Υλικό Φυσικής - Χημείας.

Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους….

Πληροφορίες

Φυσική Α΄Γυμνασίου

Μέλη: 164
Πρόσφατη δραστηριότητα: 10 Ιουλ

Μια ομάδα, που ασχολείται με τη διδασκαλία της Φυσικής της Α΄Γυμνασίου.

Ειδικά τώρα, που το μάθημα μπαίνει για πρώτη φορά και το τοπίο είναι εντελώς ανεξερεύνητο.

Φόρουμ συζητήσεων

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014: ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 5 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Ελευθερία Νασίκα. Τελευταία απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ 22 Ιουν.

ΝΕΡΟ-ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ 4 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Sylvia Karapanou. Τελευταία απάντηση από τον/την Παπαδημητριου Θανασης 14 Ιουν.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1 απάντηση 

Ξεκίνησε από τον/την ΠΑΝΟΣ ΜΟΥΡΟΥΖΗΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης 7 Ιουν.

Το ελατήριο και το μπαλάκι. 36 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης. Τελευταία απάντηση από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης 16 Μάι.

Κάτι σαν βιβλίο Φυσικής 53 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας. Τελευταία απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ 13 Μάι.

2ο Αξιολογικό Φύλλο, Θερμότητα - Θερμοκρασία 2 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ 8 Μαρ.

Γραπτή Εξέταση Α και Β Τριμήνου στη Φυσική της Α Γυμνασίου: Χρόνος-Μήκος, Μάζα-Θερμοκρασία 2 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Ελευθερία Νασίκα. Τελευταία απάντηση από τον/την Ελευθερία Νασίκα 28 Φεβ.

Φύλλο εργασίας 10 Θέρμανση 2 Το κρύο ή ζεστό, η θερμοκρασία και η θερμική κατάσταση 1 απάντηση 

Ξεκίνησε από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την Τίνα Νάντσου 17 Φεβ.

ΑΝΩΜΑΛΗ ΔΙΑΣΤΟΛΗ ΝΕΡΟΥ 2 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Sylvia Karapanou. Τελευταία απάντηση από τον/την Γρηγόρης Μαλάμης 9 Φεβ.

Σύγκριση θερμοκρασιών 4 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την ΜΕΝΕΛΑΟΣ ΣΑΜΠΡΑΚΟΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την ΜΕΝΕΛΑΟΣ ΣΑΜΠΡΑΚΟΣ 9 Φεβ.

Κάπου εκεί στην Καλλιθέα με μελωδίες αρμπαρόριζας και «η μάζα ποτέ δεν πεθαίνει» στη Χημεία και στην κλασική Φυσική . 9 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας. Τελευταία απάντηση από τον/την Γκενές Δημήτρης 31 Ιαν.

Πόσο καλός είναι ο μαθητής;;; 14 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ ΤΡΥΦΩΝΑΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ ΤΡΥΦΩΝΑΣ 26 Ιαν.

Ηλεκτρική ιδιο-γεννητρια

Ξεκίνησε από τον/την Μιχάλης Γαλάνης 23 Ιαν.

Ηλεκτρικός ιδιο-κινητηρας και με μπαταρια 1,5V

Ξεκίνησε από τον/την Μιχάλης Γαλάνης 23 Ιαν.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α' ΤΡΙΜΗΝΟΥ 18 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την ΠΕΤΡΟΣ ΜΑΛΛΙΟΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ 17 Ιαν.

«Η Φυσική με Πειράματα, Α΄ Γυμνασίου» 3 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Διονύσης Μάργαρης. Τελευταία απάντηση από τον/την ΚΟΥΒΑΤΑΣ Α. 15 Ιαν.

Ένας Ηλεκτρικός (ιδιο-)Κινητήρας 8 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Τίτος Σμυρνάκης. Τελευταία απάντηση από τον/την Τίτος Σμυρνάκης Δεκ 22, 2013.

φύλλο εργασίας Θέρμανση 1 και τα σχόλια από την εφαρμογή του 3 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ Δεκ 18, 2013.

Φύλλο εργασίας για 12 ενοτητα ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΓΕΝΝΗΤΡΙΑ 4 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την ΜΑΡΚΟΓΙΑΝΝΑΚΗΣ ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την ΜΑΡΚΟΓΙΑΝΝΑΚΗΣ ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ Δεκ 10, 2013.

