by 
«το πρόγραμμα σπουδών θα διαμορφωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε τα διδακτικά αντικείμενα να υπαχθούν στις ευρύτερες επιστημονικές τους περιοχές και να διδάσκονται εντός ενοποιημένων πεδίων.»
Τι εννοεί ο ποιητής, στα καθ’ ημάς;
-
Φαίνεται να εννοεί αυτό που υπονοείς, Διονύση…
-
Καλησπέρα Ελευθερία.
Εννοείς ότι πάμε για Φυσικές επιστήμες ΚΑΙ στο Λύκειο; -
Εσύ αυτό δεν καταλαβαίνεις;
Ότι θα πάμε σε κάτι που δε θα χρειάζεται χωριστά φυσικό ή χημικό ή βιολόγο για να το διδάξει.
Όποιον διαθέτει το «κατάστημα», αυτόν θα βάζει να κάνει μάθημα…-
Ελευθερία καλησπέρα.
Σχετικά με το «όποιον διαθέτει το κατάστημα» θα έλεγα να το επεκτείνουμε λίγο ακόμα παίρνοντας υπόψη και τις αντίστοιχες παραγράφου του πορίσματος της ομάδας Λιάκου.
Ετσι στη διάθεση του καταστήματος θα πρέπει να συμπεριλάβουμε και τους Μαθηματικούς μιας και η γλώσσα των φυσικών επιστημών είναι τα Μαθηματικά ή και όποιον ήταν καλός στη Φυσική και τα Μαθηματικά σαν μαθητής.
( Η κατάσταση μου θυμίζει το περισπούδαστο τίτλο του κύκλου σπουδών που διάλεξα ως υποψήφιος προ τεσσαρακονταετίας, ΦΥΣΙΚΟΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ-ΓΕΩΠΟΝΟΔΑΣΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ έγραφε το μηχανογραφικό της εποχής)
-
-
Και για να μη νομίζετε ότι αναβαθμίζεται μόνο το λύκειο, έχουμε κάτι καινούριο και για το γυμνάσιο:
«Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων κατά το Σχολικό Έτος 2016-2017.»
Κατά τη διάρκειά της:
.θα διοργανωθούν σε κάθε σχολείο ενημερωτικές δράσεις και δραστηριότητες στους παραπάνω βασικούς άξονες …
.οι σχετικές δράσεις θα καλύπτουν όλες τις διδακτικές ώρες του πρωινού ή του εσπερινού σχολικού ωραρίου …
.η διδασκαλία των μαθημάτων του ωρολογίου προγράμματος μπορεί να διατηρηθεί με την προϋπόθεση να δημιουργηθούν οι κατάλληλες διασυνδέσεις και προεκτάσεις με το περιεχόμενο της Θεματικής Εβδομάδας …‘Ολο το έγγραφο εδώ.
Από ότι διαβάζω, βλέπω πολύ προχωρημένα θέματα!
έμφυλες ταυτότητες… Βιολογικό και κοινωνικό φύλο…Ομοφοβία και Τρανφοβία… -
Δεν φορούσα τα γυαλιά μου και διάβασα «έκφυλες ταυτότητες».
Σταυροκοπήθηκα. -
Συγνώμη, αν κατάλαβα καλά η εισαγωγή κάποιου στην τριτοβάθμια θα καθοριζεται κατά 80% απο την βαθμολογια του σχολείου;
έτσι διασφαλίζεται το αδιαβλητο της διαδικασιας και η πάταξη της παραπαιδείας!!!!!!!!!!!!!!!! -
Ακριβώς φίλε Γιάννη ( Σακελ).
Παραπαιδεία τέλος. Πλήρης ενσωμάτωση των φροντιστηρίων στα Λύκεια μέσω των δημοσίων σχέσεων των φροντιστών με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου, με το φροντιστήριο να πουλάει στους μαθητές το άριστα μέσω προσβάσεων σε ομάδες εκπαιδευτικών των Λυκείων.
