Οδηγίες του υπ. Παιδείας για τη διδασκαλία μαθημάτων Γυμνασίου.

Δημοσιεύτηκε από το χρήστη Διονύσης Μάργαρης στις 16 Σεπτέμβριος 2016 στις 15:10 στην ομάδα Χρήσιμες πληροφορίες

Βιολογία, Γεωλογία-Γεωγραφία, Φυσική, Χημεία

Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξη 35/2016 του Δ.Σ) το υπουργείο Παιδείας εξέδωσε  οδηγίες για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο Γυμνάσιο για το σχολικό έτος 2016-2017:

1. Βιολογία, (Τάξεις: Α ́, Β ́, Γ ́ Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου)

2. Γεωλογία-Γεωγραφία, (Τάξεις: Α ́, Β ́ Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου)

3. Φυσική, (Τάξεις: Α ́, Β ́, Γ ́ Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου)

4. Χημεία, (Τάξεις: Β ́ και Γ ́ Ημερησίου και Εσπερινού Γυμνασίου)

ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΑΤΗΣΤΕ  ΕΔΩ

Σχόλια

Απάντηση από τον/την Τρούλιαλης Μιχάλης στις 16 Σεπτέμβριος 2016 στις 21:44

Καλησπέρα.

Σχολιάζω ό,τι βλέπω!

Για τη Γ’ γυμνασίου:

1.5 Νόμος του Κουλόμπ : Να διδαχθεί ποιοτικά χωρίς ασκήσεις που να στηρίζονται στη μαθηματική σχέση

Δεν ξέρω αν αυτό υπήρχε και παλαιότερα αλλά δεν μπορώ να το καταλάβω! Δηλαδή στη Γ’ γυμνασίου δεν μπορεί ένας μαθητής να κάνει ασκήσεις με δυνάμεις;

Απάντηση από τον/την Γρηγόρης Μαλάμης στις 16 Σεπτέμβριος 2016 στις 22:39

Μιχάλη καλησπέρα

Μην εκπλήσσεσαι καθόλου.

Αυτή η οδηγία έχει ρίζες. Σχετίζεται με την αφαίρεση από την ύλη των Μαθηματικών της Β Γυμνασίου- αν θυμάμαι καλά- της επίλυσης τύπων οπότε σου λένε αφαιρέσαμε τον απλό τύπο στα μαθηματικά, θα ασχοληθούμε με τον “πολύπλοκο” στη Φυσική;

Κοιτώντας και την ύλη της Φυσικής στο Λύκειο καταλήγω ότι τα παιδιά για το ΙΕΠ χρειάζονται δύο πράξεις. Πρόσθεση και αφαίρεση.

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 17 Σεπτέμβριος 2016 στις 10:34

ως παλιός σε διαβεβαιώνω ότι φυσικά και δεν υπήρχε τέτοια εντολή!

(στην ημετέρα πατρίδα πηγαίνουμε από το ένα άκρο της υπερβολής στο άλλο

ως απλό εκκρεμές θα έλεγα…)

Τρούλιαλης Μιχάλης είπε:

Καλησπέρα.

Σχολιάζω ό,τι βλέπω!

Για τη Γ’ γυμνασίου:

1.5 Νόμος του Κουλόμπ : Να διδαχθεί ποιοτικά χωρίς ασκήσεις που να στηρίζονται στη μαθηματική σχέση

Δεν ξέρω αν αυτό υπήρχε και παλαιότερα αλλά δεν μπορώ να το καταλάβω! Δηλαδή στη Γ’ γυμνασίου δεν μπορεί ένας μαθητής να κάνει ασκήσεις με δυνάμεις;

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 18 Σεπτέμβριος 2016 στις 11:06

έκκληση προς Διονύση και Βασίλη (Δουκ)

γίνεται να δημιουργεί υποαρχείο με μόνη τη Φυσική

(μακάρι και για κάθε τάξη χωριστά);

Απάντηση από τον/την Βασίλης Δουκατζής στις 18 Σεπτέμβριος 2016 στις 11:29

Για να μην γίνεται μπλέξιμο μεταξύ των μαθημάτων, έχουν ανοιχθεί δύο νέες συζητήσεις για την

Φυσική και για την Χημεία.

