by 
Δημοσιεύτηκε από το χρήστη Γκενές Δημήτρης στις 22 Σεπτέμβριος 2010 στις 22:40 στην ομάδα Διδακτική και Διδασκαλία
1. Μπορεί με απόφαση του Α΄ τμήματος της διεύθυνσης προγράμματος σπουδών να άρθούν οι διατάξεις Π.Δ. που καθορίζουν την ύλη, με αναφορά μόνο σε εισήγηση του Π.Ι. ( 4/2010), ως αιτιολόγηση ;
2. Δεν κατάλαβα την οδηγία στην ύλη της Α’ Λυκείου, για την διδασκαλία της εισαγωγής την 1η ημέρα γνωριμίας με τους μαθητές. Πιστεύουν μάλλον στο υπουργείο ότι η γνωριμία με τους μαθητές θα γίνει την επόμενη εβδομάδα. ( Το έγγραφο φέρει αρ. πρωτοκόλλου με ημ. 15/9 αλλά στο site του υπουργείου αναρτήθηκε την 20/9. Στο σχολείο μου δεν έχει φτάσει).
3. Αν κατάλαβα καλά στη β’ Γυμνασίου δεν είναι περίπλοκα μόνο τα διανύσματα και τα διαγράμματα.
Θεωρούνται περίπλοκες και οι μετατροπές μονάδων στο S.I.;
Αφαιρούνται ή μελέτη της κίνησης με σταθερή ταχύτητα και με μεταβαλλόμενη ταχύτητα
Τι απόμένει: Οι έννοιες : τροχιά, διάστημα, μέση ταχύτητα και (sic) στιγμιαία ταχύτητα.
Κάνουμε και 2 εργαστηριακές σκήσεις ( χωρίς τα ερωτήματα που αναφέρονται στα εκτός ύλης πια ) και τελειώσαμε την κινητική.
Ωραία. Όταν αυτά τα παιδιά φτάσουν στην Α΄ Λυκείου φαντάζομαι θα γίνουν οι πρέπουσες προσαρμογές “αναβάθμισης” …
Γκενες Δ. ΠΕ04 (01 απασχολητής “πρώτων μαθητών” )
Υ.Γ.. Είναι απολύτως σίγουρο πως δεν πρόκειται για οπισθοδρόμηση… Αν ήταν οπισθοδρόμηση τα πράγματα θα ήταν αλλιώς. Προς στήριξη του συμπεράσματός μου αυτού επισυνάπτω τις πρώτες και τελευταίες σελίδες ενός συγγράμματος που κρατώ…. Το ερώτημα που απομένει να απαντηθεί : Είναι πρόοδος ;
Αλλά…
Το πρόβλημα ξεπερνά κατά πολύ το συγκεκριμένο θέμα. Και είναι ένα θέμα, που δεν αφορά μόνο τη χώρα μας. Εδώ μπαίνουν πολύ σοβαρά ερωτήματα, όπως:
Τι ακριβώς επιζητούμε με την παρεχόμενη εκπαίδευση;
Σε ποιους απευθύνεται; Στο 20-30% των νέων ανθρώπων, όπως πριν 40 χρόνια, ή στο σύνολο των νέων;
Όσο μαζικοποιείται η εκπαίδευση, δεν είναι και αναμενόμενο να υποβαθμίζεται;
Ήταν το ίδιο “μορφωμένος” ένας απόφοιτος Πανεπιστημίου πριν 50 χρόνια, με έναν αντίστοιχο σημερινό πτυχιούχο;
Η τάση που προωθείται πανευρωπαϊκά (με πρωτοπόρο τη Μεγάλη Βρετανία, δείτε Μπολώνια) δεν είναι η πανεπιστημιακή εκπαίδευση να είναι τριετής; Τι αλήθεια παρέχεται; Επιστήμη ή κατάρτιση σε τρία χρόνια;
Χρειάζεται να έχουμε όλους τους νέους με πτυχία (έτσι θα έχουμε και μια πληθώρα νέων ανθρώπων που θα βρίσκουν δουλειά, και θα είναι ικανοί να την κάνουν, με βάση την κατάρτισή τους στα πανεπιστήμια και θα είναι ευχαριστημένοι αν πάρουν και έναν χαμηλό μισθό). Και αν αλλάξουν οι συνθήκες και η κατάρτισή τους είναι πλέον άχρηστη, θα έχουμε και την δια βίου μάθηση, για να καλύψουμε το πρόβλημα….
Ισχύει ο παραπάνω προβληματισμός;
Μα θα ρωτήσει κάποιος δεν χρειαζόμαστε πλέον επιστήμονες; Προφανώς, αλλά θα τους εκπαιδεύσουμε σε μεταπτυχιακά, υψηλού επιπέδου πανεπιστήμια, κατά κύριο λόγο στις ΗΠΑ και θα προέρχονται από Κίνα, Ινδία, Πακιστάν, Ελλάδα ….. που θα φτάσουν εκεί, αφού προηγούμενα έχουν αποκτήσει τις βασικές τους σπουδές στις χώρες τους. Και βέβαια αυτοί θα είναι και οι άριστοι. Πώς το λέγανε παλιότερα; Εξαγωγή εγκεφάλων; Μήπως έτσι χρηματοδοτούν φτωχές χώρες, όπως η Ελλάδα, τις σπουδές των μελλοντικών επιστημόνων που θα παράγουν οι ΗΠΑ και όχι μόνο;
Μεγάλη συζήτηση Δημήτρη και καλά έκανες και την άνοιξες και με παρέσυρες και μένα σε φλυαρία. Ας σταματήσω λοιπόν για να μιλήσουν και οι άλλοι.
Στη θέση αυτών των τριγωνομετρικών τύπων προτίμησαν να βάλουν τύπους για τοκοχρεολύσια.
Άλλο ένα εμπόδιο και στη δική μας δουλειά αλλά και στον υπολογισμό ολοκληρωμάτων.
Είναι πιο σημαντικό και πρακτικά χρήσιμο να μπορούν να υπολογίσουν πότε θα ξεχρεώσουμε σαν χώρα, από το να μάθουν αθροίσματα ημιτόνων και συνημιτόνων!!!! Τι είναι αυτά, τι να τα κάνουν;;
Σε μια χρεωκοπημένη κατάσταση, για τοκοχρεολύσια πρέπει να μάθουν….Νίκος Σφαρνάς είπε: