by 
Ένα φύλλο εργασίας στη φυσική για την πρώτη εξοικείωση με το εργαλείο “διάγραμμα”.
Ξεκινάμε από τα λόγια της καθημερινότητας και πάμε στον “τρόπο” των διαγραμμάτων (μαθαίνουμε και καναδυό “μυστικά” καθ’οδόν). Μετά τούμπαλιν. Κλείσιμο με μια από τις καλύτερες προσομοιώσεις του Phet (άποψη).
Το φύλλο εργασίας είναι διαθέσιμο εδώ.
Περισσότερα φύλλα εργασίας διαθέσιμα στο epsimos.com
καλησπέρα σε όλους
καλό φύλο, Γιώργο
(παρατηρήσεις: πολύ καλή η αρχή
γιατί αλλάζεις τις μονάδες στο δεύτερο διάγραμμα και πώς αυτό θα το ξέρει ο μαθητής;
το πρώτο διάγραμμα είναι, και σωστά, σημειοσύνολο, στο δεύτερο η συνεχής γραμμή εμφανίζεται αυθαίρετα;)
καλησπέρα Βαγγέλη!
Σευχαριστώ για το σχόλιο σου.
Έχεις δίκιο για την "απότομη" αλλαγή των μονάδων. Σε επόμενη εκδοχή του φυλλου θα το αλλάξω.
Η αλήθεια είναι ότι στις πρώιμες εκδοχές του φύλλου εργασίας και η πρώτη σελίδα χρησιμοποιούσε m/s (δηλ όχι km/h), αλλά μετά το άλλαξα αυτό γιατί στις εφαρμογές που έκανα η συζήτηση πήγαινε συχνά στη σύγκριση με "το κοντέρ του μπαμπά μου κύριε". Και δώστου εγώ να χάνω χρόνο στο τι σημαίνει "το 24 στο κοντέρ του μπαμπά" και τι το 24 στο "κοντέρ που λέει το φυλλο εργασίας"… Όχι ότι δεν έχει αξία το θέμα της μετατροπής μονάδων, κάθε άλλο. Όμως τα διαγράμματα νομίζω ότι είναι ήδη ένα μεγάλο κεφάλαιο και ότι δε χωράνε πολλές "παράλληλες συζητήσεις"..
Σχετικά με το διάγραμμα (που είναι μισό σημειοσύνολο και μισό συνεχής γραμμή) οι εφαρμογές μου δέιχνουν ότι είναι πετυχημένη επιλογή: Ένα 80-90% των παιδιών, όταν τους ζητείται να περιγράψουν τι "τους λέει" η συνεχής γραμμή στο διάγραμμα περιγράφουν ή το σημείο (20s, 40m/s) ή το σημείο (30s, 40m/s) ή και τα δύο. Όμως ελάχιστοι αναφέρονται στο ενδιάμεσο διάστημα (20<t<30). Η λύση που έχω βρει σε αυτό είναι να αναφέρομαι στην ευθεία σαν ένα σύνολο από πάμπολλες μεμονωμένες μετρήσεις (που αυτό είναι), ερωτήσεις όπως "στο t=23s μέτρησε κανείς;" και να κάνω σχήματα όπως το παρακατω:
Θέλω να πω, η μετάβαση από το σημειοσύνολο στη συνεχή γραμμή στο ίδιο διάγραμμα δέιχνει να έχει διδακτική αξία (ακόμα κι αν κι εμένα μου φαίνεται λίγο "περίεργη")
πολύ καλή η εξήγηση, Γιώργο, "πάμπολλες μεμονωμένες μετρήσεις" μεταξύ 20 και 30s, καθώς και το σχήμα
(και, ευκαιρία, να πεις και το όνομα της κίνησης: "ευθύγραμμη ομαλή", αφού στη Β΄ Γυμνασίου δεν διδάσκεται πλέον…
άκου δεν διδάσκεται η ευθύγραμμη ομαλή και οι εξισώσεις της!
τί στο διάολο, υπάρχει και απλούστερη κίνηση;
ευτυχώς, κατά μία έννοια, που είμαι "εκτός", θα είχα κόψει φλέβες μιλάμε…)