Σελίδα του/της Κυριακόπουλος Γιάννης

Καλώς ήρθες Γιάννη. Καλές αναρτήσεις και ενεργητική συμμετοχή στους προβληματισμούς πάνω σε θέματα διδασκαλίας.
Τι θα έλεγες να αναρτήσεις τα δύο αρχεία i.p.;;;

Εντάξει Γιάννη
Είχα στο μυαλό μου τα δύο αρχεία με το διακρότημα που μου είχες στείλει.
Συμφωνώ μαζί σου, ότι τα πράγματα φαίνονται καλύτερα με προγραμματισμό, γιατί τα μεταβατικά φαινόμενα μας μπερδεύουν πολύ συχνά.
Δες και μια ανταλλαγή σκέψεων πριν λίγες μέρες με τον φίλο Αντώνη Αντωνίου, πάνω στο ίδιο θέμα, από εδώ.

Aγαπητές φίλε Γιάννη,

Εκτός από αναρτήσεις είναι καλό να στέλνουμε και ευχές! Χρόνια πολλά λοιπόν για την ονομαστική σου εορτή και φυσικά καλή χρονιά για σένα και την οικογένειά σου.
Ελπίζω σύντομα να έχουμε την ευκαιρία να άνταλλάξουμε σκέψεις και απόψεις και μέσα στο δίκτυο και εκτός αυτού. Να είστε όλοι καλά.

Φιλικά: Νίκος Περάκης

Χρονια Πολλα Γιαννη !!!!!

Γιάννη καλησπέρα, να που τα λέμε και διαδικτυακά μετά τη συνάντησή μας στο "μαγαζί" του Ευάγγελου. Ναι έτσι είναι όπως το λες αλλά γιατί; Αυτή είναι η νοοτροπία που έχει κυριαρχήσει και στους μαθητές. Αυτοί λοιπόν έχουν ήδη διδαχθεί κύματα στο φροντιστήριο, έχουν λύσει ένα κουβά ασκήσεις, κανένας δεν τους είπε κάτι για τα στάσιμα και τα μουσικά όργανα και για να σε προσέξουν πρέπει να τους λύσεις κάτι απίθανο που δεν θα το βρουν στο βοήθημα. Αυτή η διαδικασία αναπαράγει την πραγματική φτώχια της παιδείας μας. Είναι σαν τον άπορο που είναι 150 κιλά.
Το άλλο δηλαδή να συνδέσεις τα στάσιμα με την κιθάρα , θέλει προετοιμασία, να φέρεις κιθάρα, να ξέρεις τι θα δείξεις και πως, αλλά και πάλι η "διαστροφή " είναι τέτοια που μπορεί και να σε θεωρήσουν ψώνιο. Το εργαστήριο θα μπορούσε να βοηθήσει αλλά και κει η λογική είναι αλλού ή μάλλον πουθενά.
Αποτέλεσμα; Οι μαθητές κυρίως οι καλοί βλέπουν τη φυσική όπως και τα άλλα μαθήματα σαν μια τεχνική διαδικασία την οποία πρέπει να διεκπεραιώσουν προκειμένου να γίνουν γιατροί ή μηχανικοί. Πόσοι από αυτούς έχουν ως πρώτη επιλογή το Φυσικό; Οι περισσότεροι λίγα αντιλαμβάνονται πραγματικά για τα φαινόμενα που τους ιστορείς. Λύνουν όμως τις ασκήσεις γιατί η τεχνική τους είναι οικεία.
Η δίψα για επιτυχία στις εξετάσεις και το σύστημα των εξετάσεων αυτών έχουν οδηγήσει την εκπαίδευση σε όλες τις βαθμίδες σε μια τεχνική και ψυχοφθόρα, για τα παιδιά, διαδικασία. Η παιδεία απουσιάζει μόνιμα έμεινε από απουσίες.
Πάω να λύσω καμιά άσκηση, τα λέμε.

Ευχαριστώ Γιάννη μου
Να είσαι καλά

Γιάννη καλή επιτυχία στο γιο σου. Και πρώτα από όλα να είναι καλά να τον καμαρώνεις και αυτό άσχετα από ένα αποτέλεσμα εξετάσεων που, ούτε πολλά πράγματα εξασφαλίζει, ούτε την ευτυχία φέρνει και έχει και μεγάλο βαθμό τυχαιότητας...