Παρακαλώ να συνεχιστεί εκεί η κάθε συζήτηση.

Απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ στις 19 Σεπτέμβριος 2016 στις 22:46

Διαβάζοντας τις οδηγίες των μαθημάτων Φ.Ε. του Γυμνασίου, που αποτελεί το αντικείμενο της συζήτησης, διαπίστωσα την υπόδειξη ενός λογισμικού το οποίο αγνοούσα.

Θεωρώ ότι υποβιβάζει με … κακόβουλους υπαινιγμούς, που επικαλούνται μάλιστα και φυσικά φαινόμενα, το μάθημα της Χημείας έναντι της Φυσικής!

Το … κακόβουλο λογισμικό δεν πρέπει να αποδοθεί στους έλληνες συντελεστές.

Αυτή η φάση του ακήρυχτου πολέμου των φυσικών ενάντια στη Χημεία πυροδοτήθηκε από το … Colorado.

Τον πόλεμο τον ξεκίνησε ο Ράδερφοντ και βέβαια τιμωρήθηκε γι’ αυτό.

Για την ουσία της συζήτησης που φιλοξενεί το προηγούμενο … σχόλιο, χρειάζεται χρόνος,

τουλάχιστον για όσους διαβάζουν, συλλογίζονται αλλά και γράφουν αργά.

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 19 Σεπτέμβριος 2016 στις 23:15

Βασίλη το ξέρω ότι σου βάζω δουλειά, αλλά δεν εννοούσα αυτό,

εννοούσα να είναι χωριστά κάθε τάξη και υποσύνολο κάθε μάθημα χωριστά,

όχι όλο το pdf δηλαδή, μόνο αυτό του μαθήματος, διότι μπέρδεμα…

(…έχεις βαριοπούλα;)

Βασίλης Δουκατζής είπε:

Για να μην γίνεται μπλέξιμο μεταξύ των μαθημάτων, έχουν ανοιχθεί δύο νέες συζητήσεις για την

Φυσική και για την Χημεία.

Παρακαλώ να συνεχιστεί εκεί η κάθε συζήτηση.

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 19 Σεπτέμβριος 2016 στις 23:28

Έτσι, μήπως με ακούει κανείς;

κατ’ αρχήν θετικά για την Α΄ (με επιφυλλάξεις για τις πειραματικές παραπομπές)

η πυκνότητα μετακομίζει (και σωστά) από τη Β΄στην Α΄, μόνο ποιοτικά,

ο ορισμός μετά του τύπου του χάνεται;

η ευθύγραμμη ομαλή κίνηση χάνεται κι αυτή;

Απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 20 Σεπτέμβριος 2016 στις 12:32

Καλησπέρα σε όλους.

Γιώργο, δεν διευκρινίζεις λίγο την πρότασή σου:

“Θεωρώ ότι υποβιβάζει με … κακόβουλους υπαινιγμούς, που επικαλούνται μάλιστα και φυσικά φαινόμενα, το μάθημα της Χημείας έναντι της Φυσικής!”

Απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ στις 20 Σεπτέμβριος 2016 στις 13:56

Διονύση για σου

το λογισμικό που σχολίασα αναφέρεται στο γνωστό μηχανικό μοντέλο περιγραφής της τριβής. Το διδακτικό του σενάριο εξελίσσεται με κλιμακούμενους πρόδηλους υπαινιγμούς ενάντια στη Χημεία, για τους οποίους υπέθετα ότι δεν χρειάζονταν ανάλυση.

Συνηθισμένος, ως δάσκαλος, επανέρχομαι και διευκρινίζω

1^ος υπαινιγμός

ένα βιβλίο που προσδιορίζεται ως «Χημεία» ΕΔΡΑΖΕΤΑΙ πάνω σ’ ένα βιβλίο «Φυσικής».

2^ος υπαινιγμός

η «Χημεία» ΤΡΙΒΕΤΑΙ πάνω στην ακίνητη και παράλληλα ΑΚΛΟΝΗΤΗ «Φυσική».

