Οι αλλαγές στο Γυμνάσιο.

Δημοσιεύτηκε από το χρήστη Διονύσης Μάργαρης στις 8 Σεπτέμβριος 2016 στις 17:33 στην ομάδα Χρήσιμες πληροφορίες

Το ΥΠ.Π.Ε.Θ. προχωρά σε νέο Προεδρικό Διάταγμα για το πλαίσιο λειτουργίας των γυμνασίων. Οι αλλαγές συνοψίζονται στα εξής σημεία:

Α. Τα μαθήματα στο γυμνάσιο επεκτείνονται έως τις 31 Μαΐου. Αυτό διευκολύνεται από τον περιορισμό των εξετάσεων στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Τα γνωστικά αντικείμενα στα οποία οι μαθητές/τριες θα εξετάζονται γραπτώς στο τέλος του έτους περιορίζονται σε τέσσερα (4) για όλες τις τάξεις (από δώδεκα που όριζε το προηγούμενο Προεδρικό Διάταγμα για τη Α΄, δεκατρία για τη Β΄ και δεκατέσσερα για τη Γ΄ τάξη). Αυτά είναι: α) η Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (κοινή εξέταση των δύο κλάδων, της Γλωσσικής Διδασκαλίας και της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας), β) Μαθηματικά, γ) Φυσική, δ) Ιστορία.

Β. Η μετατόπιση της εστίασης του γυμνασίου από την εξεταστική διαδικασία στην ουσιαστική μαθησιακή διαδικασία προωθείται και από ένα ακόμη μέτρο, τον χωρισμό του διδακτικού χρόνου σε τετράμηνα αντί σε τρίμηνα. Με το προηγούμενο καθεστώς το σχολείο βρισκόταν σε εξεταστικό πυρετό από τα μέσα Οκτωβρίου μέχρι το τέλος Νοεμβρίου και μετά ξανά από τα μέσα Ιανουαρίου έως τα τέλη Φεβρουαρίου. Οι μαθητές/τριες έπρεπε να πιεστούν για να προετοιμαστούν σε 2 ή 3 ωριαία διαγωνίσματα την εβδομάδα, με αποτέλεσμα να επικεντρώνουν εκεί την προσπάθειά τους και να παραμελούν τη μελέτη και τις εργασίες των υπόλοιπων μαθημάτων της εβδομάδας αλλά και να παρουσιάζουν διασπασμένη προσοχή κατά τη διάρκεια των διδακτικών ωρών που προηγούνταν κάθε διαγωνίσματος. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί, ιδίως των μονόωρων μαθημάτων, αναγκάζονταν να καταφεύγουν και σε συμπληρωματικά τεστ, επειδή δεν προλάβαιναν να αποκτήσουν καθαρή εικόνα για τη συμμετοχή κάθε μαθητή/τριας στη μαθησιακή διαδικασία στην τάξη, ούτε καν να τους γνωρίσουν όλους/ες με το όνομά τους.

Με τον χωρισμό σε τετράμηνα επέρχονται οι εξής αλλαγές στην προηγούμενη εικόνα: Αφενός τα υποχρεωτικά διαγωνίσματα κάθε τετραμήνου μπορούν να διενεργηθούν με μεγαλύτερη άνεση, ένα ή δύο σε κάθε βδομάδα, αφού το χρήσιμο χρονικό διάστημα διπλασιάζεται (τουλάχιστον από τα μέσα Οκτωβρίου έως 20 Ιανουαρίου και από τέλη Ιανουαρίου έως 31 Μαϊου). Αφετέρου οι εκπαιδευτικοί θα έχουν περισσότερο χρόνο στη διάθεσή τους, ιδίως στο 1ο τετράμηνο, ώστε να γνωρίσουν καλά τους/τις μαθητές/τριες και να σχηματίσουν εμπεριστατωμένη γνώμη σχετικά με την επίδοσή τους, αξιοποιώντας πολλαπλούς τρόπους αξιολόγησης, χωρίς να χρειάζεται να καταφεύγουν σε τόσα γραπτά τεστ. Επίσης, στο 2ο τετράμηνο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν αντί ωριαίου διαγωνίσματος την ανάθεση μιας συνθετικής-δημιουργικής εργασίας. Σχεδιάζεται δε επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση των εργασιών στη διαδικασία μάθησης και αξιολόγησης.

Γ. Παράλληλα, η ενισχυτική εκπαίδευση στο γυμνάσιο επεκτείνεται και μετά τη λήξη του έτους με το εξής μέτρο: Σε όσους/ες μαθητές/τριες δεν προαχθούν σε κάποιο μάθημα ή κάποια μαθήματα, το σχολείο θα τους προσφέρει εντατικά μαθήματα το δεύτερο δεκαήμερο του Ιουνίου και στη συνέχεια θα εξετάζονται σε επαναληπτική εξέταση κατά το τρίτο δεκαήμερο του Ιουνίου. Στόχος είναι το σχολείο να υποστηρίζει τους/τις μαθητές/τριες που δεν επέτυχαν τα προσδοκώμενα αποτελέσματα και να μην τους/τις υποχρεώνει είτε να καταφύγουν σε βοήθεια επί πληρωμή είτε -αν δεν έχουν τέτοια δυνατότητα- να τα βγάλουν πέρα μόνοι/ες τους για να εξετασθούν τον Σεπτέμβριο. Αυτό το μέτρο είναι ταυτόχρονα μέτρο παιδαγωγικής και κοινωνικής πολιτικής, καθώς η σχολική αποτυχία είναι φαινόμενο που εμφανίζεται συχνότερα σε κοινωνικά στρώματα οικονομικά ασθενέστερα, που βέβαια δεν μπορούν να προσφέρουν στα παιδιά εξωσχολικά μαθήματα προετοιμασίας για τις επαναληπτικές εξετάσεις.

