by 
Σε pdf σε word 2003 ( για όσους θέλουν να το προσαρμόσουν στα μέτρα τους )
Απαραίτητη προϋπόθεση η αίθουσα ή το εραγαστήριο καλύτερα να διαθέτει PC και βιντεοπροβολέα .
Αν και δεν φαίνεται να βγαίνει σε 5 διδακτικές ώρες ( όπως ήθελα )
Θα χρειαστώ τουλάχιστον άλλη μια.
Εννοείτε δίνουμε 10 και ζητάμε 2 ( οι ερωτήσεις δεν ενδείκνυνται για διαγώνισμα )
Απαντήσεις σε αυτή τη συζήτηση
Στη σελίδα 4, στον τρίτο πίνακα στη στήλη 5, αντί για ρίζα L ζήτησα Τ τετράγωνο. Το θεώρησα πιό εύκολο από άποψη πράξεων.
Στη στήλη περίοδος είχα προσθέσει Τ=t/Ν όπου Ν έβαλα 5 αιωρήσεις γιατί θεώρησα πως έφθηνε πολύ η ταλαντωση
Στη συνέχεια ζήτησα τα τρία διαγράμματα και έπειτα τα συμπεράσματα.
Ακόμη τον κάθε πίνακα τον έκανα τρείς φορές, (Α1, Α2, Α3, Β1, …) και σε κάθε πίνακα αφού αφαίρεσα την μεγαλύτερη και τη μικρότερη μέτρηση έβγαλα μέσα όρο περιόδου, τιμή την οποία χρησιμοποίησαν στα διαγράμματα.( Δηλαδή πρόσθεσα μία στήλη: Τ=ΣΤ/3)
Επιπλέον, σαν έλεγχο των μετρήσεων, ζήτησα να υπολογίσουν το g από τον γνωστό τύπο. Όλα αυτά βέβαια όχι σε μία ώρα. Στο εργαστήριο έγιναν μόνο οι μετρήσεις και τα υπόλοιπα (διαγράμματα, συμπεράσματα) στο σπίτι.
Καλημέρα Δημήτρη.
ελπίζω τα φύλλα εργασίας σου, να μελετηθούν από τους συναδέλφους που διδάσκουν στο γυμνάσιο και να τα χρησιμοποιήσουν.
Αυτό που κυρίως μου άρεσε και ήθελα να το επισημάνω, είναι ο πολύ χαρακτηριστικός τρόπος που ξεκαθαρίζεις ότι, όταν μελετάμε την εξάρτηση ενός μεγέθους (π.χ. της περιόδου) από έναν άλλο (π.χ. πλάτος), εξασφαλίζουμε (τονίζοντάς το), ότι όλοι οι άλλοι παράγοντες παραμένουν σταθεροί.
Να είσαι καλά φίλε!
καλημέρα σε όλους
Eυτυχώς Δημήτρη που το ανεβάζεις και σε pdf διότι δεν διαθέτω office
Εξαιρετική δουλειά, υψηλότερου επιπέδου από το σχολικό βιβλίο
που σημαίνει ότι πρέπει να δώσεις «τα ρέστα σου»
και μακάρι να ανταποκριθούν οι μαθητές σου.
Μερικές παρατηρήσεις:
καλύτερα να επιλεγεί μήκος εκκρεμούς 1m
ώστε να φανεί τρόπος προσδιορισμού του 1s
καλύτερα αντί για πολλά «βαράκια» 50gr
να χρησιμοποιηθεί εκκρεμές με σφαιρίδιο και ροδέλλες
και σε κάθε περίπτωση να ληφθεί ως μήκος του εκκρεμούς
το μήκος του νήματος + «το μισό» του ύψους του κρεμασμένου σώματος
(στην περίπτωση των 50 gr είναι σημαντική η απόκλιση,
ενώ με ροδέλλες είναι ασήμαντη)
σωστά επιλέγεις 10 ταλαντώσεις
(και όχι 5 που γράφει ο Φίλιππος,
η περίοδος δεν αλλάζει σημαντικά ας είναι φθίνουσα η ταλάντωση)
ώστε να γίνεται εύκολα η διαίρεση
σωστά ζητάς το ρίζαL, αν βέβαια, έχεις αναφερθεί στο νόμο
(και όχι το Ττετράγωνο που λέει ο Φίλιππος, θα επανέλθω),
αλλά δεν το εκμεταλεύεσαι με λόγια ή με διάγραμμα Τ-ρίζαL,
το ότι το πηλίκο Τ προς ρίζα L προκυπτει, περίπου σταθερό,
μπορεί να εντυπωσιάζει τους μαθητές,
αλλά δεν κερδίζουν κάτι και σε καμμία περίπτωση δεν είναι ο νόμος
(η πρότασή μου είναι: http://ekountouris.blogspot.gr/2014/02/blog-post_2817.html
ώστε να φανεί ότι
όταν το μήκος 4πλασιάζεται, 9πλασιάζεται…, η περίοδος 2πλασιάζεται, 3πλασιάζεται…)
το Ττετράγωνο που αναφέρει ο Φίλιππος
φαίνεται στο Τετράδιο των Εργαστηριακών Ασκήσεων
που συγκρούεται (!) με τον Εργαστηριακό Οδηγό
και που σε σε καμμία περίπτωση δεν είναι ο νόμος
( ο οποίος οφείλει να έχει τη μορφή Τ=…)
πιθανόν οι συνάδελφοι που τον συνέταξαν
να επηρεάστηκαν από τα αντίστοιχα έντυπα
που συνοδεύουν το σχολικό βιβλίο της Β΄Λυκείου Γενικής
(όπου και τελικά ζητείται το διάγραμμα Ττετράγωνο=f(l) (!)