3^ος υπαινιγμός

η «Χημεία» καθώς εμπλέκεται σε στενή επαφή με τη «Φυσική» ΕΞΑΧΝΩΝΕΤΑΙ, ενώ η «Φυσική» παραμένει ΑΦΘΑΡΤΗ και ΑΝΑΛΛΟΙΩΤΗ.

Διονύση,

θυμήσου ότι δεν είσαι διαχειριστής μόνο του «υλικού Φυσικής»,

είσαι διαχειριστής του «υλικού Φυσικής – Χημείας»

γι’ αυτό πάρε τη σωστή θέση!

Απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 20 Σεπτέμβριος 2016 στις 14:06

Γεια σου Γιώργο.

Πολύ το …φιλοσόφησες!!!

Είμαι διαχειριστής του “Υλικού Φυσικής-Χημείας” αλλά και Φυσικός:-)

Αν και, σε όλη την επαγγελματική μου  διαδρομή, ποτέ δεν έκανα διάκριση μεταξύ των δύο μαθημάτων, τα οποία δίδαξα συνεχώς…

Ακραία περίπτωση;

Με την πρώτη μου μετάθεση στον Πειραιά, πήγα σε σχολείο, όπου οι “παλιοί” φυσικοί (με 3 και 6 χρόνια υπηρεσίας…) με υποχρέωσαν να πάρω 21 ώρες Χημεία.

Έτσι έρχονταν οι γονείς και ζητούσαν τον Χημικό…

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 20 Σεπτέμβριος 2016 στις 14:51

!!!

ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ είπε:

Διονύση για σου

το λογισμικό που σχολίασα αναφέρεται στο γνωστό μηχανικό μοντέλο περιγραφής της τριβής. Το διδακτικό του σενάριο εξελίσσεται με κλιμακούμενους πρόδηλους υπαινιγμούς ενάντια στη Χημεία, για τους οποίους υπέθετα ότι δεν χρειάζονταν ανάλυση.

Συνηθισμένος, ως δάσκαλος, επανέρχομαι και διευκρινίζω

1^ος υπαινιγμός

ένα βιβλίο που προσδιορίζεται ως «Χημεία» ΕΔΡΑΖΕΤΑΙ πάνω σ’ ένα βιβλίο «Φυσικής».

2^ος υπαινιγμός

η «Χημεία» ΤΡΙΒΕΤΑΙ πάνω στην ακίνητη και παράλληλα ΑΚΛΟΝΗΤΗ «Φυσική».

3^ος υπαινιγμός

η «Χημεία» καθώς εμπλέκεται σε στενή επαφή με τη «Φυσική» ΕΞΑΧΝΩΝΕΤΑΙ, ενώ η «Φυσική» παραμένει ΑΦΘΑΡΤΗ και ΑΝΑΛΛΟΙΩΤΗ.

Διονύση,

θυμήσου ότι δεν είσαι διαχειριστής μόνο του «υλικού Φυσικής»,

είσαι διαχειριστής του «υλικού Φυσικής – Χημείας»

γι’ αυτό πάρε τη σωστή θέση!

Απάντηση από τον/την ΓΙΩΡΓΟΣ ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ στις 20 Σεπτέμβριος 2016 στις 21:32

Επίκαιρη πρόταση για τα Α.Π. Φυσικής από τον Σύλλογο Φυσικών Κρήτης

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 23 Σεπτέμβριος 2016 στις 19:20

από εφέτος οι μετρήσεις φυσικών μεγεθών, καθώς και η πυκνότητα, μεταφέρονται από τη Β΄Τάξη στην Α΄

ερώτηση: θα παραμείνουν, όμως, και για τη Β΄Τάξη, αφού οι μαθητές της, που πέρυσι ήταν στην Α΄δεν τα διδάχτηκαν;

“Ο χρήστης μπορεί να αναρτήσει στο δυναμόμετρο και να ζυγίσει μάζες”

τί εννοεί ο ποιητής;

ότι τις μάζες τις μετράμε με το δυναμόμετρο και όχι με τη ζυγαριά;

(θυμίζω ότι το ρήμα “μετρώ” δεν είναι ίδιο με το “υπολογίζω”)