by 
Δημοσιεύτηκε από το χρήστη Γκενές Δημήτρης στις 3 Μάιος 2016 στις 23:54 στην ομάδα Ανδρέας Κασσέτας
Για όσους δεν το έχουν
Από τον πανταχού παρόντα
Δάσκαλό μας
για τον εκλιπόντα Hλεκτρομαγνητισμό
(απαιτείται download και αποθήκευση σε φάκελο
μπορείτε εσείς να το διαμορφώσετε στιςδικές σας απαιτήσεις)
Απαντήσεις σε αυτή τη συζήτηση
Καλησπέρα Δημήτρη.
Ο Δάσκαλος απολαυστικός όπως πάντα.
Δεν μπορείς να πεις.
Οι μαθητές μπορεί να μην ξέρουν γιατί η πυξίδα δείχνει τον βορρά, αλλά ξέρουν (λέμε τώρα) για τις ενεργειακές στάθμες στο πρότυπο του Bohr.
Καλησπέρα Βαγγέλη.
Δεν είμαι έτοιμος να παρουσιάσω το ελάχιστο των γνώσεων που είναι προαπαιτούμενο για τη χορήγηση τίτλου Λυκείου αλλά
Αλλά είμαι σίγουρος ότι σε αυτό που πρέπει να προσφέρεται στο Λύκειο περιλαμβάνεται ο Ηλεκτρομαγνητισμός αλλά και οι στάθμες του Bohr και τα λεπτόνια και τα quark και την Αρχή της Αβεβαιότητας και το ο χωροχρονικός κώνος των γεγονότων …
Είμαι σίγουρος πως αργά η γρήγορα ο Ηλεκτρομαγνητισμός θα είναι μέσα στην Λυκειακή φυσική διότι θα γίνει αντιληπτό ότι η φυσική είναι κόσμημα του ανθρώπινου πολιτισμού και όχι το σκληρότερο μέσο δοκιμασίας καταλληλότητας υποψήφιων μηχανολόγων-μηχανικών
Αγαπητοί φίλοι καλημέρα.
Ο Ανδρέας έλεγε: “Καθετί που διδάσκουμε, ακυρώνει κάτι άλλο που θα μπορούσαμε να διδάξουμε.” Για να επανέλθει ο Ηλεκτρομαγνητισμός -και ο Νόμος της Παγκόσμιας Έλξης- λοιπόν, θα πρέπει να αφαιρεθούν κάποια άλλα θέματα. Ποια θα μπορούσε να είναι αυτά; (Μετρημένα σε ώρες διδασκαλίας, όπως τα μετρούσε ο Ανδρέας.)
Καλημέρα συνάδελφοι.
Δημήτρη σε ευχαριστώ για την ανάρτηση και τη δημοσίευση της παρουσίασης του Ανδρέα.
Η μοναδική λύση παιδιά, που μπορεί να αντιμετωπίσει το πρόβλημα της διδασκαλίας στη σημερινή εκπαίδευση, είναι ΕΝΑ ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΟ άνοιγμα της ύλης.
Πολύ μεγάλο άνοιγμα και προφανώς “ελαφρύτερο” επίπεδο.
Βέβαια να μην πάμε στο άλλο άκρο, που θα έλεγε και ο Παναγιώτης Κουμαράς:
Από το σημερινό, που διδάσκουμε “τα πάντα για το τίποτα” στο αντίθετο το “τίποτα για τα πάντα”…
Συνάδελφοι ευχαριστώ για τον σχολιασμό.
Ανδρέα όταν μπαλώνουμε έτσι θα γίνεται … για να προσθέσεις πρέπει να αφαιρέσεις. αλλά ένας επανασχεδιασμός πιστεύω ότι μπορεί να δώσει πίσω και τον Ηλ/μαγνητισμό και την Παγκόσμια Έλξη.
Νομίζω πως οι απιτήσεις του Μάργαρη είναι λογικές … Ίσως το καλοκαίρι να είμαι έτοιμος να προτείνω κάτι πιο συγκεκριμένο για την ύλη …
Η προσθήκη λίγων ωρών φυσικής 20ου αιώνα “είναι άλλου παππά ευαγγέλιο” και ίσωςτο παλαίψω και αυτό.
Κύματα και στερεό θα μπορούσαν να υποστούν μια μικρή υποβάθμιση …
Θα επανέλθω.