Η μάζα και η μέτρησή της στη Φυσική Α΄Γυμνασίου 37 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας. Τελευταία απάντηση από τον/την Ανδρέας Βαλαδάκης Δεκ 6, 2013.

Πίνακας σχολίων

Σχόλιο από τον/την Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας στις 23 Σεπτέμβριος 2013 στις 11:24

Γράφει ο Τέλης Γκιόλμας, Δευτέρα πρωί  :

«Νομίζω ότι η όλη χαώδης κατάσταση στο μάθημα αυτό μπορεί να ιδωθεί και σαν μία ευκαιρία. Δουλεύοντας χωρίς Α.Π και οδηγίες στο μάθημα αυτό, μπορούμε να δομήσουμε βασικούς διδακτικούς σκοπούς και στόχους».

Απαντώ:

α. Το διάβασα κι ένιωσα σα να φύσηξε ανεμάκι .  . .  

β. Αριστοτέλη Γκιόλμα καλωσόρισες στη «νησίδα». Δεν μπορώ να κρύψω ότι η παρουσία στη νησίδα  ylikonet ανθρώπων σαν και σένα με εμπνέει . .

γ. Σταματώ γιατί ετοιμάζω μια ανάρτηση για ΜΕΤΡΗΣΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ και όταν ετοιμάζω μια ανάρτηση, αφοσιώνομαι σε αυτήν,  γίνομαι απόλυτα μονογαμικός.  . .

Σχόλιο από τον/την Τέλης Γκιόλμας στις 23 Σεπτέμβριος 2013 στις 11:24

Φίλε σέβομαι την προσήλωσή σου και θα σιωπήσω.! Περιμένω με λαχτάρα την ανάρτηση...

Σχόλιο από τον/την Ανδρέας Βαλαδάκης στις 24 Σεπτέμβριος 2013 στις 5:15
Στο πλαίσιο της διδακτικής ενότητας "Μέτρηση του Χρόνου και του Μήκους"
διατυπώθηκε η άποψη η διδασκαλία να μην περιοριστεί σε "στεγνές" μετρήσεις αλλά να φανεί πώς οι μετρήσεις αξιοποιούνται στη αποκάλυψη σχέσεων που κυριαρχούν στη Φύση, δηλαδή φυσικών νόμων. Σχετικά λοιπόν προτάθηκε η μελέτη της σχέσης μεταξύ του ύψους και του χρόνου ενός σώματος που πέφτει. Η μέτρηση του χρόνου προτάθηκε να γίνει με τη βοήθεια ηλεκτρικού χρονομετρητή.
Από τον Πάνο (Μουρούζη) διατυπώθηκε η εξής αντίρρηση: "...δεν είναι εύκολο να κατανοήσουν οι μαθητές της Α' Γυμνασίου τη λειτουργία του ηλεκτρικού χρονομετρητή. Θα προτιμούσα αντί γι' αυτού [δηλαδή αντί για την ελεύθερη πτώση] να χρησιμοποιηθεί το μαθηματικό εκκρεμές." Τη δυσκολία της χρήσης του ηλεκτρικού χρονομετρητή επεσήμανε και ο Νίκος (Δαπόντε).

