Οδηγίες για τη διδασκαλία της Φυσικής της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2011-2012

Απαντήσεις σε αυτή τη συζήτηση

Permalink Απάντηση από τον/την ΧΡΗΣΤΟΣ ΤΣΟΥΚΑΤΟΣ στις 30 Αύγουστος 2011 στις 20:38

Ήρθε και η δικαίωση του ylikonet.gr με την υπόδειξή του στις οδηγίες διδασκαλίας.

Ένα θετικό βήμα αλλά και μια αναγνώριση.

Permalink Απάντηση από τον/την Παπασγουρίδης Θοδωρής στις 30 Αύγουστος 2011 στις 21:26

Ναι Χρήστο έχεις δίκιο, είναι δικαίωση της προσπάθειας κυρίως του δημιουργού του, Διονύση Μάργαρη,

με τις αναρίθμητες ώρες που έχει διαθέσει, αλλά και της αγάπης με την οποία το έχουν πλαισιώσει

πολλοί και καλοί συνάδελφοι, από όλους τους χώρους της εκπαίδευσης.

 

Μακάρι όσοι διαμορφώνουν τα προγράμματα, να λαμβάνουν υπ' όψη τους και τις προτάσεις του yliko.net

Εντάξει η γκρίνια σε.....λίγο

 

Γιώργο σε ευχαριστούμε για την ενημέρωση.

 

Η καλύτερη έκπληξη για τον πρώην δάσκαλό σου, το Διονύση, που τούτη την ώρα επιστρέφει

Permalink Απάντηση από τον/την Παπασγουρίδης Θοδωρής στις 30 Αύγουστος 2011 στις 22:08

Μάλλον δεν καταλαβαίνω καλά....

 

Διδάσκουμε "Σύνθεση δυνάμεων στο επίπεδο", αλλά δεν διδάσκουμε " σύνθεση πολλών

ομοεπίπεδων δυνάμεων"......

Δηλαή μέχρι πόσων ομοεπίπεδων δυνάμεων (;;;) τη σύνθεση διάσκουμε;;;

 

Αφού διδάσκουμε σύνθεση συγγραμμικών δυνάμεων (χωρίς περιορισμό) και ανάλυση

δύναμης σε συνιστώσες, γιατί θεωρείται δύσκολη η σύνθεση 3 ή περισσότερων ομοεπίπεδων

δυνάμεων;;;;

 

Διδάσκουμε το 2ο Νόμο σε μια διάσταση, διδάσκουμε την ανάλυση δύναμης, αλλά δεν  διδάσκουμε

 το 2ο Νόμο "σε διανυσματική μορφή και σε αλγεβρική μορφή" ;;;

 

Δεν καταλαβαίνω, ποια η δυσκολία;;;;

 

Και αφού δεν το διδάσκουμε, γιατί "επιτρέπεται" να λύσουμε την άσκηση 22 ;;;

 

Διδάσκουμε διατήρηση μηχανικής ενέργειας, αλλά δε λέμε τίποτα για συντηρητικές δυνάμεις;;;

 

Καλά με το Δυναμικό-Διαφορά δυναμικού-τάση, συγγνώμη αλλά δεν......

 

 

Permalink Απάντηση από τον/την Nikolaou Apostolos στις 30 Αύγουστος 2011 στις 22:22

Καλησπέρα και από μένα... 

Ωραίες(!!!) και κατατοπιστικές (!!! )οι οδηγίες του υπουργείου για τη διδασκαλία της φυσικής ...

Έχω μια "χαζή " ερώτηση όπως θα έλεγε και κάποιος μαθητής στο δάσκαλό του : GPS θα μας χορηγήσει το υπουργείο ή πρέπει να το προμηθευτούμε μόνοι μας ;;;Και αν πρέπει μόνοι μας να το προμηθευτούμε , θα μας " φορτώσει " χάρτες στο GPS το υπουργείο με τις οδηγίες που έδωσε ;

 

Permalink Απάντηση από τον/την Georgios Aloizos στις 31 Αύγουστος 2011 στις 1:23

Βραδινές αμπελοφιλοσοφίες....δεν ξέρω καν αν η φράση είναι σωστή.