Δ. Σε πειραματικά και σε άλλα σχολεία αντιπροσωπευτικά των διαφόρων περιοχών και τύπων σχολείων της υποχρεωτικής εκπαίδευσης θα εφαρμοστεί πιλοτικά ηπεριγραφική αξιολόγηση, η οποία προσφέρει ουσιαστική ανατροφοδότηση στους/στις μαθητές/τριες και μπορεί να βελτιώσει πραγματικά τη διαδικασία μάθησης. Διευκρινίζεται ότι η περιγραφική αξιολόγηση θα συνοδεύει σε αυτά τα σχολεία την αριθμητική αξιολόγηση.

Ε. Όσον αφορά το περιεχόμενο σπουδών, για όλα τα γνωστικά αντικείμενα γυμνασίου και λυκείου δημιουργήθηκαν στο ΙΕΠ επιτροπές στις οποίες συμμετείχαν, εκτός από στελέχη του ΙΕΠ, σχολικοί σύμβουλοι και έμπειροι εκπαιδευτικοί που ανταποκρίθηκαν σε σχετική πρόσκληση και επιλέχθηκαν για το έργο τουεξορθολογισμού της ύλης.

Οι επιτροπές εξορθολογισμού εργάστηκαν λαμβάνοντας υπόψη:

α) τα ωρολόγια προγράμματα που θα ισχύσουν την επόμενη σχολική χρονιά,

β) τα δεδομένα σχολικά βιβλία και

γ) την ανάγκη συμβατότητας με τις γνώσεις των προηγούμενων και των επόμενων τάξεων.

Οι επιτροπές επιδίωξαν τους παρακάτω στόχους:

1. Η διδακτέα ύλη να είναι αντίστοιχη των δυνατοτήτων των μαθητών/τριών κάθε ηλικίας, δηλαδή συμβατή με τη μαθησιακή ετοιμότητά τους (κατανοησιμότητα) αλλά και να ακουμπά στα μαθησιακά ενδιαφέροντα των μαθητών/τριών αυτής της γενιάς, να κινεί την περιέργειά τους.
2. Η ολοκλήρωση της διδακτέας ύλης κάθε μαθήματος να είναι εφικτή εντός των ωρών που διατίθενται για το συγκεκριμένο μάθημα, έτσι ώστε να είναι δυνατή η πραγματοποίηση ανακεφαλαιωτικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων.
3. Η έκταση της διδακτέας ύλης και η ποσότητα των πληροφοριών να περιορισθεί, ώστε να εξασφαλισθεί άνεση χρόνου για ενεργητική μάθηση, για μαθητοκεντρικό σχεδιασμό της διδασκαλίας (διερευνητική μάθηση, ομαδοσυνεργατική μέθοδος, μέθοδος επίλυση προβλήματος…) και να περιοριστεί η μετωπική διδασκαλία, προκειμένου όλοι/ες οι μαθητές/τριες να οικοδομήσουν επιτυχώς τη νέα γνώση.
4. Η διδακτέα ύλη να συνοδευτεί από προτάσεις για δραστηριότητες και project καθώς και πηγές συμπληρωματικού διδακτικού υλικού που μπορούν να υποστηρίξουν τη διερευνητική μάθηση.
5. Η διδακτέα ύλη να επικεντρώνεται στα σημαντικά τμήματα/έννοιες και να επιδιώκεται εμβάθυνση σε αυτά (με την αφιέρωση επαρκούς χρόνου).
6. Να προσεγγισθούν συνοπτικά ή να τεθούν εκτός διδακτέας ύλης στοιχεία που αποτελούν λεπτομέρειες, ή στοιχεία που είναι «άκαιρα» σε κάποια τάξη.
7. Να περιοριστούν θεματικές επαναλήψεις εντός του ίδιου γνωστικού αντικειμένου από τάξη σε τάξη ή από κεφάλαιο σε κεφάλαιο.

Πέρα από τις γραπτές αναλυτικές οδηγίες διαχείρισης της διδακτέας ύλης ανά γνωστικό αντικείμενο, οι οποίες θα σταλούν άμεσα στα σχολεία, εντός του Σεπτεμβρίου προγραμματίζεται ενημέρωση των σχολικών συμβούλων όλων των ειδικοτήτων σχετικά με τον εξορθολογισμό της ύλης αλλά και τις άλλες αλλαγές που προαναφέρθηκαν. Οι σχολικοί σύμβουλοι θα κληθούν στη συνέχεια να ενημερώσουν και να υποστηρίξουν τους εκπαιδευτικούς στην εφαρμογή της πρότασης εξορθολογισμού. Ήδη έχει πραγματοποιηθεί ενημέρωση των σχ. συμβούλων ξένων γλωσσών και έπονται και οι άλλες ειδικότητες.

