by 
Κλείνουμε τη φετινή χρονιά με ένα διαγώνισμα που φτιάχτηκε με τη συνεργασία του συναδέλφου Παναγιώτη Κουτσομπόγερα, το οποίο φέτος ανεβαίνει καθυστερημένα.
ΤΕΛΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΧΗΜΕΙΑΣ 2021
ή με κλικ εδώ.
Ευχόμαστε επιτυχία σε όλους του υποψηφίους.
Το Δ’ Θέμα με την λύση του εδώ.
Καλησπέρα και πάλι Πέτρο! Για το Δ2 δεν έχω κάποια ένσταση. Απλά λέω ότι καλύτερα θα ήταν την πληροφορία
“Για την ένταση του –Ι επαγωγικού φαινομένου: Η-<ΝΗ2-”
να την έδινες στο τέλος του ερωτήματος και όχι στο τέλος της άσκησης!!! Πάντως το Γ3 επικίνδυνο για μαθητές.
Νομίζω ότι η χημεία έχει ανεβάσει πολύ ψηλά τον πήχη και οι 4 ώρες έχοντας οξειδοαναγωγή και οργανική, μάλλον δεν θα μας φτάνουν έτσι όπως πάμε!!!
Θα πρέπει να πούμε ένα μεγάλο ευχαριστώ για τον κόπο σας, το χρόνο σας και τη βοήθεια σας. Ο χώρος εδώ είναι γνωστό ότι είναι αναγνώσιμος από αρκετούς για να μην πω από πλήθος. Είναι βοηθητικό οτιδήποτε αναρτάται. Θά ήθελα με πολύ αγάπη για τον κόπο σας, να παραθέσω τις απόψεις μου χωρίς να θέλω επουδενί να μειώσω ή να ακυρώσω τα όσα προσφέρονται σε αυτό τον χώρο από κάθε συνάδελφο που κάνει κατάθεση ψυχής με τα αναρτώμενα. Και μάλιστα των δύο αξιόλογων συναδέλφων που παρακολουθούμε τις δράσεις τους τις αναμένουμε και τους καμαρώνουμε. Επομένως όταν εμείς δίνουμε εδώ τέτοια εποχή ένα Γ θέμα, σε διαγώνισμα, με πλήθος – πλήθος πράξεων μπορεί να σου πει ο θεματοδότης ότι εντάξει παιδιά και αυτοί στο ylikonet έθεσαν τέτοιο θέμα. Άρα και εγώ μπορώ να παραθέσω τέτοιο θέμα με πλήθος πράξεων στις Πανελλαδικές και να θρηνήσουμε. Και ειλικρινά ποιο το όφελος στη ψυχολογία των μαθητών με τέτοια μαθηματικά σε μάθημα χημείας στο οποίο διαγωνίζονται και οι μαθητές του υγείας;
Θα μπορούσαν τέτοια θέματα κατά την προσωπική μου άποψη να είναι ξεχωριστά θέματα όχι εντός διαγωνισμάτων και με την υποσημείωση ότι απαιτούν αρκετές πράξεις.
Καλησπέρα κι από εμένα. Κύριε Παπαχρήστου λέτε “…μπορεί να σου πει ο θεματοδότης ότι εντάξει παιδιά και αυτοί στο ylikonet έθεσαν τέτοιο θέμα. Άρα και εγώ μπορώ να παραθέσω τέτοιο θέμα με πλήθος πράξεων στις Πανελλαδικές…” Επιτρέψτε μου να διαφωνήσω. Ο θεματοδότης στις Πανελλαδικές δεν επιτρέπεται να πει τέτοιο πράγμα. Αν το πει είναι ακατάλληλος για θεματοδότης. Βέβαια, το θέμα είναι πως μπορεί να διασφαλιστεί ότι οι θεματοδότες είναι κατάλληλοι. Δυστυχώς δεν μπορεί και αυτό είναι ένα μείζον θέμα. Η μόνη λύση που μπορώ να σκεφτώ είναι η τράπεζα θεμάτων…
Επίσης, κάτι άλλο που μπορώ να σκεφτώ είναι τα θέματα να τα βάζουν ΜΟΝΟ καθηγητές δευτεροβάθμιας και οι Πανεπιστημιακοί ΜΟΝΟ να ελέγχουν την επιστημονική εγκυρότητα…
Με βάση τις εξετάσεις των τελευταίων ετών μάλλον το είπε ή αδιαφόρησε για τη δυσκολία. Αυτό που θέλω να επισημάνω και το ξαναγράφω αναλυτικότερα είναι: Ότι τέτοιου είδους θέματα με πολλές πολλές πράξεις καλά είναι να μην τα θέτουμε σε δικά μας διαγωνίσματα. Δε χρειάζεται να δίνουμε ιδέες ή δικαιολογίες σε θέματα παραπλήσιας δυσκολίας σε επίπεδο μαθηματικών πράξεων.
Προφανώς και συμφωνώ για το ποιος θα πρέπει να είναι ο θεματοδότης. Δυστυχώς όταν την πολιτική ευθύνη του υπουργείου το έχουν διαχρονικά άνθρωποι χωρίς γνώση στα της εκπαίδευσης δυστυχώς οδηγούμαστε σε τέτοιου είδους καταστάσεις
Καλησπέρα. Πολύ ωραίο διαγώνισμα. Σχετικά με το Α3 πρέπει να γνωρίζουμε ότι οι αντιδράσεις εξουδετέρωσης είναι εξωθερμες; Επίσης , για το γ3 το γινόμενο k’kc πώς δίνει το k? Αφού το k είναι ίδιο με του αργού σταδιου
Καλησπέρα,καταρχάς επιθυμώ ως απόφοιτος που ξαναδίνει πανελλήνιες να σας συγχαρώ για τα αξιόλογα θέματα ..μπορώ ωστόσο να έχω μια διευκρίνιση για τον λόγο για τον οποίο στο Γ3 ξαφνικά στο τέλος “έφυγε η Κc” και αντικαταστάθηκε από την k ,ώστε να προκύψει η απάντηση?
