Το μέτρο και η αλγεβρική τιμή φυσικού μεγέθους

Υπάρχει κάποιο πρόβλημα στον τρόπο που διδάσκουμε διανυσματικά μεγέθη στο μάθημα της Φυσικής; Είναι ξεκάθαρο για το τι μιλάμε και τι εννοούμε; Μήπως οι μαθητές μας βρίσκονται Συνέχεια ανάγνωσης

Να διδάσκεται η σύγχρονη φυσική; και πως;

«Καλημέρα σας. Σήμερα θα μιλήσουμε για το φως. Παλιότερα πιστεύαμε ότι το φως είναι κύμα. Σήμερα πιστεύουμε ότι έχει και σωματιδιακή και κυματική φύση. Συνέχεια ανάγνωσης

Σκληρές εικόνες ενός Δασκάλου…

Κάθε χρονιά που άρχιζα τα μαθήματα Φυσικής Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου σφιγγόταν η καρδιά μου…
.
Πρώτο κεφάλαιο: Η Φύση του Φωτός Συνέχεια ανάγνωσης

Η επιτάχυνση στην ομαλή κυκλική κίνηση

Σώμα (υλικό σημείο) εκτελεί κυκλική ομαλή κυκλική κίνηση σε κύκλο ακτίνας R. Στο σχήμα φαίνονται δύο θέσεις του σώματος (Α) και (Γ) και οι αντίστοιχες (γραμμικές) ταχύτητές του. Συνέχεια ανάγνωσης

Η αρχή της επαλληλίας… και η ενέργεια

Μόνο για Καθηγητές

Μια μπάλα μάζας 0,2kg εκτοξεύεται οριζόντια με κάποια αρχική ταχύτητα, Συνέχεια ανάγνωσης

2007, Θεσσαλονίκη, της Λογοτεχνίας και της Φυσικής

….. “Σύμβολα γραμμένα στον πρασινοπίνακα,περιγραφές όσο πιο στεγνές γίνεται και κυρίως λέξεις χωρίς καμία δροσιά, αρκεί τα λεγόμενα και τα γραφόμενα να είναι σωστά, δημιούργησαν το αντίστοιχο προφανές για μια «αποτελεσματική»  διδασκαλία,συνέθεσαν το  προφίλ του καλού δασκάλου της φυσικής, ενώ κάτι αντίστοιχο δεν ίσχυσε για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας “…….

Η παρουσίαση αποκαλύπτει την αγάπη του Ανδρέα για τις λέξεις,την ποίηση τη λογοτεχνία και πως με αυτά μπορεί κανείς να μπολιάσει τη διδασκαλία του. Συνέχεια ανάγνωσης

2007, Βελεστίνο. Μια άλλη ματιά στο “Φυσικής Απάνθισμα”

Γράφει ο Ανδρέας για το  Ρήγα: “Τι επιδιώκει ;να μυήσει τους Έλληνες

στα του ευρωπαϊκού Διαφωτισμού και να τους προετοιμάσει

για τη διεκδίκηση της ελευθερίας τους.Και ειδικά με το «Φυσικής Απάνθισμα»

προσπαθεί να τους εμφυσήσει την ορθολογική σκέψη μέσω της Φυσικής.” Συνέχεια ανάγνωσης

Όταν ανοίγεις έναν κύκλο, πρέπει και να τον κλείνεις

Προς … ΙΕΠ
(Το κείμενο – κάπως παραλλαγμένο – στάλθηκε στο ΙΕΠ και απηχεί όλη την ομάδα που εργάστηκε πάνω στο project του εξορθολογισμού της Φυσικής).
Οι επισημάνσεις δεν είναι αποτέλεσμα μιας επιστημονικά τεκμηριωμένης καταγραφής των απόψεων, σκέψεων και αντιδράσεων των συναδέλφων που δίδαξαν με το προτεινόμενο πλαίσιο (από το ΙΕΠ), αλλά είναι το καταστάλαγμα των εμπειρικών προβληματισμών, όπως αυτές διατυπώθηκαν από τους διδάσκοντες στις συναντήσεις του ΕΚΦΕ Τρικάλων και άλλων όμορων ΕΚΦΕ στη Θεσσαλία . Προφανώς δεν είναι «αντικειμενικές» και ακριβείς, παρ’ όλα αυτά ανιχνεύουν το πλαίσιο επιτυχούς ή μη υλοποίησης της πρότασης για τον εξορθολογισμό της ύλης. Συνέχεια ανάγνωσης

Νοσταλγώντας τη διδασκαλία

Όταν βρίσκεις στη ζωή σου ένα φωτεινό στερέωμα που σε ολοκληρώνει και ταυτίζεις το πιο δημιουργικό μέρος της ζωής σου με μια λειτουργία ονειρεμένη, όταν νιώθεις ευτυχισμένος που συνδέεσαι οργανικά με την ομορφιά και τη νιότη για χρόνους πολλούς και νιώθεις το ιερό άγγιγμα της σχολικής αίθουσας, τότε είσαι σε ψυχική κατάσταση μόνιμης νοσταλγίας. Γιατί έρωτας είναι η διδασκαλία… Συνέχεια ανάγνωσης

Ύλη Β΄Λυκείου.

Πολλοί καθηγητές φυσικής σε φροντιστήρια της πόλης μου έχουν σταματήσει την ύλη της φυσικής στην Β λυκείου και έχουν ξεκινήσει την Γ λυκείου.

Θα ήθελα να μάθω την γνώμη των συναδέλφων εδώ για το φαινόμενο αυτό.

Ενέργεια και ο μαθητής σε σύγχυση

Μια σειρά άρθρων του:

 John W. Jewett  Jr., California State Polytechnic UniversityPomonaCA

Σε μετάφραση του Σταύρου Πρωτογεράκη: Συνέχεια ανάγνωσης