2007, Θεσσαλονίκη, της Λογοτεχνίας και της Φυσικής

….. «Σύμβολα γραμμένα στον πρασινοπίνακα,περιγραφές όσο πιο στεγνές γίνεται και κυρίως λέξεις χωρίς καμία δροσιά, αρκεί τα λεγόμενα και τα γραφόμενα να είναι σωστά, δημιούργησαν το αντίστοιχο προφανές για μια «αποτελεσματική»  διδασκαλία,συνέθεσαν το  προφίλ του καλού δασκάλου της φυσικής, ενώ κάτι αντίστοιχο δεν ίσχυσε για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας «…….

Η παρουσίαση αποκαλύπτει την αγάπη του Ανδρέα για τις λέξεις,την ποίηση τη λογοτεχνία και πως με αυτά μπορεί κανείς να μπολιάσει τη διδασκαλία του. Συνέχεια ανάγνωσης

2007, Βελεστίνο. Μια άλλη ματιά στο «Φυσικής Απάνθισμα»

Γράφει ο Ανδρέας για το  Ρήγα: «Τι επιδιώκει ;να μυήσει τους Έλληνες

στα του ευρωπαϊκού Διαφωτισμού και να τους προετοιμάσει

για τη διεκδίκηση της ελευθερίας τους.Και ειδικά με το «Φυσικής Απάνθισμα»

προσπαθεί να τους εμφυσήσει την ορθολογική σκέψη μέσω της Φυσικής.» Συνέχεια ανάγνωσης

Όταν ανοίγεις έναν κύκλο, πρέπει και να τον κλείνεις

Προς … ΙΕΠ
(Το κείμενο – κάπως παραλλαγμένο – στάλθηκε στο ΙΕΠ και απηχεί όλη την ομάδα που εργάστηκε πάνω στο project του εξορθολογισμού της Φυσικής).
Οι επισημάνσεις δεν είναι αποτέλεσμα μιας επιστημονικά τεκμηριωμένης καταγραφής των απόψεων, σκέψεων και αντιδράσεων των συναδέλφων που δίδαξαν με το προτεινόμενο πλαίσιο (από το ΙΕΠ), αλλά είναι το καταστάλαγμα των εμπειρικών προβληματισμών, όπως αυτές διατυπώθηκαν από τους διδάσκοντες στις συναντήσεις του ΕΚΦΕ Τρικάλων και άλλων όμορων ΕΚΦΕ στη Θεσσαλία . Προφανώς δεν είναι «αντικειμενικές» και ακριβείς, παρ’ όλα αυτά ανιχνεύουν το πλαίσιο επιτυχούς ή μη υλοποίησης της πρότασης για τον εξορθολογισμό της ύλης. Συνέχεια ανάγνωσης

Νοσταλγώντας τη διδασκαλία

Όταν βρίσκεις στη ζωή σου ένα φωτεινό στερέωμα που σε ολοκληρώνει και ταυτίζεις το πιο δημιουργικό μέρος της ζωής σου με μια λειτουργία ονειρεμένη, όταν νιώθεις ευτυχισμένος που συνδέεσαι οργανικά με την ομορφιά και τη νιότη για χρόνους πολλούς και νιώθεις το ιερό άγγιγμα της σχολικής αίθουσας, τότε είσαι σε ψυχική κατάσταση μόνιμης νοσταλγίας. Γιατί έρωτας είναι η διδασκαλία… Συνέχεια ανάγνωσης

Ύλη Β΄Λυκείου.

Πολλοί καθηγητές φυσικής σε φροντιστήρια της πόλης μου έχουν σταματήσει την ύλη της φυσικής στην Β λυκείου και έχουν ξεκινήσει την Γ λυκείου.

Θα ήθελα να μάθω την γνώμη των συναδέλφων εδώ για το φαινόμενο αυτό.

Ενέργεια και ο μαθητής σε σύγχυση

Μια σειρά άρθρων του:

 John W. Jewett  Jr., California State Polytechnic UniversityPomonaCA

Σε μετάφραση του Σταύρου Πρωτογεράκη: Συνέχεια ανάγνωσης

Διδακτική απορία στην ύλη της Ά Λυκείου.

Πως εξηγήσουμε σε μαθητές της Α’ Λυκειου οτι οι τάσεις των νημάτων που ασκούνται στην περιφέρεια μιας μονής τροχαλίας η οποία περιστρέφεται είναι μεταξύ τους ίσες;

Ομαλή κυκλική κίνηση και στροφορμή.

Δημοσιεύτηκε από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 16 Ιούλιος 2016 και ώρα 9:06

Ένα υλικό σημείο μάζας m εκτελεί ομαλή κυκλική κίνηση σε λείο οριζόντιο επίπεδο, Συνέχεια ανάγνωσης

Ψάχνοντας ένα ερώτημα.

Δημοσιεύτηκε από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 26 Μάιος 2016 και ώρα 11:12

Στις συζητήσεις που γίνονται αυτές τις μέρες, διατυπώθηκε από πολλούς φίλους η θέση, Συνέχεια ανάγνωσης

Τάσεις, δυναμικά και μια μέτρηση.

Δημοσιεύτηκε από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 5 Δεκέμβριος 2014 και ώρα 13:00

Στο κύκλωμα του διπλανού σχήματος, οι αγωγοί σύνδεσης δεν έχουν αντίσταση, Συνέχεια ανάγνωσης

Γιατί θα πρέπει να το διδάξουμε;

Δημοσιεύτηκε από το χρήστη Διονύσης Μάργαρης στις 12 Νοέμβριος 2014 στις 17:27 στην ομάδα Διδακτική και Διδασκαλία Συνέχεια ανάγνωσης

Ποια λύση είναι επιστημονικά σωστή;

Δημοσιεύτηκε από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 7 Αύγουστος 2014 και ώρα 9:00

Ένα σώμα κινείται ευθύγραμμα με εξίσωση κίνησης:

x=0,2∙ημ(6πt)+0,2∙ημ(4πt) (S.Ι.)

 Να βρεθεί η ταχύτητα και η επιτάχυνση του σώματος τη χρονική στιγμή t1=1/6 s. Συνέχεια ανάγνωσης