 

Υπάρχει μία καταπληκτική φράση μέσα στο έγγραφο:Σε καμία περίπτωση ο παρών 'Οδηγός διαχείρισης' δεν αποτελεί πλήρη Οδηγό Εκπαιδευτικού>>. Αυτή η λεξούλα προσωπικά (έχω και μικρό IQ, δεν το κρύβω) αφήνει κάποια ασάφεια.

Δηλαδή, βασίζεται ο εκπαιδευτικός στο ΦΕΚ 1213 που βγήκε τον Ιούνιο (αυτό που περιέχει το πρόγραμμα σπουδών της Φυσικής της Α') και απλά κάνει και κάποιες περικοπές σύμφωνα με τον Οδηγό διαχείρισης>> που πρέπει να αποτελεί τη βάση του πλήρη Οδηγού Εκπαιδευτικού που θα τον συνθέσει βέβαια προσωπικά με τη βοήθεια βεβαίως και του βιβλίου του εκπαιδευτικού;

 

Άλλη ωραία φράση(για να συνεχίσω το σκεπτικό του Θοδωρή):καλό είναι να αποφεύγεται η μαθηματική επεξεργασία εξισώσεων όπου υπεισέρχεται η έννοια της τάσως ως διαφοράς δυναμικού>>

χμμμ...

και φυσικά και ο 2ος K.K. εντός ύλης...χμμμ

και για να αντιγράψω το Θοδωρή(προκαταβολικά συγνώμη για την αντιγραφή)...συγνώμη αλλά δεν... 

μπορεί να φταίει και η ώρα...

Άσχετο αλλά λόγω της ώρας:

Μία φορά να δω στους διδακτικούς στόχους (αναφέρομαι στο ΦΕΚ γιατί το ξεφύλλισα πάλι απόψε για να συγκρίνω (το ομολογώ δεν θυμόμουν όλα τα συν-πλην από τον Ιούνιο) :Ο μαθητής να είναι σε θέση να αναγνωρίζει την αναγκαιότητα του συστήματος αναφοράς...και τι στο καλό.

 

 

 

Permalink Απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 31 Αύγουστος 2011 στις 10:14

Καλημέρα σε όλους και καλή σχολική χρονιά.

Η αλήθεια είναι ότι η παραπάνω εξέλιξη είναι μια σημαντική αναγνώριση της προσφοράς αυτού του δικτυακού τόπου στην καθημερινή διδακτική πράξη.

Διαφωνώ όμως Θοδωρή ότι είναι προσωπική μου δικαίωση. 

Είναι δικαίωση όλων των φίλων που καθημερινά καταθέτουν τη δουλειά τους, τη σκέψη τους, τις αγωνίες τους στο χώρο αυτό. Χωρίς αυτούς δεν θα πετυχαίναμε τίποτα. Τους ευχαριστώ προσωπικά όλους.

Απουσίασα, σχεδόν όλο το διάστημα των διακοπών. Και όμως το δίκτυο λειτουργούσε αρκετά ικανοποιητικά. Και αυτό χάρη στην παρουσία άξιων συναδέλφων που ακούραστα κατέθεταν θέσεις, θέματα, σχόλια πάνω στα πράγματα. Να επισημάνω τις παρουσίες της Τίνας, του Δημήτρη, του Γιάννη (Φερ), του Διονύση, του Βαγγέλη, του Χρήστου και τόσων άλλων...

Παπασγουρίδης Θοδωρής είπε:

Ναι Χρήστο έχεις δίκιο, είναι δικαίωση της προσπάθειας κυρίως του δημιουργού του, Διονύση Μάργαρη,

με τις αναρίθμητες ώρες που έχει διαθέσει, αλλά και της αγάπης με την οποία το έχουν πλαισιώσει

πολλοί και καλοί συνάδελφοι, από όλους τους χώρους της εκπαίδευσης.