Γιάννη θεωρώντας ότι δεν υποκλέπτω το σχόλιο που άφησες για τη συνάδελφο Μαρία Λαγού το διάβασα αφού είχε να κάνει με κάτι που απασχολεί όλους μας αυτές τις μέρες. Γράφεις:

"Πολλά λάθη θα αποφευχθούν ή θα ανακαλυφθούν. Έχω αναβαθμολογήσει πάρα πολλά γραπτά. Όσο και αν φαίνεται περίεργο υπήρξαν λάθη άθροισης στο κρατούμενο διότι και οι δύο βαθμολογητές είχαν κανονικά βαθμολογήσει και η διαφορά ήταν στις δεκάδες. Αυτό τώρα περιορίζεται. Αυτά φαίνονται μόνο στη αναβαθμολόγηση. Δεν είναι κατάλληλες οι μέρες για να πω περισσότερα. "

Προφανώς αναφέρεσαι σε γραπτά Φυσικής, άρα το λάθος στην άθροιση το έκαναν Φυσικοί και όχι ....Φιλόλογοι. Γιατί δε ξέρουν πρόσθεση;;;
Όταν όμως κάποιοι διορθώνουν "φασόν" και φτάνουν 300-400 γραπτά
(τα περισσότερα τις πρώτες μέρες για να......προλάβουν μη και τους τα πάρουν) είναι λογικό να γίνονται αυτά.
Ο νέος τρόπος βαθμολόγησης είναι ίσως το μοναδικό καλό σε αυτές τις εξετάσεις. Όχι ότι αλλάζει κάτι ουσιαστικά απλά για τα προσχήματα.
Χθες για 15 γραπτά θετικής (πράσινο) χρειάστηκα 4 ώρες....Όμως πιστεύω ότι μεγαλύτερο καθήκον μας και από τη διδασκαλία όλη τη χρονιά είναι η σωστή βαθμολόγηση.....Περιμένοντας να πάρω το πακέτο, Σάββατο στη μία
το μεσημέρι, είδα καρτέλα συναδέλφου που είχε ήδη συμπληρώσει 5-6 πακέτα κόκκινα....σε μία μέρα (Παρασκευή) και ίσως Σάββατο πρωί....
Εγώ αδυνατώ να κατανοήσω πώς μπορεί κάποιος να διορθώνει 8 ώρες σερί... Από κάποιο σημείο λειτουργείς μηχανικά σε βάρος του εξεταζόμενου...

Συνέχεια προηγούμενου:

Ευθύνη έχουν και οι συντονιστές. Έπρεπε να ορίζουν μέγιστο αριθμό γραπτών, ίσως 100-150 γραπτά ανά καθηγητή. Μη μου πεις για τα φιλολογικά ότι δε φτάνουν. Εγώ μιλάω για τη Φυσική. Προσωπικά δεν έχω διορθώσει ποτέ πάνω από 3 πακέτα, δεν προλαβαίνω αλλά και δε θέλω. Κάνω το καθήκον μου και έχω ήσυχη τη συνείδησή μου.....Πέρυσι γνωστή μου φιλόλογος μου είπε.....όλο καμάρι, ότι διόρθωσε 475 γραπτά....
Διαφωνώ επίσης και με τη μυστικοπάθεια που μας διέπει αυτές τις μέρες...
Οι μαθητές ευτυχώς θα μπορούν από φέτος να βλέπουν τα γραπτά τους.
Εμείς γιατί να κρυβόμαστε;;; Ας πούμε τα πράγματα με το όνομά τους.
Πέρα από τις γενικές οδηγίες, το κάθε βαθμολογικό κέντρο βγάζει το δικό του μπούσουλα στα ψιλά....που κάνουν όμως τη διαφορά. Επιπλέον οι 12 μονάδες διαφορά που μπορεί να υπάρχει χωρίς να πάει το γραπτό σε αναβαθμολόγηση, επιτρέπει στον κάθε βαθμολογητή αρκετή ελευθερία κινήσεων.....Εγώ αυτά τα λέω και στους μαθητές μου, για να ξέρουν και να φροντίζουν ώστε να ελαχιστοποιούν τις πιθανότητες να χάσουν μονάδες ή με το καλό γραπτό να πάρουν 2-3 μονάδες που ίσως θα τις έχαναν...

ΕΥΧΑΡΙΣΩ ΓΙΑ ΤΑ ΚΑΛΑ ΣΟΥ ΛΟΓΙΑ.
ΣΚΕΨΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΟΨΗ ΜΟΥ............