ΣΤ. Το πρόγραμμα του γυμνασίου έχει ελαφρυνθεί κατά τρεις ώρες, οι οποίες μπορούν να αξιοποιηθούν, ανάλογα με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών/τριών για προγράμματα πολιτιστικά, περιβαλλοντικά, αγωγής υγείας και σταδιοδρομίας, ενισχυτική διδασκαλία ή ομίλους ενδιαφερόντων. Με σχετική εγκύκλιο θα διευκρινισθεί με ποιον τρόπο θα αποφασίζεται η αξιοποίηση του διαθέσιμου τρίωρου για τις δράσεις που προαναφέρθηκαν. Επίσης αυτό το τρίωρο μπορεί να αξιοποιηθεί για συνεδριάσεις του συλλόγου των εκπαιδευτικών, για συνεργασίες μεταξύ των εκπαιδευτικών της ίδιας ειδικότητας ή του ίδιου τμήματος για τον σχεδιασμό κοινών δράσεων ή τη συζήτηση επί παιδαγωγικών/διδακτικών προβλημάτων, κ.τ.λ.

Ζ. Οι λεγόμενες Βιωματικές Δράσεις και οι Συνθετικές Εργασίες, που εντάχθηκαν πριν τρία χρόνια ως διακριτά γνωστικά αντικείμενα στο ωρολόγιο πρόγραμμα, τώρα εντάσσονται ως τρόπος εργασίας, ως μέθοδος, στο πλαίσιο συγκεκριμένων γνωστικών αντικειμένων. Ειδικότερα:

α) Οι βιωματικές δραστηριότητες που προβλέπονταν στη «Σχολική και Κοινωνική ζωή», με στόχο την εξοικείωση των μαθητών/τριών με το νέο τους σχολείο και τους νέους/ες συμμαθητές/τριες, εντάσσονται στη Γλωσσική Διδασκαλία της Α΄ τάξης, καθώς οι δύο πρώτες ενότητες του σχετικού σχολικού βιβλίου στοχεύουν στη γνωριμία των μαθητών/τριών με το νέο τους σχολείο. Οι πρώτες διδακτικές ώρες του μαθήματος θα αφιερωθούν στο ξεπέρασμα των ανησυχιών που προκαλεί ο άγνωστος χώρος και τα άγνωστα πρόσωπα και στη σταδιακή ανάπτυξη του αισθήματος του ανήκειν στην ομάδα, στην κοινότητα του νέου τμήματος.

β) Οι δραστηριότητες που προβλέπονταν υπό τον τίτλο «Πολιτισμός και Δραστηριότητες Τέχνης» εντάσσονται στη Μουσική της Β΄ τάξης και στα Καλλιτεχνικά της Γ΄ τάξης. Σε αυτά τα γνωστικά αντικείμενα θα αφιερώνονται κάποιες εβδομάδες του σχολικού έτους σε βιωματικές δραστηριότητες σχετικές με τη μουσική, τα εικαστικά ή τον συνδυασμό τους με άλλες τέχνες.

Η. Θεσπίστηκε ήδη για τη Γ΄ τάξη του γυμνασίου η «Ημέρα Επαγγελματικού Προσανατολισμού». Σε συνεννόηση με κάθε σχολική μονάδα οι υπεύθυνοι του οικείου ΚΕ.ΣΥ.Π. θα προγραμματίσουν και θα υλοποιήσουν κατά τη διάρκεια μιας σχολικής ημέρας αφενός μια αναλυτική ενημέρωση για τις εναλλακτικές επιλογές εκπαίδευσης που προσφέρονται μετά το γυμνάσιο αφετέρου σχετικές βιωματικές δραστηριότητες για τους μαθητές και τις μαθήτριες της Γ΄ τάξης κάθε σχολικής μονάδας.

Τα σχόλια

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 8 Σεπτέμβριος 2016 στις 20:42

καλησπέρα σε όλους

Με την όποια εμπειρία της θητείας επί 28 συνεχή χρόνια σε Γυμνάσιο, και εν αναμονή των λεπτομερειών, μια πρώτη επιγραμματική τοποθέτηση:

εκτιμώ αρκετά θετικά με κυρίαρχο την αλλαγή στο Γ. (έχω δημοσιεύσει και εδώ στο ylikonet την ίδια πρόταση παλιότερα), αλλά έχω και πολλές επιφυλλάξεις για τη στελέχωση των επιτροπών στο Ε., καθώς και κάποιες φοβίες για διολίσθηση σε υποβάθμιση και λαϊκισμό

Απάντηση από τον/την Παπαδάκης Κώστας στις 8 Σεπτέμβριος 2016 στις 21:20

Η αλλαγή των τριμήνων σε τετράμηνα (άργησε αλλά έγινε) και η αρχή της καλοκαιρινής βοήθειας

που κατά την γνώμη μου πρέπει να επεκταθεί (με σωστό πρόγραμμα, γιατί οι μαθητές πρέπει να ξεκουραστούν) σε όλο το καλοκαίρι

με βρίσκει σύμφωνο.

Κάθε αλλαγή του εκπαιδευτικού συστήματος στην χώρα μας,

δεν λαμβάνει υπόψη την άποψη των καθηγητών,

που τελικά θα εφαρμόσουν ή όχι την αλλαγή.

Με αυτή την πρακτική, της λογικής του αποφασίζω και διατάζω, έχουμε χάσει στο παρελθόν

θετικά σημεία που τελικά δεν έχουν εφαρμοστεί.

Να δούμε τι θα γίνει και με αυτή την αλλαγή..

Απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 9:22

Καλημέρα Βαγγέλη και Κώστα.