Permalink Απάντηση από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης στις 31 Αύγουστος 2011 στις 12:57

Ευχές σε όλους για καλή χρονιά.

Οι εναρκτήριες οδηγίες με μπέρδεψαν λιγάκι , κάτι που πιστεύω θα διορθωθεί αυτές τις μέρες.

Μια κακιούλα:

Στο τέλος του εγγράφου παρατίθεται

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Εκπαιδευτικό υλικό υποστήριξης

http://digitalschool.minedu.gov.gr/

Βιβλία Φυσικής και Διδακτικής της Φυσικής

Arons, A. (1992). Οδηγός Διδασκαλίας της Φυσικής. Εκδόσεις Τροχαλία (Μτφρ. Α. Βαλαδάκης).

κ.λ.π

Το πνεύμα του παραπάνω βιβλίου διαφέρει πολύ (πάρα πολύ) από αυτό των οδηγιών. Ο Άρονς προτείνει Φυσική υψηλού επιπέδου ενώ με λύπη μου βλέπω εκπτώσεις (Αυγούστου;).

Τα σχετικά με την κεντρομόλο με στενοχώρησαν μια και εξοβελίζεται η Φυσική της καθημερινής ζωής. Ελπίζω ότι δεν έχω καταλάβει καλά τι θα συμβεί.

 

Permalink Απάντηση από τον/την ΜΑΝΩΛΗΣ ΔΡΑΚΑΚΗΣ στις 31 Αύγουστος 2011 στις 13:36

Καλή αρχή αύριο , καλή χρονιά σε όλους και καλές αναρτήσεις.

Ένα πρώτο σχόλιο σχετικά με τις οδηγίες  του υπουργείου μας.

Η ενότητα για τη διαχείριση της διδακτέας ύλης αρχίζει λέγοντας :

 “Στο βιβλίο του μαθητή καθώς και στο σύνολο του προτεινόμενου εκπαιδευτικού υλικού, τα κείμενα των διαφόρων κεφαλαίων προέρχονται χωρίς περικοπές από τα υφιστάμενα εγχειρίδια της Α΄ και Β΄ Λυκείου. Κατά συνέπεια, περιέχονται τμήματα κειμένου που δεν περιλαμβάνονται στο νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών και τα οποία δεν πρέπει να αποτελέσουν αντικείμενο διδασκαλίας»

Η φράση αυτή αποτελεί ομολογία της προχειρότητας και της βιασύνης του υπουργείου, στην εφαρμογή των νέων αναλυτικών προγραμμάτων, χωρίς να έχουν προηγουμένως συγγραφεί τα διδακτικά βιβλία που θα τα υποστηρίξουν.

Μια σοβαρή αλλαγή, στη δημοκρατία , δεν γίνεται με σουλτανικά φιρμάνια αλλά με διάλογο και ζύμωση των επιδιώξεων που θέτει.

Κατά τα άλλα, ο καθηγητής καλείται να καλύψει τις όποιες αστοχίες, ανακολουθίες και ανεπάρκειες του προγράμματος.

Όπως γίνεται πάντα. Μόνο πως τώρα καλείται να βάλει πλάτη με μειωμένες αποδοχές. 

 

Πέρα απ’ αυτά είναι σωστή η επισήμανση  ότι

 « το αναλυτικό πρόγραμμα φυσικής της Α΄ Λυκείου απευθύνεται στο γενικό πληθυσμό και όχι σε εκείνους τους μαθητές οι οποίοι θα κατευθυνθούν προς τις θετικές επιστήμες»

 

Που σημαίνει απλά ότι, δεν επιμένουμε σε προχωρημένα θέματα και δεν  επιμένουμε σε σύνθετο μαθηματικό φορμαλισμό. 