Δεν ξέρω αν θα έπρεπε να αναρτήσω και άλλο υλικό του Ανδρέα Κασσέτα π.χ. για τα κεφάλαια της φυσικής Β Λυκ Κατεύθυνσης … ή το ημιτελές μεγάλο αρχείο (ppt με 200 διαφάνειες ) και τίτλο “τι είναι αυτό που το λέμε Φυσική”
Θα ήθελα τη γνώμη σας
Υπάρχουν και πολλά ppt του Γυμνασίου που είχαμε συζητήσει σχετικά με κάποιες μικροδιορθώσεις …
Διστάζω γιατί δεν ξέρω τι από αυτά θα έπρεπε να αναρτηθεί εδώ.
Επειδή στη Γ’ Γυμνασίου διδάσκονται οι γνώσεις σχετικά με τα “ηλεκτρικά κυκλώματα” που είναι επαρκείς ως στοιχείο Γενικής Παιδείας, νομίζω ότι μπορούν να παραληφθούν στη Β’ Λυκείου ώστε στο πλαίσιο του μαθήματος Φυσική Γενικής Παδείας να απελευθερωθούν ώρες διδασκαλίας και να αποδοθούν στα εξής θέματα:
Νόμος της Παγκόσμιας Έλξης.
Διάκριση μεταξύ ηλεκτρισμένου και μαγνητισμένου σώματος.
Μαγνητικό πεδίου ρευματοφόρου αγωγού.
Δύναμη Lorentz.
Εμφάνιση επαγωγικής τάσης στην περίπτωση μεταβολής του μαγνητικού πεδίου.Δηλαδή εξαιρούνται: μαγνητικό πέδιο κυκλικού αγωγού και πηνίου, κίνηση αγωγού μέσα σε μαγνητικό πεδίο, αμοιβαία επαγωγή και αυτεπαγωγή.
Καλημέρα συνάδελφοι.
Δημήτρη νομίζω ότι πρέπει να αναρτήσεις όποιο υλικό έχεις διαθέσιμο.
Ακόμη και αν κάποιο ppt είναι πρόπλασμα, θα έλεγα να το ανεβάσεις, επισημαίνοντας ότι δεν είναι κάποια τελική μορφή.
Ανδρέα θα συμφωνήσω και εγώ και όλοι πιθανώς ότι αυτά που λες πρέπει να επανεισαχθούν.
Καταλαβαίνεις και ο ίδιος ότι αισθάνεσαι πιεσμένος γράφοντας αυτά. Πιεσμένος από μια συμπίεση των ωρών της Φυσικής. Προσαρμόζεσαι στο δίωρο όπως καταλαβαίνουμε όλοι.
Δεν με κατευθύνει κάποια συντεχνιακή λογική. Δεν προτείνω επίθεση σε άλλους κλάδους και υφαρπαγή ωρών αλλά δεν γίνεται δουλειά με δίωρη Φυσική. Τα αυγά βάφονται με βαφές.
Εσύ φυσικά ρεαλιστικά μιλάς αλλά και πάλι πρόβλημα υπάρχει. Υπάρχουν π.χ. θέματα (όρα Δέσμες) που είναι σημαντικά και δεν καλύπτονται από τα στοιχειώδη που θα διδαχθούν στο Γυμνάσιο.
Θέματα Οπτικής και Θερμότητας;
Δεν βλέπω προκοπή. Υπάρχουν σε κάθε μάθημα θέματα που είναι απαραίτητα. Αυτά πρέπει να κριθούν συνολικά και διακλαδικά. Για παράδειγμα αν βάλουμε σε ζυγαριά την δράση της ωχινοτρόπου ορμόνης και την διάθλαση που θα γύρει η ζυγαριά;
Αν βάλουμε την άλωση της Πόλης και τις ομόρυθμες εταιρίες που θα γύρει;
Καταλαβαίνεις ότι όλες οι επιστήμες έχουν λυκειακή εκδοχή αλλά δεν είναι όλες οι λυκειακές εκδοχές το ίδιο εκτεταμένες.
Ανδρέα όταν εμείς θα αποχωρήσουμε μάλλον τίποτα αξιόλογο δεν θα έχει συμβεί.
Καταπληκτική παρουσιάση. Πόσο μου λείπει ο Ανδρέας και τα κείμενά του στο δίκτυό μας…
Ελπίζω να ανέβει όλη η δουλειά του σιγά σιγά για να μπορέσουμε να την αξιοποιήσουμε στην διδασκαλία μας. Θα είναι σαν να τον έχουμε κοντά μας.