by 
Β1. Σε λείο οριζόντιο επίπεδο έχουμε έναν ομογενή κύλινδρο, γύρω από τον οποίο έχουμε τυλίξει ένα αβαρές μη ελαστικό νήμα, το οποίο αφού περάσει από μια τροχαλία (με οριζόντιο το ελεύθερο τμήμα του) στο άλλο άκρο του έχουμε κρεμάσει ένα σώμα Σ μάζας m. Ασκώντας μια οριζόντια δύναμη F στο κέντρο του κυλίνδρου πετυχαίνουμε το σώμα Σ να ισορροπεί, όπως στο σχήμα. Αν η μάζα του κυλίνδρου είναι Μ=4m, τότε η δύναμη F, για την επίτευξη της ισορροπίας του σώματος Σ, έχει μέτρο:
(i) F=mg (ii) F=3mg (iii) F=4mg
Δίνεται η ροπή αδράνειας του κυλίνδρου ως προς τον άξονά του που συνδέει τα κέντρα των δύο βάσεών του Ι= ½ ΜR2.
Επιλέξτε και δικαιολογείστε Μονάδες 2+6=8
Η εξεταστέα ύλη, ήταν από σύνθεση ταλαντώσεων μέχρι το τέλος
Καλημέρα Θοδωρή.
Δυνατό διαγώνισμα!
Σε ευχαριστούμε που το μοιράστηκες μαζί μας.
Θοδωρή είμαι στο σχολείο και δεν έχω χρόνο να δω όλο το διαγώνισμα, θα το κάνω αφού γυρίσω σπίτι, όμως και μόνο αυτό το Β1 που είδα το βρίσκω εξαιρετικό! Έχει ακριβώς αυτό που μου αρέσει. Μια εικόνα, που ενώ την έχεις ξαναδεί, είναι τόσο φρέσκια! Μπράβο!
Θα το δω ολόκληρο και θα τα ξαναπούμε.
Είναι θέματα με εξαιρετική αισθητική.
Δεν χρειάζεται φασαρία ούτε πολύπλοκες διατάξεις και πολλές πράξεις για να εξετάσεις τα παιδιά.
Το Β1 ξεχωρίζει κάπως (υπερέχοντας ελαφρώς). Απαιτεί κατανόηση του τι συμβαίνει και απλή σκέψη. Δεν θα το βγάλει ένας που έχει μάθε συνταγές.
Δυστυχώς είναι αργά για να επηρεάσουν συναδέλφους.
Όσοι δουλεύετε θα προσπαθησετε (ελπίζω όχι μάταια) να στήσετε καλόγουστα θέματα πάνω στην καινούρια ύλη. Κρίμα που θα λείπει η κυριότερη συνιστώσα του Στερεού, όμως τα υπόλοιπα μπορούν να δώσουν θέματα με αισθητική.
Μπορεί και όχι.
Θοδωρή δεν έχω δει ακόμη όλο το διαγώνισμα, αλλά το Β1 το έβαλα άμεσα στους μαθητές μου. Το λύσαμε στον πίνακα και ένας από αυτούς παρατήρησε ότι δεν είναι απαραίτητο το δεδομένο M=4m.
Θοδωρή σε ευχαριστούμε πολύ για το θέμα, να είσαι καλά.
Θα δω όλο το διαγώνισμα και θα τα ξαναπούμε.
Καλό απόγευμα
Καλησπέρα Θοδωρή.
Καλοχτενισμένα…
Υποθέτω πως τα ευχαριστήθηκαν οι εξεταζόμενοι
και “τα όποια λάθη τους ας τα πάρουν αγκαλιά”.
Πράγματι το Β1 …υψηλά ιστάμενο με το χρυσό κλειδί
στο σημείο μηδενικής ταχύτητας ,όπως άλλωστε και
στο γνωστό μοντέλο του γιο γιο (Θέμα Γ), στο Γ4 του οποίου
είπα /ΔΚ/=mu^2/2 όσο περίεργο και να μου φαίνεται πρακτικά η μη αναπήδηση .
Η σχέση Μ=4m στο Β1) ναι δεν είναι απαραίτητη, αλλά δεν ενοχλεί στη λύση.
Απλά το …”Αν…” της εκφώνησης λίγο ενοχλεί …φυσικοφιλολογικά.
Καλά αποτελέσματα
Καλησπέρα και ευχαριστώ για την ενασχόληση με το διαγώνισμα.