Σωστά «προτείνεται η λελογισμένη χρήση του μαθηματικού λογισμού και των μαθηματικών εργαλείων»

Βρίσκω επίσης λογική τη θέση  - την υποστηρίζω  εδώ και χρόνια επί ματαίω – που λέει ότι

 « καλόν είναι να μη σπαταλιέται δυσανάλογα μεγάλο μέρος του διδακτικού χρόνου στην επεξεργασία εννοιών που αποκλίνουν από το βασικό εννοιολογικό πυρήνα κάθε πλαισίου, όπως π.χ. οι κινηματικές έννοιες και οι σχέσεις τους».

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΕΧΕΤΕ ;

Αναφέρουν οι οδηγίες

«Να αναδειχθεί η μεθοδολογική διάσταση της επιστημονικής γνώσης μέσω, κυρίως, της έμφασης που θα δοθεί στην πειραματική διδασκαλία και στις πειραματικές δραστηριότητες των μαθητών...»

ΠΡΟΤΑΣΗ

Να περάσουν  οι συντάκτες  από κανένα σχολείο, να δουν τι γίνεται, και μετά  να μας που θα τα κάνουμε όλα αυτά.

Σταματάω εδώ επί του παρόντος για να μην μακρηγορώ αν και έχω πολλά να πω...

Permalink Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 31 Αύγουστος 2011 στις 13:59

Πραγματικά δεν καταλαβαίνω τις αλλαγές!

Με ποιο σκεπτικό, με ποια φιλοδοξία και με ποιο στόχο

κατακρεουργήθηκε η Μηχανική

(η βάση και η μητέρα των πάντων),

αφαιρέθηκαν περιοχές που "κουτουλάμε" στην καθημερινότητα

και που είναι απαραίτητες για επόμενες τάξεις

και προστέθηκε από τη Β΄τάξη ο "εκτός κλίματος" ηλεκτρισμός 

(και μάλιστα, η δεύτερη ενότητα, με προφανή προβλήματα);

Η γνώμη μου: καμία περικοπή ύλης,

(το word με υποχρεώνει να γράφω το "καμία" με ένα μ και "βγάζω μπιμπίκια" γι΄αυτό)

αύξηση κατά μία ώρα την εβδομάδα των ωρών διδασκαλίας της Φυσικής και

προσθήκη από τη Β΄τάξη του κεφαλαίου των Ταλαντώσεων, αντί του ηλεκτρισμού, που είναι τμήμα της Μηχανικής, 

(εντάξει, για τους γνωστούς λόγους, μεροληπτώ ελαφρά ...)

 

 

Permalink Απάντηση από τον/την George Panagiotakopoulos στις 31 Αύγουστος 2011 στις 17:05

Φυσικά και είναι δικαίωση όλων των ικανών συναδέλφων που ανιδιοτελώς τα χρόνια ύπαρξης του site καταθέτουν το μεράκι τους στην ανάπτυξή του. Χαιρετίζω τη διαύγεια του υπουργείου να μπορεί να διακρίνει τέτοιες προσπάθειες και να τις εντάσσει στο γενικότερο πλαίσιο της αξιόπιστης πληροφόρησης που πρέπει να έχει ο μαχόμενος εκπαιδευτικός.

 

Στο θέμα των αλλαγών, επειδή δε έχουμε μία σφαιρική άποψη για τις αλλαγές που θα γίνουν συνολικά στο λύκειο, μάλλον οι κρίσεις μας είναι επηρεασμένες από το τι διδάσκαμε μέχρι τώρα. Ας περιμένουμε λίγο να δούμε όλη τη φιλοσοφία της φυσικής στο Νέο Λύκειο. 

 

Κάποια ασάφεια υπάρχει στο θέμα της διδασκαλίας της κίνησης στο επίπεδο, όπου πρέπει να αναλυθούν οι δυνάμεις σε συνιστώσες. Νομίζω όμως ότι μπορούμε να την παρακάμψουμε λειτουργικά αν αναφερθούμε στις συνιστώσες των δυνάμεων που επηρεάζουν τo μέτρο της ταχύτητας (ΣFχ = ma) και στις συνιστώσες που δεν το επηρεάζουν (ΣFy = 0). 