Η αλήθεια είναι, ότι περίμενα περισσότερες τοποθετήσεις, κυρίως από τους φίλους που δουλεύουν σε Γυμνάσια;

Νομίζω ότι συμβαίνουν σημαντικές αλλαγές. Δεν έχουμε άποψη;

Απάντηση από τον/την Mανώλης Χανιωτάκης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 10:03

Καλημέρα σας και από εμένα,
οι αλλαγές με βρίσκουν ιδιαίτερα θετικό και ειδικά, τα Β, Γ, ΣΤ, Ζ, Η.
Το πρακτικό πρόβλημα που θα υπάρξει θα είναι οτι οι μαθητές ενδεχομένως θα εστιάσουν στα μαθήματα που θα εξεταστούν (ειδικά οι των μεγαλύτερων τάξεων για φέτος), με αποτέλεσμα να περιμένουμε μια αρχική “υποβάθμιση” των μη εξεταζόμενων μαθημάτων. Οπότε θέλει προσοχή ο δημιουργικός χρόνος να μην γίνει “η ώρα του παιδιού”.
Επιπλέον, δεν βλέπω ιδιαίτερα θετικά την απομάκρυνση των αρχαίων και της χημείας/βιολογίας απο τις τελικές εξετάσεις.

Απάντηση από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 13:49

Η πρώτη μου απορία σχετίζεται με την εξέταση της Φυσικής.

Εγκαταλείπει τις αδελφές της Χημεία και Βιολογία, που μένουν στο ράφι ως δεσποινίδες ετών 39;

Μήπως λέγοντας “Φυσική” εννοούν “Φυσικές Επιστήμες” (Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Γεωγραφία);

Απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 14:49

Καλησπέρα συνάδελφοι.

Γιάννη έχεις και συ κάποιες απορίες!

Το θέμα είναι απλό, όπως το θέτει η Καθημερινή:

άκου Χημεία ή Βιολογία!

Τα θρησκευτικά είναι το πρόβλημα και οι εκατοντάδες μαθητών που απορρίπτονταν κάθε χρόνο σε αυτά, τώρα θα προάγονται:-)

Permalink Απάντηση από τον/την Γκενές Δημήτρης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 14:52

Γιάννη Καλησπέρα.

Μήπως λέγοντας “Φυσική” εννοούν “Φυσικές Επιστήμες” (Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Γεωγραφία);

Όχι …

Διάβασε αναλυτικότερα από την επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου όλες τις αλλαγές ΕΔΩ

Απάντηση από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 15:12

Μερσί παιδιά.

Τα Αρχαία είναι η δεύτερη απορία μου. Είναι “μη χρήσιμα”;

Απάντηση από τον/την Γκενές Δημήτρης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 15:26

Δεν ξέρω … φαντάζομαι ότι και τα μαθήματα Β ομάδας είναι χρήσιμα αλλά

αλλά για κάποιο λόγο πρέπει να υπάρχει ανακεφαλαιωτική μόνο στην Α ομάδα που είναι ΠΙΟ ΧΡΗΣΙΜΑ

( για να μην κουράζονται και αγχώνονται τα παιδιά …

Μεταξύ μας να είμαστε ευχαριστημένοι που την τελευταία στιγμή μετακόμισαν η Φυσική και η Ιστορία στην Α ομάδα …

Εγώ όπως ίσως ξέρεις έχω δημοσιοποιήσει την άποψη μου ( πρόταση ) ότι δεν χρειάζεται για κανένα μάθημα ανακεφαλαιωτική εξέταση τον Ιούνιο.

Τώρα για ποιο λόγο κάνουν διάκριση στα μαθήματα … Κάποιοι είχαν το επιχείρημα ότι δεν μπορούμε να περάσουμε από την μια μέρα στην άλλη από ένα εξετασιοκεντρικό σύστημα σε ένα σύστημα που θα στηρίζει την αξιολόγηση των μαθητών στην ποσοτική αποτίμηση της συμμετοχής τους και της απόδοσης τους σε όλες τις εργασίες εντός του σχολείου… Μάλλον ( δηλαδή κατα μη εξακριβωμένες πληροφορίες ) αυτό ήταν το κύριο επιχείρημα μιας μεσοβέζικης – μεταβατικής περιόδου στην οποία θα έχουμε και απαράδεκτες διακρίσεις ανάμεσα σε μαθήματα ….

Κυριακόπουλος Γιάννης είπε:

Μερσί παιδιά.

Τα Αρχαία είναι η δεύτερη απορία μου. Είναι “μη χρήσιμα”;

Απάντηση από τον/την Κυριακόπουλος Γιάννης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 15:57

Ουδείς ταλαιπωρείται ώστε να μάθει κάτι που δεν εξετάζεται.

Θα μπορούσα να καταλάβω την κατάργηση των εξετάσεων σε όλα τα μαθήματα. Η διάκριση των μαθημάτων αυτή, δηλώνει ότι τα Νέα Ελληνικά είναι χρησιμότερα των Αρχαίων. Με δεδομένο το ότι προκρίνεται η Γραμματεία της Γλώσσας στα Αρχαία (πιθανώς), η διάκριση μοιάζει από αστήριχτη (παιδαγωγικά και επιστημονικά) ως ανόητη.

Πρόκειται για μίμηση;

Για να θυμηθούμε και το “κάπταιν μάυ κάπταιν”.