Αν αντιλαμβάνομαι σωστά ο Πάνος προτείνει το εξής: με τη βοήθεια χρονομέτρου (ακόμη και με ρολόι χειρός) ο μαθητής μετρά το χρόνο που διαρκεί η ταλάντωση ενός βαριδιού κρεμασμένου στη μια άκρη ενός νήματος. Πολλαπλασιάζει αυτό το χρόνο με τον εαυτό του. Με τη βοήθεια υποδεκαμέτρου μετρά το μήκος του νήματος. Διαιρεί το μήκος του νήματος με το γινόμενο που υπολόγισε προηγουμενως. Διαπιστώνει ότι ο αποτέλεσμα της διαίρεσης είναι σταθερό: δεν εξαρτάται από το μήκος του νήματος ούτε από το βαρίδι. Πρόκειται για νόμο της Φύσης διατυπωμένο με τη γλώσσα των μαθηματικών. (Δε διδάσκουμε βεβαίως τον τύπο Τ=2π √l/g!)
Αυτή η προσέγγιση όντως εξυπηρετεί τους στόχους του μαθήματος: Μέτρηση χρόνου, μέτρηση μήκους, μαθηματική μορφή φυσικού νόμου. Επιπλέον υπερτερεί έναντι της "ελεύθερης πτώσης", διότι για τη μέτρηση του χρόνου χρησιμοποιείται απλώς χρονόμετρο ή ρολόι χειρός.
Παραμένει το εξής: Αν οι μαθητές αρχίσουν νωρίς να χρησιμοποιούν τον ηλεκτρικό χρονομετρητή, θα μπορούν να μετρούν πολύ σύντομους χρόνους και τις αντίστοιχες μετατοπίσεις, σε περιπτώσεις όπου το χρονόμετρο δεν παρέχει την απαιτούμενη ακρίβεια. Νομίζω μένει στο διδάσκτοντα, συνεκτιμώντας τα υπέρ και τα κατά, να επιλέξει την "ελεύθερη πτώση" ή το "μαθηματικό εκκρεμές" ως το καταληλότερο μέσο για να επιτύχει τους στόχους του.
Σχόλιο από τον/την Ανδρέας Βαλαδάκης στις 24 Σεπτέμβριος 2013 στις 5:28
Στο πλαίσιο της διδακτικής ενότητας "Μέτρηση του Χρόνου και του Μήκους" διατυπώθηκε η άποψη η διδασκαλία να μην περιοριστεί σε "στεγνές" μετρήσεις αλλά να φανεί πώς οι μετρήσεις αξιοποιούνται στη αποκάλυψη σχέσεων που κυριαρχούν στη Φύση, δηλαδή φυσικών νόμων. Σχετικά λοιπόν προτάθηκε η μελέτη της σχέσης μεταξύ του ύψους και του χρόνου ενός σώματος που πέφτει.
Ο Νίκος (Δαπόντε) διατύπωσε έντονες αντιρρήσεις που νομίζω ότι θα μπορούσαν να συνοψισθούν στο εξής:
"...όταν αποφασίζουμε να διδάξουμε τη Μηχανική, υπάρχουν συντομεύσεις και αδιέξοδα που είναι περισσότερο ενοχλητικά παρά αποτελεσματικά...Μέσα από αυτήν τη διαδικασία οι μαθητές φτάνουν, λοιπόν, στο σημείο να αποθαρρύνονται και να αδιαφορούν."
Ωστόσο η πρόταση που αφορά την "ελεύθερη πτώση" ή το "μαθηματικό εκκρεμές" (που διατυπώθηκε από τον Πάνο Μουρούζη) δεν αφορά τη διασκαλία τους στο πλαίσιο της Μηχανικής: Πρόκειται απλώς για δύο αυτοτελή παραδείγματα, για να παρουσιαστεί η διαδικασία μέτρησης του χρόνου και του μήκους, καθώς και ένας φυσικός νόμος ώστε οι μετρήσεις να αποκτήσουν νόημα.
Σχόλιο από τον/την Μιχάλης Πετρόπουλος στις 24 Σεπτέμβριος 2013 στις 12:16

Αγαπητοί φίλοι καλημέρα,

παρακολουθώ με ιδιαίτερο ενδιαφέρον τη συζήτηση, μιας και με ενδιαφέρει για όλα μου τα παιδιά (βιολογικά και... "υιοθετημένα").

Θα ήθελα να προσθέσω στην κουβέντα σας (μερικών η πείρα είναι ανεκτίμητη, δε χρειάζεται να γίνονται ονομαστικά διακρίσεις) τα ακόλουθα:

1. Είναι παιδιά που βρίσκονται ακόμα στο στάδιο της αγνής περιέργειας. Ψάχνουν και ψάχνονται. Η φύση τα προκαλεί με διαρκή ερωτήματα. Εκστασιάζονται -κυριολεκτικά- με το άγνωστο. Οφείλουμε, λοιπόν, να συντηρήσουμε αυτήν την περιέργεια, που με διακριτική βοήθεια θα τα ωθήσει προς μια πιο επιστημονική διερεύνηση των θεμάτων. Επ' αυτού πολλές οι ρήσεις του C. Sagan.

2. Ακόμα βρίσκονται σε ηλικία που "η μελέτη πεδίου" δεν μπορεί εύκολα να υποκατασταθεί. Η ύλη, όπως διαφαίνεται, ευνοεί τη μάθηση στο χώρο του προαύλιου, και γιατί όχι με έναν φορητό πίνακα (υπάρχει προσωπική εμπειρία). Πορώνονται, όπως κι εμείς... τότε, με τη συμμετοχική δράση στην "ανακάλυψη" της επιστημονικής "γλώσσας" και γνώσης.

