by 
Δημοσιεύτηκε από τον/την ΜΑΝΩΛΗΣ ΔΡΑΚΑΚΗΣ στις 8 Μάιος 2012 και ώρα 12:13
Με τις ευχές μου, στους δοκιμαζόμενους μαθητές και μαθήτριες στους καθηγητές , και στους γονείς τους.
ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ!
Όταν θέλουμε μπορούμε….
Η συνέχεια στο blogspot
Σχόλια
Σχόλιο από τον/την Κορφιάτης Ευάγγελος στις 11 Μάιος 2012 στις 12:40
-
Καλημέρα Μανώλη.
Όλες οι ερωτήσεις είναι διαλεγμένες μια προς μια. Ό,τι πρέπει για γενική επανάληψη.
Τα παρακάτω σχόλια δεν έχουν τον χαρακτήρα διόρθωσης αλλά ενός προβληματισμού που αφορά στην διόρθωση παρεμφερών θεμάτων.
Ερώτηση 3
Στην εκφώνηση δεν αναφέρεται πότε «ξεκίνησε» το κύμα και από πού.
Θεωρώντας ως δεδομένο ότι τα σημεία του μέσου ξεκινούν την ταλάντωσή τους κινούμενα προς τα θετικά, μπορούμε να λύσουμε το πρόβλημα χωρίς την πληροφορία για το μέτωπο του κύματος:
Η απόσταση των Β και Γ είναι 10λ-5λ/4=35λ/4.
Επομένως για να διαδοθεί το κύμα από το Γ στο Β απαιτείται χρονικό διάστημα 35T/4. Συνεπώς όταν το Β αρχίζει να ταλαντώνεται, το Γ έχει κινηθεί χρονικό διάστημα 35T/4=8T + 3T/4. Άρα βρίσκεται στην θέση y=-A.
Στην απάντηση κάνεις χρήση ενός δεδομένου που δεν υπάρχει στην εκφώνηση. Το δεδομένο αυτό ως ευκόλως εννοούμενο παραλείπεται;
Ερώτηση 5
Σε μια δεκασέλιδη έκθεση, που είχα παραδώσει ιδιοχείρως στον αντιπρόεδρο του παιδαγωγικού ινστιτούτου, που αναφερόταν στα λάθη του σχολικού βιβλίου είχα αναφερθεί στο σημείο που εστιάζει η ερώτηση αυτή.
Η εξίσωση κίνσης ενός σημείου του μεσου μετά την αποκατάσταση της συμβολής είναι :
Για τα σημεία Κ και Λ το άθροισμα r1+r2=10λ. Όμως, το πρόσημο του συνημιτόνου είναι διαφορετικό με αποτέλεσμα τα σημεία να έχουν διαφορά φάσης π.
Υποθέτουμε ότι ένας μαθητής «κάνει επίκληση στην αυθεντία» και μας δίνει την εξής απάντηση:
Γνωρίζουμε ότι μετά την αποκατάσταση της συμβολής η φάση της ταλάντωσης των σημείων του μέσου δίνεται από την σχέση
Για τα σημεία Κ και Λ ισχύει ότι r1+r2=10λ. Επομένως η διαφορά φάσης τους είναι μηδέν. Συνεπώς, όταν το σημείο Κ βρίσκεται στη θετική ακραία θέση της τροχιάς του και το Λ βρίσκεται στη θετική ακραία θέση της τροχιάς του.
Πως θα βαθμολογούσαμε τον παραπάνω μαθητή;
Ερώτηση 10
Απεχθάνομαι την απορία που θα υποβάλω. Είναι εντός ή εκτός ύλης;
Διαφοροποιώντας το ερώτημα. Νομιμοποιείται κάποιος να δώσει την αρχική στροφορμή της ράβδου ως προς την άρθρωση και να θέσει το ερώτημα που θέτεις;
Αν θυμάμαι καλά, μια τέτοια τρίπλα κάνουν στο study4exams.
Σχόλιο από τον/την ΜΑΝΩΛΗΣ ΔΡΑΚΑΚΗΣ στις 11 Μάιος 2012 στις 13:56
-
Βαγγέλη ( Κορφιάτη) σ’ ευχαριστώ που ασχοληθηκες με το ταπεινόν μου πόνημα.
Όπως θα έχεις διαπιστώσει η φιλοσοφία των ερωτήσεων είναι η παρακάτω.
Ξεκινάνε βασισμένες σε απλές σχέσεις που μπορεί να τις εφαρμόσει ο μαθητής, και να βγάλει εύκολα συμπέρασμα.
Στη συνέχεια δυσκολεύουν σιγά – σιγά , με την ερώτηση 10, να φτάνει είναι στα απώτατα όρια της ύλης. Τσιμπημένη σαφώς.
Συχνά κάνω τέτοια άλματα, για να θωρακίζω τα παιδιά, ποτέ δεν ξέρεις τι γίνεται.
Δεν θα την έβαζα όμως θέμα στις Πανελλήνιες , αν ήμουν στην επιτροπή – όπερ άτοπον- φυσικά.
Το study4exams που αναφέρεις δεν το γνωρίζω.
Η ερώτηση 3 τέθηκε ως μια εύκολη ερώτηση , και στηρίζεται στην εξίσωση του κύματος που γνωρίζει ο μαθητής από το σχολικό βιβλίο , που αναφέρεται κατά λεγόμενα του βιβλίου αυτού , σε κύμα που διαδίδεται κατά τη θετική φορά του θετικού ημιάξονα και η πηγή της διαταραχής , βρίσκεται στη θέση χ = 0 και αρχίζει να ταλαντώνεται τη χρονική στιγμή t = 0.
Αυτά τα δυο, συνδέονται κατά τη γνώμη με την εξίσωση y=Aημ2π(t/T-x/λ) στο μυαλό του μαθητή.
Αυτό είναι το «ευκόλως εννοούμενο» .
Δεν θα έβλαπτε φυσικά, να αναφερόταν αυτά και στην εκφώνηση της ερώτησης.
Η λύση που γράφεις , είναι μια άλλη λύση , ασφαλώς σωστή.
Για την ερώτηση 5, έχω την γνώμη ότι στα βαθμολογικά κέντρα, ο μαθητής που θα απαντούσε με τον τρόπο που αναφέρεις , κάνοντας χρήση σχέσης από το σχολικό βιβλίο, θα έπαιρνε όλα τα μόρια.
Εννοείται ότι σε μια επιτροπή που συμμετέχουν περισσότεροι του ενός , όπως στην ΚΕΕ , το αποτέλεσμα θα είναι σαφώς καλύτερο σε διατυπώσεις, από το μοναχικό δικό μου πόνημα.
Ευπρόσδεκτη φυσικά , κάθε κριτική και προβληματισμός που μας κάνει καλύτερους.