Απάντηση από τον/την Θοδωρής Βαχλιώτης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 16:02

Καλησπέρα. Αν και δε διδάσκω σε Γυμνάσιο οι αλλαγές αυτές μου φαίνονται θετικές. Βέβαια, ως Χημικό, με στεναχωρεί λίγο που η Χημεία, η δεύτερη βασική φυσική επιστήμη μετά τη φυσική, δεν εξετάζεται στο τέλος αλλά, από την άλλη, σκέφτομαι ότι ουσιαστικά και εγώ θέλω να καατργηθούν τελείως οι εξετάσεις στο γυμνάσιο. Περιμένω το επόμενο βήμα να είναι αυτό…

Παρότι αυτό που θα πω μοιάζει σαν “να ευλογάω τα γένια μου” και κινδυνεύω να κατηγορηθώ για προώθηση κλαδικών συμφερόντων, δεν έχω στην πραγματικότητα τέτοια πρόθεση και θα προσπαθήσω να επιχειρηματολογήσω γι’αυτό που θα ισχυριστώ: Αισθάνομαι ότι η Χημεία, κυρίως αυτή, είναι το πιο αδικημένο μάθημα από αυτόν τον, προσωρινό ελπίζω, διαχωρισμό των μαθημάτων σε ομάδες. Ο λόγος είναι ότι θεωρώ τη Χημεία μία από τις δύο ΒΑΣΙΚΕΣ φυσικές επιστήμες μαζί με τη Φυσική (ή και μετά τη Φυσική, αν θέλετε). Πρέπει να ορίσω όμως τι εννοώ λέγοντας ΒΑΣΙΚΗ επιστήμη. Εννοώ ότι και στο πλαίσιο της Χημείας, πέρα από αυτό της Φυσικής, διατυπώνονται βασικές επιστημονικές αρχές και νόμοι της φύσης, πάνω στα οποία θεμελιώνεται όλο το οικοδόμημα των φυσικών επιστημών. Αυτό δε συμβαίνει στη Βιολογία και στη Γεωλογία, τις άλλες δύο φυσικές επιστήμες. Αυτές οικοδομούνται πάνω στις βασικές αρχές που θεμελιώνονται στο πλαίσιο της Φυσικής και της Χημείας. Με αυτήν την έννοια, δεν είναι βασικές. Αυτό βέβαια δεν τις καθιστά λιγότερο σημαντικές. Αντίθετα, πιστεύω ότι είναι εξίσου σημαντικές με τη Φυσική και τη Χημεία. Θεωρώντας όμως ότι τα μαθήματα της Α ομάδας επιλέχθηκαν με κριτήριο το ποια μαθήματα είναι τα περισσότερο βασικά (όπως όρισα προηγουμένως το “βασικά”), θεωρώ ότι η Χημεία δε μπορεί να διαχωριστεί από τα υπόλοιπα μαθήματα της Α ομάδας.

Απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 17:18

Σύμφωνα με το νέο σχέδιο Προεδρικού Διατάγματος, που αναμένεται να υπογραφεί και να σταλεί τις επόμενες μέρες στα Γυμνάσια, τα μαθήματα που θα διδάσκονται φέτος στο Γυμνάσιο  κατατάσσονται σε τρεις ομάδες.

Η πρώτη ομάδα (Ομάδα Α’) περιλαμβάνει τα εξής μαθήματα:

1) Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία)

2) Μαθηματικά

3) Φυσική

4) Ιστορία

Η δεύτερη ομάδα (Ομάδα Β ́) περιλαμβάνει τα εξής μαθήματα:

1) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση)

2) Χημεία

3) Βιολογία

4) Γεωλογία- Γεωγραφία

5) Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή

6) Θρησκευτικά

7) Αγγλικά

8) Δεύτερη ξένη γλώσσα και

9) Οικιακή Οικονομία

Η τρίτη ομάδα (Ομάδα Γ ́) περιλαμβάνει τα εξής μαθήματα:

1) Τεχνολογία – Πληροφορική

2) Μουσική – Καλλιτεχνικά

3) Φυσική Αγωγή

2. Το ωρολόγιο πρόγραμμα ορίζει ποια μαθήματα από τα παραπάνω περιλαμβάνονται σε κάθε τάξη του Γυμνασίου.

Βαθμός ετήσιας επίδοσης

α. Στα μαθήματα της πρώτης ομάδας (Ομάδα Α ́) βαθμός ετήσιας επίδοσης των μαθητών είναι το ένα τρίτο του αθροίσματος των βαθμών του πρώτου τετραμήνου, του δεύτερου τετραμήνου και της γραπτής ανακεφαλαιωτικής εξέτασης.

β. Στα μαθήματα της δεύτερης ομάδας (Ομάδα Β ́) και της τρίτης ομάδας (Ομάδα Γ ́) βαθμός ετήσιας επίδοσης των μαθητών είναι ο μέσος όρος των βαθμών του πρώτου τετραμήνου και του δεύτερου τετραμήνου.

γ. Αν σε ένα μάθημα για κάποιο λόγο λείπει ο βαθμός του ενός από τα δύο τετράμηνα, ως βαθμός επίδοσης για αυτό το τετράμηνο θεωρείται ο βαθμός του άλλου τετραμήνου.

Σε περίπτωση που για οποιονδήποτε λόγο δεν κατατεθεί βαθμολογία ενός μαθήματος σε κανένα τετράμηνο και εφόσον η φοίτηση του μαθητή κριθεί επαρκής, ο διευθυντής του σχολείου συγκροτεί διμελή επιτροπή εκπαιδευτικών του σχολείου που έχουν σε πρώτη ή σε δεύτερη ανάθεση το εξεταζόμενο μάθημα, η οποία διενεργεί ειδική προφορική εξέταση στην ύλη του Β ́ τετραμήνου το αργότερο την επομένη ημέρα από τη λήξη των μαθημάτων του Β ́ τετραμήνου. Η βαθμολογία αυτής της εξέτασης αποτελεί τον βαθμό επίδοσης για κάθε τετράμηνο.