Permalink Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κ στις 31 Αύγουστος 2011 στις 22:08

Η απάντηση για τις εξελίξεις βρίσκεται στην επισήμανση του Μανώλη Δρακάκη: « το αναλυτικό πρόγραμμα φυσικής της Α΄ Λυκείου απευθύνεται στο γενικό πληθυσμό και όχι σε εκείνους τους μαθητές οι οποίοι θα κατευθυνθούν προς τις θετικές επιστήμες».

Αν αυτό συνδυαστεί και με τη μη δυνατότητα (οικονομική και όχι μόνο) συγγραφής νέων διδακτικών πακέτων, εξηγούνται επαρκώς οι περικοπές/συρραφές.

 

Οι εξελίξεις όμως θα ήταν περισσότερο κατανοητές και θετικές αν (στη λογική των παραπάνω) διδάσκονταν στη νέα Α' Λυκείου επαρκώς απομαθηματικοποιημένη όλη η Φυσική Γενικής Παιδείας της τωρινής Γ' Λυκείου. Φυσική που απευθύνεται επί της ουσίας στο γενικό πληθυσμό και που πραγματικά μπορεί να προσελκύσει μαθητές (και μαθήτριες) να κατευθυνθούν προς τις θετικές επιστήμες.

 

@ Γιάννη: Τι θα συμβεί; Όσο η νοοτροπία με την οποία διδάσκουμε (και με την οποία οι γονείς θέλουν να διδάσκονται τα παιδιά τους) είναι πανελληνιοεξετασιοoriented, γνωρίζουμε πολύ καλά τι θα συμβεί.

@ Μανώλη: υπάρχουν εργαστήρια στα ΓεΛ, με τον εξοπλισμό ακόμη στις συσκευασίες του.

@ Βαγγέλη: δοκίμασε στο word την "προσθήκη στο λεξικό", μπορεί σε κάποιες περιπτώσεις να "διώχνει τα μπιμπίκια".

@ Διονύση: Είναι τιμή, προσωπική και συλλογική (κατά το 90-9-1), κυρίως προερχόμενη από τους συναδέλφους συνθέτες του ΑΠ.

@ Γιώργο, ας περιμένουμε 2 χρόνια να δούμε τι θα γίνει, αλλά ο γενικός πληθυσμός θα αποφοιτήσει χωρίς να γνωρίζει/κατανοεί πχ τι είναι το CERN.

Permalink Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 4 Σεπτέμβριος 2011 στις 21:58

Επομένως, κανονικά,

το δεύτερο κεφάλαιο του ηλεκτρισμού

προηγείται του πρώτου

(το οποίο και δεν πολυχρειάζεται φαίνεται)!

Αλλά γιατί, τότε, το δεύτερο δεν λέγετα πρώτο

και το πρώτο δεύτερο;

και γιατί πάνω από δέκα χρόνια στο βιβλίο της Β΄τάξης

παρέμενε μια ...λανθασμένη σειρά;

 

(Βαγγέλη μάλλον αυτό το λεξικό έχω,

οι υπεραπλουστεύσεις, πάντως, στη γλώσσα

με βασικό μπούσουλα και δικαιολογία την ευκολία και το "συνηθίζεται",

οδηγεί κάποιες φορές σε βαρβαρισμούς και απομάκρυνση από τις αρχικές έννοιες,

για παράδειγμα σε λίγα χρόνια 

κανείς δεν θα ξέρει τι είναι το “εφάπαξ”,

πρώτον διότι δεν θα χορηγείται

και δεύτερον διότι εφάπαξ=επί άπαξ, μια φορά δηλαδή=

=επ’ άπαξ, αποβάλλεται το “ι” της πρόθεσης μπροστά σε φωνήεν=

=εφ’ άπαξ, το “π” μετατρέπεται σε “φ” διότι η επόμενη λέξη αρχίζει από δασεία, που έχει καταργηθεί …) 

• ‹ Προηγούμενο
• 1
• 2
• 3
• 4
• Επόμενο ›
• Σελίδα