3. Είναι απίστευτα εξοικειωμένα με τη χρήση υπολογιστών. Δεν υπερβάλλω αν πω ότι πολλοί καθηγητές θα βρεθούν σε δύσκολη θέση με τις υπερέχουσες έναντι ημών γνώσεις τους (χάσμα τεχνολογικών γενεών...). Συνεπώς, η αξιοποίηση των προσομοιώσεων θα ευνοήσει τους σκοπούς μας. Π.χ. μια κίνηση μαθητών, εν είδει πειράματος ακόμα κι εντός τάξης, και η μετέπειτα αναπαράστασή της μέσα από μία προσομοίωση θα τα "ξεσηκώσει". Πολλοί εξ ημών ούτως ή άλλως το πραγματοποιούσαμε από παλιά (ας κρύβουμε χρόνια...).

Θεωρώ ότι αν πετύχουμε να συντηρήσουμε την υγιή, ανακαλυπτική περιέργεια των μαθητών, θα έχουμε πετύχει.  Τα υπόλοιπα θα έρθουν μόνα τους, γιατί έχουμε την ευτυχία να συνεργαζόμαστε με παιδιά με εξαιρετικά ταλέντα κι εκπληκτικές δυνατότητες.

Μην τα τρομάξουμε.

Σχόλιο από τον/την Νίκος Δαπόντες στις 24 Σεπτέμβριος 2013 στις 13:00

Αντρέα (Βαλαδάκη)

δέχομαι τη διατύπωσή σου στην τελευταία παράγραφο :

"Πρόκειται απλώς για δύο αυτοτελή παραδείγματα, για να παρουσιαστεί η διαδικασία μέτρησης του χρόνου και του μήκους, καθώς και ένας φυσικός νόμος ώστε οι μετρήσεις να αποκτήσουν νόημα"

και θεωρώ ότι μόνο μέσα σ' αυτό το πλαίσιο μπορεί να κατανοηθεί η πρότασή σου.

Παρόλα αυτά, Αντρέα, κάτι μου λέει ότι η επιλογή πραγματικά όμορφων πειραματικών προσεγγίσεων για μία η δύο ώρες στην αρχή της χρονιάς (ελεύθερη πτώση-απλό εκκρεμές) που σήμερα διδάσκονται σε μεγαλύτερες τάξεις δεν μπορεί να έχουν τα αναμενόμενα αποτελέσματα που θα επιθυμούσαμε στην πράξη.

Από την άλλη, εδώ στο ylikonet, έχουν παρουσιαστεί ήδη αρκετές σκέψεις, ιδέες και επεξεργασμένες προσεγγίσεις. Υλικό για στοχασμό και κυρίως "αναστοχασμό". 

  

Σχόλιο από τον/την Στέργιος Ναστόπουλος στις 25 Σεπτέμβριος 2013 στις 20:41

Γεια σας συνάδελφοι Φυσικοί της Α' Γυμνασίου :-)

Να γράψω μερικές σκέψεις για το μάθημα:

1) Είναι πολύ σημαντικό να διαπιστωθεί σε ποιό επίπεδο βρίσκεται η διδασκαλία της Φυσικής, με όποια μορφή κι αν παρουσιάζεται  αυτή, στο Δημοτικό σχολείο. Προσωπικά, από την εμπειρία μου ως γονέας είναι οτι οι δάσκαλοι της Πρωτοβάθμιας κινούνται στη διδασκαλία τους σε επίπεδο εντελώς εμπειρικό. Μάλιστα πολλοί απ' αυτούς παρά τις φιλότιμες προσπάθειες μάλλον υστερούν ως προς τις γνώσεις Φ.Ε., χωρίς να θέλω να τους υποτιμήσω, αλλά η μόνη τους επαφή είναι ένα μάθημα που διδάσκονται στο Πανεπιστήμιο, όσο και σε ποιό επίπεδο διδάσκεται. Πολλοί μάλιστα προέρχονται από τη Θεωρητική Κατεύθυνση και ίσως έχουν και ελαφρά απέχθεια προς το μάθημα. Δεν θέλω, επαναλαμβάνω, να τους υποτιμήσω. Μάλιστα το ζήτημα το συζητούσα πριν κάμποσο καιρό με Σχολική Σύμβουλο Π.Ε. που τυχαίνει να είναι και Φυσικός, και μου περιέγραφε την κατάσταση με μελανά χρώματα. Δεν ξέρω αν ισχύει αυτό γενικά. Σίγουρα πάντως εμείς μικρή αλληλεπίδραση έχουμε με τους δασκάλους της Α'/θμιας, οπότε δε γνωρίζουμε τι συμβαίνει εκεί.