Οι νέοι όροι προαγωγής και απόλυσης μαθητών Γυμνασίου

Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης,

i) όταν έχει σε κάθε μάθημα βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον δέκα (10),

ii) όταν έχει βαθμό ετήσιας επίδοσης σε καθένα από τα μαθήματα της πρώτης ομάδας (Ομάδα Α ́) τουλάχιστον οκτώ (08), και έχει συνολικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον δώδεκα (12).

β. Αν δεν πληρούνται οι παραπάνω προϋποθέσεις προαγωγής ή απόλυσης, ο μαθητής παραπέμπεται σε επαναληπτική εξέταση στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από δέκα (10). Για τους παραπεμπόμενους μαθητές υλοποιείται από το σχολείο πρόγραμμα υποστηρικτικής διδασκαλίας πέντε έως δέκα (5-10) διδακτικών ωρών, ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών. Η υλοποίησή του ανατίθεται σε εκπαιδευτικούς του σχολείου από τον σύλλογο διδασκόντων.

Αν και μετά τις επαναληπτικές εξετάσεις μαθητής της Α ́ και Β ́ τάξης δεν κριθεί άξιος προαγωγής, τότε επαναλαμβάνει την τάξη.

Αν και μετά τις επαναληπτικές εξετάσεις μαθητής της Γ ́ τάξης δεν κριθεί άξιος απόλυσης, τότε δύναται να προσέλθει σε επαναληπτικές εξετάσεις πριν από την έναρξη των μαθημάτων τον Σεπτέμβριο, στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από δέκα (10) καθώς και σε εξετάσεις επόμενου σχολικού έτους. Οι εξετάσεις του Σεπτεμβρίου διεξάγονται με τον τρόπο και τη διαδικασία των επαναληπτικών εξετάσεων του Ιουνίου.

Στην περίπτωση που εξάγεται για μαθητή απορριπτικό αποτέλεσμα σε κλάδο μαθήματος και ο συνολικός βαθμός στο μάθημα ως μέσος όρος των βαθμών των κλάδων είναι επίσης απορριπτικός, ο μαθητής αυτός παραπέμπεται μόνο στον κλάδο του μαθήματος στον οποίον υστέρησε.

Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίοι εξετάζονται με βάση τις διατάξεις της με αρ. πρ. 28722/Γ2/12-3-2010 Υ.Α. (Β ́ 276), προάγονται ή απολύονται, σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 4 εδαφίου α (ii) της ενότητας με τίτλο «Βαθμός ετήσιας επίδοσης» της παρούσας εγκυκλίου με μείωση του προβλεπόμενου μέσου όρου βαθμών ετήσιας επίδοσης σε «τουλάχιστον έντεκα (11)».

πηγή Εφημ.Συντ.

Permalink Απάντηση από τον/την Mανώλης Χανιωτάκης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 18:15

Θοδωρή, βλέπεις όμως εδώ οτι έχουμε ένα στραβό.
Η προάσπιση του αντικειμένου μας οφείλεται στο οτι νιώθουμε πως αυτό υποβαθμίζεται από τον συγκεκριμένο νόμο– διότι πλέον οι μαθητές δεν εξετάζονται σε αυτό. Την ίδια συζήτηση με αυτό την είχα με μια φίλη που ήταν έξω φρενών με τα αρχαία.
Ίσως να μιλάω εκ του ασφαλούς, αλλά νομίζω οτι η κατηγοριοποίηση αυτή (Α,Β,Γ) είναι εκ θεμελίων λάθος.
Επιπλέον, πιστεύω οτι αυτός ο νόμος είναι μεταβατικός και θα περιμένουμε αρκετές αλλαγές και στο λύκειο και στις πανελλαδικές.

Απάντηση από τον/την ΤΖΙΚΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 19:19

Κύριε Μάργαρη,αναφέρετε οτι <γίνονται σημαντικές αλλαγές>,επιτρέψετέ μου να διαφωνήσω.Δεν τοποθετούμαι ως εκπρόσωπος της συντεχνίας των φυσικών,η΄των φυσικών-φροντιστών,γιά να πώ, εάν οι αλλαγές αυτές μας συμφέρουν λιγότερο ή περισσότερο…Αυτό που με ανησυχεί είναι οτι οι όποιες αλλαγές θα έπρεπε να είναι ενταγμένες σε ένα ολοκληρωμένο σχέδιο και τέτοιο δεν βλέπω,εκτός κι άν υπάρχει στα μυαλά ή στα συρτάρια των ανθρώπων τού υπουργείου και δεν μας το αποκαλύπτουν…αλλά πολύ αμφιβάλλω,μάλλον βλέπουμε σκηνές από έργα που έχουμε ξαναδεί…

Permalink Απάντηση από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 19:33

Το σημαντικές αλλαγές Γιώργο, δεν σημαίνει θετικές, ούτε ότι θεωρώ ότι εντάσσονται ή δεν εντάσσονται σε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα.

Από μόνες τους και ασχέτως αποτελέσματος (θετικού ή αρνητικού) είναι σημαντικές αφού αλλάζουν τα δεδομένα του Γυμνασίου.

Δεν νομίζω ότι είναι αμελητέες αλλαγές, ούτε λεπτομέρειες διαδικαστικές.