Στέφανε, χάρηκα που σου άρεσε κάτι που φάνηκε από την αυθόρμητη
αντίδρασή σου. Πηγή της θεματολογίας του διαγωνίσματος ήταν
η πλούσια συλλογή θεμάτων υψηλής αισθητικής (πολύ μου άρεσε Γιάννη
ο χαρακτηρισμός) που περιέχει το υλικονετ….
Το Β1 είναι ανάρτηση του Διονύση (Όταν έρχονται τα πάνω, κάτω) που θεώρησα και εγώ πως εξετάζει πολύ ουσιαστικά τη γνώση που πρέπει να αποκτήσουν τα παιδιά
στο στερεό… Το Γ Θέμα είναι εν μέρει διασκευή ανάρτησης του Γιάννη
και το βαρούλκο βασίζεται στην τριλογία αναρτήσεων του Διονύση….
Παντελή, όντως τα παιδιά εκτίμησαν τη λογική των θεμάτων και αυτό
είναι το πιο σημαντικό….
Είναι δύσκολο να βγάλεις θέματα που ταυτόχρονα θα προσφέρουν
αθροιστικά στην ήδη υπάρχουσα γνώση, χωρίς να δημιουργήσεις ταυτόχρονα
ανασφάλεια ως προς την ποιότητα της γνώσης αυτής….
Προσπάθησα η θεματολογία να άπτεται ανάλογης του σχολικού βιβλίου.
Αν δεν ήταν θέματα πραγματικής εξέτασης μαθητών, θα έβαζα ως τίτλο
της ανάρτησης: “αποχαιρέτα την, την Αλεξάνδρεια που φεύγει”
Από όλη τη θεματολογία, του χρόνου θα είναι στην ύλη, μόνο
το Α5(α) και το Δ1….
Θοδωρή σ’ ευχαριστούμε και για αυτή τη συνεισφορά σου. Απαιτητικό το διαγώνισμα αλλά ωραίο. Στις λύσεις σου, στο Γ3 στη μέση της σχέσης έχει μπει ένα τετράγωνο στο ω και βγαίνει λάθος το αποτέλεσμα. Στο Β1 θα συμφωνήσω με τον Στέφανο, δεν είναι απαραίτητο να δίνεται η σχέση των μαζών.
Θοδωρή, καλησπέρα.
Είδα και μελέτησα το διαγώνισμα σου. Άψογο από όπου να το πιάσεις. Όμορφα σχήματα. Δε δημιουργεί παρανοήσεις. Φιλολογικά, σωστή παραγραφοποίηση. Ακόμα και τα κόμματα στη σωστή τους θέση.
Εντυπωσιακό. Περιορίζεται σε αυτά που μπορούν οι μαθητές. Εξετάζει Φυσική πάνω από όλα. Δεν καταπιάνεται με υπερπαραγωγές. Δεν αγανακτείς με τα πολλαπλά ερωτήματα και τις πράξεις που σε αποθαρρύνουν να συνεχίσεις ή αν το κάνεις γίνεται βρίζοντας. Όλα τα θέματα είναι ένα και ένα.
Μια μικρή ένσταση στο Δ5 ως προς την έκφραση. Ζητάς την απώλεια (ρυθμό) της μηχανικής ενέργειας. Κατά τη γνώμη μου για να χάσεις κάτι πρέπει να το έχεις. Στην εξέλιξη του φαινομένου η προσφερόμενη ενέργεια (άγνωστης μορφής) μετασχηματίζεται σε μηχανική των δύο σωμάτων και σε θερμότητα λόγω τριβών στο άξονα. Έτσι η μηχανική ενέργεια του συστήματος αυξάνεται. Άλλο το πόσο μπορούσε να είναι αν δεν υπήρχαν τριβές.
Να είσαι καλά
Σταύρο ευχαριστώ. Χαίρομαι που σε ξαναβλέπουμε στο δίκτυο να σχολιάζεις,
έστω και αν έπρεπε η γωνιακή ταχύτητα στην ιδιοστροφορμή να γραφεί στο τετράγωνο….. Δεν μπορεί, πάντα κάτι θα ξεφύγει…. για να επιβεβαιώσει αυτό που λέω στους μαθητές μου:
“Εγώ δεν παίρνω 100/100 ούτε στα δικά μου διαγωνίσματα….”
Το διόρθωσα και πρόσθεσα και λύση χωρίς να δίνεται σχέση μαζών στο Β1
Ντίνο ευχαριστώ.