Καλησπέρα αγαπητέ Δημήτρη και καλή επιτυχία στις εξετάσεις σου, σε ευχαριστούμε για τα.καλα.σου λόγια. Αν δεις το γινόμενο των δύο σταθερών, kc της ισορροπίας και k’ της αρχικής αργής αντίδρασης αντικαταστάθηκε με μια νέα σταθερά την k κατά την αλγεβρική αντικατάσταση των σχεσεων
Συγχαρητήρια για το διαγώνισμα! Θεωρώ ότι είναι αν όχι το καλύτερο που έχετε ποστάρει ποτέ, σίγουρα από τα κορυφαία!
Σε ευχαριστούμε πολύ αγαπητέ Αλέξανδρε, είναι πολύ σημαντικό που το ακούμε από εσένα. Υπάρχουν (ελπίζουμε) χρήσιμα και ενδιαφέροντα θέματα μαζί με κάποιες ίσως υπερβολές και μικρές αστοχίες. Να είσαι καλά
Παναγιώτη, πάντα κάτι θα λείπει, πάντα θα υπάρχουν λάθη, αστοχίες κτλ. το θέμα είναι η ουσία και εκεί για μένα παίρνετε άριστα. Ένας φίλος μουσικός μου είχε πει κάποτε ” σε μία μουσική σύνθεση καλό είναι να έχεις πάντα την αίσθηση ότι λείπει κάτι παρά να κυνηγάς τη πληρότητα “
Κωνσταντίνε καλησπέρα,
κατά την προσωπική μου άποψη, καλό είναι ο υποψήφιος να ξέρει τον θερμοχηικό χαρακτηρισμό για ορισμένες κατηγορίες αντιδράσεων. Έτσι, οι αντιδράσεις καύσης και οι αντιδράσεις εξουδετέρωσης είναι εξώθερμες. Από την άλλη, σίγουρα υπάρχει και η μερίδα καθηγητών και μαθητών που ισχυρίζεται, ότι δεν θα πρέπει να το ξέρεις δεδομένου ότι η αντίστοιχη παράγραφος από το βιβλίο σου στο κεφάλαιο της θερμοχημείας είναι εκτός ύλης. Εγώ εκφέρω μία προσωπική απόψη και τίποτα άλλο, αλλά από την στιγμή που έχεις μάθει ένα σώρο άλλο άλλα πράγματα στον μαραθώνιο που λέγεται Πανελλαδικές Εξετάσεις, δεν είναι και πολύ τρομέρό να θυμάσαι τις εξώθερμες εξουδετερώσεις. Ελπίζω να σε διαφώτισα.
Εξαιρετικό διαγώνισμα για προπόνηση των πολύ καλών μαθητών.
Ιδιαίτερα εξαιρετικά τα Β2, Β3 και τα Γ1, Γ2, Γ3 που αποπνέουν άρωμα πανελλαδικών
Έχω εκφράσει και εγώ την αντίθεσή μου στις υπερβολικές μαθηματικές πράξεις, αφού οι υποψήφιοι διαγωνίζονται στη χημεία. Από την άλλη το να ξέρεις καλά μαθηματικά είναι “υπερόπλο”, δεν υπάρχει όμως λόγος να βάζουν τους υποψηφίους να κάνουν ατελείωτες πράξεις μέχρι μεθαύριο. Άποψή μου είναι ότι ένας/μία πανεπιστημιακός ποτέ δε θα έβαζε θέματα με ατέρμονες μαθηματικές πράξεις. Από την άλλη θέματα κρίσεως πιθανών εσκεμμένα και με ασάφειες ναι, αλλά θα ήταν καθαρά χημεία. Τα κριτήρια για να είναι κάποιος θεματοδότης θα πρέπει να περιλαμβάνουν και παιδαγωγικά κριτήρια και αυτό κύριοι απαιτεί αξιολόγηση των πάντων, χωρίς αυτό το εργαλείο θα μπαίνει ο μπατζανάκης του ξαδέρφου του μπατζανάκη χωρίς σοβαρά κριτήρια. Το ίδιο ισχύει και για τη συγγραφή των βιβλίων, έχεις υποχρέωση ως Κράτος να βρεις (με τα σωστά κριτήρια) τους καλύτερους και τους πιο κατάλληλους συγγραφείς για τα σχολικά βιβλία! Η Χημεία έχει πρόβλημα ως μάθημα σε επίπεδο διαχείρησης της ύλης η οποία είναι τεράστια, με αποτέλεσμα τα παιδιά να παπαγαλίζουν. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να σπάσει η ύλη, κάποια στιγμή να ανοίξουμε νέο topic στο forum να το συζητήσουμε. Και επιτέλους να οργανωθούν εργαστήρια χημείας σε όλα τα σχολεία.
Υ.Γ. Εδώ δε γίνεται το αυτονόητο και μιλάμε για τα μαθηματικά κτλ.. όταν κάνει φυσική ο χημικός, χημεία ο βιολόγος κτλ εεμ δε γίνεται δουλειά έτσι, υπάρχουν τρόποι να απασχοληθεί ένας 2βαθμιος καθηγητής, δε χρειάζεται να κοιτάνε πως θα του συμπληρώσουν ώρες χώνόντάς τον σε μαθήματα που δεν είναι του αντικειμένου του.
Σε ευχαριστούμε πολύ (τα θέματα σου με τα cold pack αψογα) !