2) Σε κάθε περίπτωση δεν πρέπει να χάσει τον παιχνιώδη και πειραματικό του χαρακτήρα το μάθημα. Το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης στα παιδιά συτής της ηλικίας είναι γνωστό από έρευνες.

3) Πρέπει να αποφευχθεί η πρώιμη μαθηματικοποίηση σ' αυτήν την ηλικία, που θα δράσει αποτρεπτικά και απωθητικά.

4) Μίλησαν οι προλαλήσαντες για την "Ερημη Χώρα" όσον αφορά τα Εργαστήρια στα Γυμνάσια. Είναι και δική μου διαπίστωση, όντας για κάποιο χρονικό διάστημα στο τοπικό ΕΚΦΕ. Μάλιστα στα ΕΚΦΕ προβλέπεται και η απόσπαση δασκάλου που όμως σπάνια γίνεται. Αυτό θα γεφύρωνε το χάσμα και θα διεύρυνε το ρόλο των ΕΚΦΕ, έστω κι αν αυτά οργανικά ανήκουν αυτά στη Β/θμια. ΟΜΩΣ: Στην Α' Γυμνασίου δεν θα πρέπει να απαιτούνται πολύπλοκα όργανα, μάλιστα θα πρέπει να ενθαρρύνονται οι μαθητές σε απλές ιδιοκατασκευές. Πάντως είναι σίγουρο ότι τα Εργαστήρια στα Γυμνάσια έχουν αφεθεί στην τύχη τους, με το κονδύλι γι' αυτά να καλύπτεται από τα πενιχρά οικονομικά των Σχολικών Επιτροπών. Ούτε όμως το παράδειγμα των ΓΕΛ με όργανα που κατά 80-90%  δεν χρησιμοποιούνται για πρακτικούς καθαρά λόγους-το εργαστήριο επίδειξης κυριαρχεί εκεί, αν γίνεται κι αυτό, είναι γνωστά αυτά- είναι το ιδεατό. Ελαφρές κατασκευές, ναι, ίσως για το Γυμνάσιο.

5) Μήπως τελικά χρειαζόμαστε σχετική επιμόρφωση ή τέλος πάντων εκτενείς οδηγίες από Σχολικούς Συμβούλους πώς πρέπει να διδάσκουμε τη Φυσική αποδοτικά σ' αυτή την ηλικία αποφεύγοντας την πρώιμη φροντιστηριοποίηση, έχουν καιρό τα παιδιά, δεν είναι ανάγκη να τα ρίξουμε κατευθείαν στα βαθιά νερά, κάνοντας τους πολύξερους. Θυμάμαι με απαρέσκεια (τουλάχιστον) δικούς μου καθηγητές στις μικρές τάξεις του Γυμνασίου, που έκαναν αυτό ακριβώς, ώστε να έχω να ξεπεράσω ένα επιπλέον ψυχολογικό εμπόδιο, ώστε  να μπορέσω να καταλήξω Φυσικός :-)

6) Το μονόωρο είναι ουσιαστικά τίποτα. Δύσκολα θα "βγει η ύλη", και το άγχος του καθηγητή εύκολα γίνεται αντιληπτό από τους μαθητές σχετικά, το μάθημα χάνει τη γοητεία του. Αν παραμείνει, η ύλη να προσαρμοστεί σ' αυτά τα χρονικά πλαίσια ή να γίνεται επιλογή θεμάτων, κατά τα πρότυπα της ερευνητικής εργασίας. Αν μάλιστα ακολουθούνταν και η μεθοδολογία της, ακόμα καλύτερα. Αλλιώς θα είναι μια άλλη αποτυχία των μονόωρων μαθημάτων, που κατά τη γνώμη μου δεν θα έπρεπε να υπάρχουν στη Β'/θμια. 

Αυτά...