το οποίο μπορεί να είναι εύκολο, διάγραμμα νόμου όμως δεν είναι)
και με τα οποία επίσης διαφωνώ
(και για όσους γνωρίζουν ότι συμβαίνει να έχω γράψει
το κεφάλαιο των Ταλαντώσεων στο σχολικό βιβλίο της Β΄Λυκείου Γενικής
να διευκρινίσω ότι τα πειραματικά τα έγραψε άλλη ομάδα)
στις ερωτήσεις θα μπορούσε να προστεθεί ερώτηση για τα πιθανά σφάλματα
(γράφω χωρίς word διότι ο καινούριος υπολογιστής δεν…
και, άρα, δεν έχω εποπτική εικόνα,
όποιος θέλει μπορεί να δει και εδώ:
http://ekountouris.blogspot.gr/2014/02/blog-post_3.html)
Καλημέρα
Συνάδελφε Καραγατσλή έχεις απόλυτο δίκιο στις επισημάνσεις σου.
Ακολουθούσα τα προηγούμενα χρόνια τόσο τις οδηγίες για τη γραφική λύση όσο και για τα σφάλματα.
Επέλεξα να περιορίσω σημαντικά τον χρόνο επεξεργασίας στις εργαστηριακές ερωτήσεις και να δώσω βάρος σε άλλες πλευρές.
Διαγράμματα και σφάλματα επέμενα στο μετωπικό εργαστήριο για τον νόμο του Ohm. Αποφάσισα να πειραματιστώ λίγο σε πιο δυσνόητα αλλά σημαντικά θέματα στην κατανόηση των ταλαντώσεων. Προσπάθησα να μεγαλώσω το ποσοστό συμμετοχής των πιο αδύνατων μαθητών … επιμένοντας στο να προχωράνε όλοι το δικό τους φύλλο εργασίας έστω και με συνεργασία … τα αποτελέσματα των προσπαθειών μου αμφίβολα προς το παρόν για να μην πω μηδαμινά.
( Όσο για τη ρίζα … σκοπιμότητα … τα σφάλματα φαίνονται στους μαθητές μικρότερα … επιστημονικά απαράδεκτο … αλλά δεν ήθελα να επαναφέρω τη συζήτηση του Δεκέμβρη με τα σφάλματα στην επαλήθευση του νόμου του Ohm)
Διονύση σ΄ευχαριστώ.
Όπως καταλαβαίνεις δεν είχα στόχο να προτείνω την μια , την φοβερή λύση…
…το μόνο που έχω καταλάβει είναι ότι : χρειάζεται να πειραματιστούμε σε καινούριες μεθόδους και να ανταλλάξουμε εμπειρίες γιατί όλα αλλάζουν. Τα εγχειρίδια δεν λειτουργούν … τα εργαστήρια οπτικοποιούν ερμηνευτικά σχήματα αλλά δεν τα τεκμηριώνουν … ο πίνακας και οι διαλέξεις κουράζουν …και τα θύματα των ανεξέλεγκτων ή ασχεδίαστων αλλαγών είναι … οι μαθητές μας .
Βαγγέλη ευχαριστώ … τα σχόλια σου θέλουν χρόνο για μελέτη … αν χρειαστεί θα επανέλθω
(Τα βαράκια τα κρεμάμε απ’ την ίδια θηλιά και το κέντρο στο μέσον …)
Δημήτρη μαζί σου είμαι! Τις επισημάνσεις; που έκανα είναι για να δείξω πως κάνω εγώ το πείραμα στο εργαστήριο το οποίο είναι μετωπικό. Τα βαράκια τα κρεμάμε με τον ίδιο τρόπο, και έτσι δεν αλλάζει αισθητά το ανοιγμένο μήκος.
Όσο αφορά τις επισημάνσεις του Κου Κουντούρη.
Η περίοδος αλλάζει σημαντικά ανάμεσα στις 10 και 5 ταλαντώσεις , (παλιά το έκανα με 10). Όσο εύκολη είναι η διαίρεση με το 10 τόσο εύκολος είναι και ο πολ/σμός με το 2 άλλωστε οι μαθητές έχουν κομπιουτεράκια.
Όσον αφορά το Τ 2 απλά δείχνω την εξάρτηση της περιόδου με το μήκος όπως αναφέρει το σχολικό βιβλίο και οι μαθητές από το διάγραμμα καταλαβαίνουν τα ανάλογα μεγέθη. Στη συνέχεια αναφέρεται ο νόμος κανονικά. Αλλά και με την ρίζα L δεν ακούγεται άσχημα. Όπως είπα και πριν οι μαθητές έχουν κομπιουτεράκια.
ΥΓ. Τα μήκη τα κάνουν τυχαία και όχι συγκεκριμένα γιατί αυτό αποδείχθηκε χρονοβόρο.
Μπράβο Δημήτρη. Προσεγμένη δουλειά, υψηλής ποιότητας.
Δούλεψα ήδη τα δύο πρώτα (χωρίς την «Πειραματική Μελέτη») και πήγαν πολύ καλά.