Το αν είναι και ουσιαστικές και μπορούν να αλλάξουν επί της ουσίας την παρεχόμενη παιδεία και γνώση, αυτό μόνο προβλέψεις μπορούμε να κάνουμε, με βάση το τι θεωρεί ο καθένας μας ως σωστό.

Στην πραγματικότητα, αν δεν περάσουν 2-3 χρόνια, να περάσουν τα παιδιά στο Λύκειο και να φανεί το αποτέλεσμα, ό,τι και να πούμε, προβλέψεις κάνουμε…

Απάντηση από τον/την Γκενές Δημήτρης στις 9 Σεπτέμβριος 2016 στις 20:26

Καλησπέρα και πάλι συνάδελφοι.

Οι σημαντικές αλλαγές στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης στο Γυμνάσιο έχουν ήδη δρομολογηθεί καιρό και είναι εδώ …

τις βιώνουν οι διαχειριστές των προβλημάτων στα ΠΥΣΔΕ και οι Διεθυντές …

Οι αλλαγές στα ωράρια των μαθημάτων έγιναν με βάση την απαίτηση της κάλυψης των ελλείψεων προσωπικού χωρίς διορισμούς . Αυτό και μόνο σε συνδυασμό με την εδώ και δεκαετίες επιλογή σχεδιασμού με βάση μικρές σχολικές μονάδες έχει φέρει σε αδιέξοδο του διαχειριστές του Εκπαιδευτικού συστήματος ΚΑΙ στο Γυμνάσιο

Σταχυολογώ χωρίς ιεράρχιση : Κατάργηση 3ωρου εργαστηρίων (Φυσικών Επιστημών και Πληροφορικής ) , μείωση Γεωγραφίας , Βιολογίας, Συνθετικών Εργασιών.

Τώρα τρέχουν να μπαλώνουν με το πιο αντιπαιδαγωγικό τρόπο

α) Η ιστορία σχεδόν στα μισά γυμνάσια διδάσκεται από ειδικότητες Αγγλικής Γερμανικής και Γαλλικής φιλολογίας ( ακόμα και σε β ανάθεση ένας που έχει οργανική προηγείται από τον Φιλόλογο με οργανική στο δίπλα σχολείο )

β) για τον ίδιο λόγο Μαθηματικά ανατίθενται σε καθηγητές Φυσικήςς, Χημείας , Βιολογίας και Πληροφορικής

γ) Γεωγραφία σε καθηγητές Οικιακής Οικονομίας …

Δεν θέλω να συνεχίσω με άλλα κωμικοτραγικά.

Τώρα έρχεται και η ανακοίνωση περαιτέρω περιορισμού της διδακτέας ύλης …

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΛΟΙΠΟΝ Η ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ της ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΤΙΚΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ που υποβαθμίζει την εκπαίδευση … ΟΥΤΕ θα είναι τα μαθήματα της Α ομάδας αναβαθμισμένα

Δυστυχώς

Απλά η παροιμία “η φτώχια θέλει καλοπέραση”  όσο κι αν την μακιγιάρουμε δεν πρόκειται να παίξει ρόλο “προόδου” …

Απάντηση από τον/την Παπασγουρίδης Θοδωρής στις 10 Σεπτέμβριος 2016 στις 1:41

Ήταν Ιούνιος του 1980 και οι απόφοιτοι του Γυμνασίου, έδιναν γραπτές εισαγωγικές εξετάσεις

για το Λύκειο, στα εξής μαθήματα:

α) η Νεοελληνική Γλώσσα  β) Μαθηματικά, γ) Φυσική  ή Ιστορία

Βλέπετε κάποια ομοιότητα;;;

Κάτι δεν καταλαβαίνω όμως….  και ανησυχώ…..γιατί μου θυμίζει αυτό το “science” …..

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 10 Σεπτέμβριος 2016 στις 9:33

καλημέρα σε όλους

είχε γίνει στα γραφεία της ΕΕΧ μια σχετική συζήτηση, πριν κάποιους μήνες, όπου και είχα μια σύντομη παρέμβαση, τα βασικά σημεία της οποίας είχα γράψει κάπου εδώ (τα οποία, ως γνωστόν (!) αδυνατώ να ξαναβρώ) γι αυτό και επιγραμματικά:

πέρα από τα μεγάλα προβλήματα της ύλης, των ωρών και της ανάθεσης διδασκαλίας

Α΄Γυμνασίου: εφικτό

Β΄Γυμνασίου: πολύ δύσκολο

Γ΄Γυμνασίου: αδύνατο

Παπασγουρίδης Θοδωρής είπε:

Κάτι δεν καταλαβαίνω όμως….  και ανησυχώ…..γιατί μου θυμίζει αυτό το “science” …..

Απάντηση από τον/την Δημήτρης Δημαγκίκας στις 10 Σεπτέμβριος 2016 στις 18:25

Βρε για δες, επιτέλους βρέθηκε η απάντηση σε ερωτήματα που με ταλάνιζαν τόσα χρόνια.