Σχόλιο από τον/την ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΧΑΤΖΗΜΑΡΓΑΡΙΤΟΥ στις 25 Σεπτέμβριος 2013 στις 23:59

Εύχομαι όσοι ετοιμάζουν τις οδηγίες που θα φθάσουν στα σχολεία να τα λάβουν υπόψη όλα όσα γράφονται σε αυτό το χώρο. Συμφωνώ και με το συνάδελφο Ναστόπουλο Και προσθέτω ότι καλό θα ήταν η ΠΑΝΕΚΦΕ να χτυπήσει την πόρτα της αντίστοιχης διαχειριστικής Αρχής του Υπουργείου Παιδείας και να ζητήσει κονδύλι για εξοπλισμό των εργαστηρίων Φυσικών Επιστημών μέσω ΕΣΠΑ έπειτα από πρόσκληση της Διαχειριστικής Αρχής του Υπουργείου. Σαν το διαγωνισμό που προκηρύχθηκε εδώ και καιρό τόσο για τον εξοπλισμό των υπόλοιπων Γυμνασίων της χώρας σε διαδραστικά συστήματα όσο και τον εξοπλισμό των Γυμνασίων με κινητά εργαστήρια πληροφορικής  http://www.eye.minedu.gov.gr/index.php?option=com_content&task=... .

Για τις Φυσικές Επιστήμες γιατί όχι κάποια πρόβλεψη?

Και αφού βγει η πρόσκληση η dream team των Φυσικών Επιστημών (όλων των κλάδων) να θέσει τις προδιαγραφές και ότι άλλο χρειαστεί βοηθώντας τη διαχειριστική αρχή στο στήσιμο του όλου διαγωνισμού Στόχος να έχουμε σύγχρονα απλά και σύνθετα υλικά για πειράματα Γυμνασίου σε τουλάχιστον 6 όμοια σετ για κάθε εργαστήριο ΦΕ  Με την αμέριστη υποστήριξη πάντα των αντίστοιχων κατά τόπους ΕΚΦΕ

Σχόλιο από τον/την ΚΑΡΑΜΤΖΑ ΑΘΑΝΑΣΙΑ στις 26 Σεπτέμβριος 2013 στις 18:44

Καλησπέρα αι απο μένα, έριξα μια ματιά στις αναρτήσεις σας και εκφράζω την εξης απορία: γιατί να μην ακολουθήσουμε στο περίπου το βιβλίο Φυσικής Α Γυμν. της Κύπρου;

Σχόλιο από τον/την ΚΑΡΑΜΤΖΑ ΑΘΑΝΑΣΙΑ στις 26 Σεπτέμβριος 2013 στις 18:52

και φυσικά συμφωνώ απόλυτα με τους προλαλήσαντες πως πρέπει το μάθημα να είναι δύωρο.

Σχόλιο

Πρέπει να είστε μέλος του Φυσική Α΄Γυμνασίου για να προσθέσετε σχόλια!

 

Μέλη (164)

 
 
 

Φόρουμ συζητήσεων

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014: ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 5 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Ελευθερία Νασίκα. Τελευταία απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ 22 Ιουν.

ΝΕΡΟ-ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ 4 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Sylvia Karapanou. Τελευταία απάντηση από τον/την Παπαδημητριου Θανασης 14 Ιουν.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1 απάντηση 

Ξεκίνησε από τον/την ΠΑΝΟΣ ΜΟΥΡΟΥΖΗΣ. Τελευταία απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης 7 Ιουν.

Το ελατήριο και το μπαλάκι. 36 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης. Τελευταία απάντηση από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης 16 Μάι.

Κάτι σαν βιβλίο Φυσικής 53 απαντήσεις 

Ξεκίνησε από τον/την Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας. Τελευταία απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ 13 Μάι.

Κορυφαία μήνα

1. Υπάρχουν λάθη στο βιβλίο "Θέματα Φυσικής";

Δημοσιεύθηκε από το χρήστη Θρασύβουλος Μαχαίρας στις 12 Ιούλιος 2014

3. Καλοκαιρινή συνάντηση φίλων της "Νησίδας μας"

Ιούλιος 5, 2014 από 12:30pm έως 9:30pm στο Ξυλόκαστρο Κορινθίας ...η ακριβής θέση μετά την ανακοίνωση των ανέμων από την ΕΜΥ

Οργάνωση: Γκενές Δημήτρης

4. Μαθε μπαλίτσα στον άρχοντα ... ( Mundial 2014 )

Δημοσιεύθηκε από το χρήστη Αντώνης Μπαλτζόπουλος στις 14 Ιούνιος 2014

© 2014   Created by Διονύσης Μάργαρης.   Με την υποστήριξη του

Διακριτικά  |  Αναφορά προβλήματος  |  Όροι χρήσης