“Περιορίζεται σε αυτά που μπορούν οι μαθητές”
Αυτό ακριβώς προσπάθησα και ήθελα.
Τέτοια εποχή, στα διαγωνίσματα πρέπει να εξετάζεις χωρίς να “πληγώνεις”
“Κατά τη γνώμη μου για να χάσεις κάτι πρέπει να το έχεις.” (*)
Έχεις δίκιο, έτσι είναι.
Δεν ήθελα όμως να γράψω “Να υπολογίσετε την ισχύ της ροπής των τριβών”
ώστε να συνδυάσουν στη σκέψη τους το ρυθμό απώλειας μηχανικής ενέργειας με την ισχύ της ροπής των τριβών, που πιθανά θα συναντήσουν σε άλλο πρόβλημα
(*) Όταν όλη η Ελλάδα τζόγαρε στη φούσκα του χρηματιστηρίου και άκουγα να λένε “Σήμερα έχασα 2000 ευρώ”, τους ρώταγα:
“Έβαλες 2000 ευρώ και τα έχασες;;;” και λάμβανα ως απάντηση
” Όχι βέβαια, αλλά αν είχα πουλήσει όταν η μετοχή έκανε limit up θα έπαιρνα
επιπλέον 2 χιλιάρικα…..”
Καλημέρα Θοδωρή. Για τους υποψηφίους είναι εξαιρετικό διαγώνισμα. Θα το δώσω μετά τις διακοπές, σε όσους πιστούς προσέλθουν. Για μας δημιουργεί συνειρμούς σε όσα μάθαμε από το 16 που μπήκαν τα Ρευστά, χτίζοντας σιγά σιγά και τις δικές μας γνώσεις και ξαφνικά πρέπει να τα αποχαιρετισουμε προετοιμαζομενοι για Σύγχρονη Φυσική…
Ανδρέα ευχαριστώ, ελπίζω να βοηθήσει όποιον ασχοληθεί.
Η αλλαγή της ύλης….
Δεν έχω τοποθετηθεί, έφτασε η ώρα να το κάνω
Αναμενόμενη μεν, αφού το ΑΠ του 2015 που θα εφαρμοστεί προβλέπει
αυτές τις αλλαγές. Βιαστική δε, αφού οι αλλαγές πρέπει να ξεκινάνε από τη βάση
και να φθάνουν στην κορυφή. Θα περίμενα τα νέα βιβλία και μετά την
αλλαγή της εξεταζόμενης ύλης….
Δέχομαι όμως την καλή πρόθεση και την αντισυμβατικότητα της επιλογής.
Τι εννοώ….
Μόνοι μας χάσαμε το νόημα της διδασκαλίας και οδηγήθηκαμε σε ασκήσεις
εκτρώματα…..Σε αυτό υπεύθυνοι είναι και “επίσημοι” φορείς ή αν όχι επίσημοι τουλάχιστον φορείς που αναφέρονται στις προτάσεις διδασκαλίας του ΙΕΠ
Προτεινόμενα Θέματα Δ που για να λυθούν απαιτούσαν 30+ διαφορετικές
σχέσεις….. Τέτοια εκτρώματα δίνει το στερεό εύκολα…..
Προτεινόμενα θέματα ρευστών που μόνο ρευστά δεν εξέταζαν….εξέταζαν
όμως “συνδυαστικά” όλα τα υπόλοιπα….
Αντισυμβατική επιλογή, διότι είναι πράξη που πάει κόντρα σε όσους φρόντιζαν
να διδάσκουν και να ολοκληρώνουν το στερεό, από τη Β’ Λυκείου αγνοώντας
το ΑΠ που είχαν να διδάξουν….
Κάποιες φορές όμως δεν φτάνει η καλή πρόθεση, ούτε ο επιτελικός σχεδιασμός…
Πρέπει να υπάρχει άμεση επαφή και επικοινωνία, επιτελικών και “μάχιμων”….
διότι τελικά οι δεύτεροι θα κληθούν να υλοποιήσουν….
Πρόσφατο παράδειγμα η απολιγνιτοποίηση της παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας…
και η αλλαγή πλεύσης που ακολούθησε αφού τελικά όσοι έλεγαν πως δεν υπάρχουν οι προϋποθέσεις για να γίνει άμεσα κάτι τέτοιο επαληθεύτηκαν….