α) γιατί όταν έρχονται οι μαθητές στην Α λυκείου τους είναι αδύνατον να λύσουν μια απλή πρωτοβάθμια εξίσωση, π.χ.  20 = 12 + 2t

β) γιατί όταν τους ρωτώ τι θυμάστε από τη φυσική της Β γυμνασίου, μου απαντούν, μα κύριε, είστε σίγουρος ότι είχαμε φυσική στη Β γυμνασίου ;

γ) για το αν είχαν παρακολουθήσει κάποιο πείραμα ή για το τι τους έχει μείνει από τη χημεία του γυμνασίου, έχω χρόνια που έχω σταματήσει να ρωτώ, εκτός αν θέλω να δημιουργήσω μια εύθυμη κατάσταση στην αίθουσα

Η απάντηση λοιπόν σε αυτά ήταν το πρόβλημα που δημιουργούσε το πλήθος των μαθημάτων στα οποία εξετάζονταν καθώς και η χρονολογική περίοδος των εξετάσεων. Ήταν τελικά τόσο απλό.

Μη το άλλο, που όσα δεν κατάφερε να μεταδώσει για τον οποιοδήποτε λόγο ο καθηγητής στο μαθητή σε ολόκληρη τη χρονιά, θα καταφέρει ο ίδιος καθηγητής να μεταδώσει στον ίδιο μαθητή μέσα σε ένα δεκαήμερο του Ιουνίου. Εκτός αν μιλάμε να του ψιθυρίσει τα θέματα στα οποία θα εξεταστεί, οπότε ναι, τότε σίγουρα θα τη περάσει τη φυσική, αλλά φυσική θα έχει μάθει ;

Συγνώμη για το ειρωνικό ύφος του σχολίου.

Απάντηση από τον/την Παπασγουρίδης Θοδωρής στις 11 Σεπτέμβριος 2016 στις 1:05

Καλησπέρα Βαγγέλη, αξίζει να δούμε λίγο την επόμενη φωτογραφία, στην οποία φαίνεται

τι μαθήματα φυσικών επιστημών, εκτός μαθημάτων δικής τους ειδικότητας, διδάσκονται

οι φοιτητές τμημάτων ΦΕ των ελληνικών πανεπιστημίων

Εκτιμώ ότι ο καθένας μπορεί να καταλάβει……τι γίνεται

Πάντως επειδή ξεκίνησε πόλεμος ανακοινώσεων, ένα απόσπασμα:

“Υποβάθμιση του βασικού στόχου του σχολείου που είναι η καλλιέργεια τρόπου σκέψης των μαθητών ως αυριανών πολιτών της χώρας. Η διδασκαλία της Φυσικής με τον ενδεδειγμένο τρόπο προάγει τη σκέψη των μαθητών πέρα από τις γνώσεις που προσφέρει. Η Φυσική δεν είναι εγκυκλοπαιδικό μάθημα, δεν λειτουργεί με βάση την αποστήθιση και λυπούμαστε που πρέπει να το υπενθυμίσουμε στον Βιολόγο κο Παντή, που δηλώνει ότι η Βιολογία είναι η επιστήμη του 21ου αιώνα, ότι Φυσικοί είναι οι θεμελιωτές της οι οποίοι κάνοντας βασική έρευνα μπόρεσαν να σκεφτούν και να εκτιμήσουν τα εργαστηριακά τους δεδομένα και να προχωρήσουν σε θεμελίωση μιας διαφορετικής μεν, όχι βασικής επιστήμης δε.”

από κείμενο της ΕΕΦ

και η απάντηση στο παραπάνω:

“Είναι προφανές ότι οι απόφοιτοι της πολυπληθέστερης ειδικότητας δεν έχουν κανένα υποχρεωτικό μάθημα Βιολογίας στο πρόγραμμα σπουδών τους. Γι΄αυτό και δεν ήταν έκπληξη για μας όταν επιστημονικές Ενώσεις άλλων ειδικοτήτων χαρακτήρισαν το μάθημα της Βιολογίας εγκυκλοπαιδικών γνώσεων, διότι προφανώς εγκυκλοπαιδική είναι η επαφή τους με το αντικείμενο, και δυστυχώς και η διδασκαλία του από τους ίδιους.”

σε κείμενο της Ομάδας Αναπληρωτών Βιολόγων

Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 11 Σεπτέμβριος 2016 στις 12:44

καλημέρα Θοδωρή

και η απάντηση από τους “παλιούς”, του καιρού μου δηλαδή, για τα πέραν της Φυσικής υποχρεωτικά, τότε δεν υπήρχε επιλογή, μαθήματα στο Πανεπιστήμιο της Αθήνας (Σόλωνος 104)

Μαθηματικά: ΟΛΑ τα μαθήματα και μαζί με  τους Μαθηματικούς, (εκτός της Παραστατικής Γεωμετρίας)

Χημεία: και στα 3 πρώτα χρόνια μαζί με τους Χημικούς, Ανόργανη, Οργανική και Φυσικοχημεία, (και τα αντίστοιχα εργαστήρια)

Βιολογία: στο 1^ο έτος μαζί με Βιολόγους, και Φαρμακοποιούς (ευτυχώς τα πιο όμορφα κορίτσια…)

Μετεωρολογία: στο 3^ο έτος, Θεωρητική και Πρακτική μαζί με Μαθηματικούς και Γεωλόγους

Ορυκτολογία: στο 1^ο έτος μαζί με Γεωλόγους

Φυσική Γεωγραφία: στο 1^ο έτος, μαζί με Γεωλόγους

Σεισμολογία: στο 3^ο έτος μαζί με Γεωλόγους

Αστροφυσική: στο 4^ο έτος

Παιδαγωγικά: στο 4^ο έτος μαζί με Φιλολόγους

(και η άποψη του “παλιού”: τα σχολεία δεν υπάρχουν για να βρίσκουν δουλειά κάποιοι, υπάρχουν για να μορφώνονται τα παιδιά)