Ετσι ο μαθητής θα έχει από το ανεξάρτητο από εισαγωγή σε ΑΕΙ Λύκειο στην τσέπη του ( με το σημερινό status ) 16000 μόρια ( 20000χ80%=16000 ).
Αν στις εξετάσεις γράψει και κάτι, ακόμα καλύτερα, θα έχει και μπόνους.
Ο μαθητής πλέον με την προσπάθεια του θα διεκδικεί το μέγιστο 4000 μόρια για να ξεχωρίσει έχοντας μαξιλάρι τα 16000 μόρια.
( Θα δούμε και εισαγόμενο στις ιχθυοκαλλιέργειες Μεσολογγίου – καμμία μομφή για τη σχολή, απλά λόγω πολύ χαμηλής βάσης-ζήτησης την αναφέρω – με 17000 μόρια ). -
Καλησπέρα Γιάννη, καλησπέρα Γρηγόρη.
Αλήθεια τι λέει το παραπάνω κείμενο;
Ότι διαβατήριο για την εισαγωγή στα ΑΕΙ, είναι το Απολυτήριο. Πώς ερμηνεύεται αυτό; Προσωπικά καταλαβαίνω (από το κείμενο), ότι δεν θα υπάρχει κάτι άλλο μετά, παρά μόνο ο βαθμός του Απολυτηρίου.
Αλλά σε κάθε προαγωγή μέχρι τώρα, ο προφορικός μέτραγε κατά 50%, γιατί τώρα πάμε στο 80%;
Έχει μετρηθεί ότι ο προφορικός βαθμός έχει καμιά αντικειμενικότητα;
Μήπως θυμάται κανείς τι έγινε με τους προφορικούς βαθμούς, όταν με τη μεταρρύθμιση Αρσένη μέτραγε σε ένα μικρό ποσοστό, ο προφορικός βαθμός;
Δεν χρειάζεται παιδιά, ο φροντιστής να πληρώσει το καθηγητή του σχολείου για να βάλει μεγάλο βαθμό σε μαθητή.
Ο καθηγητής θα το βάλει το 20 από μόνος του… Μόνο έτσι θα έχει το κεφάλι του ήσυχο…
Καλά, αναρωτιέμαι:
Οι συντάκτες της πρότασης, δεν ξέρουν τι γίνεται με τους προφορικούς βαθμούς; Τους έχουν σε τόσο μεγάλη υπόληψη; Πού ζούνε; Είναι στο ΙΕΠ και έχουν τόσο μεγάλη άγνοια της πραγματικότητας;
Και στη συνέχεια για να εξασφαλίσουν!!! (εδώ αγανακτείς…) την ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ βάζουν και πανελλαδικές εξετάσεις για το 20%…
ΥΓ.
Προβλέπω ότι δεν λένε την αλήθεια, αφού στη συνέχεια θα μπορούσε να γίνει η ντρίπλα:
Για την εισαγωγή να μετρά 20% το Απολυτήριο και το υπόλοιπο οι βαθμοί των μαθημάτων που εξετάσθηκαν πανελλαδικά… -
Και κάτι ακόμη.
Ο εκτροχιασμός της προφορικής βαθμολογίας, πέρα από αδικίες ή έλλειψη αντικειμενικότητας, έχει και άλλες χειρότερες συνέπειες.- Διαλύει κάθε διαδικασία αξιολόγησης, πράγμα σημαντικό για την αυτογνωσία του νέου ανθρώπου και
- Δίνει ένα πολύ μεγάλο, λάθος μήνυμα, για το τι σημαίνει αγωνίζομαι, τι σημαίνει «παλεύω», δίνω μάχη για να κατακτήσω κάτι… Υπάρχουν και άλλοι δρόμοι….
-
Εγώ δεν πιστεύω ότι αν εφαρμόζονταν τώρα το σύστημα, οι συνάδελφοι, που διδάσκουν στο λύκειο, θα έβαζαν σε όλους τους μαθητές τους (στους οποίους θεωρώ ότι διδάσκουν μόνο στο σχολείο) προφορικό βαθμό 20.
Μπορεί να κάνω και λάθος… -
Καλησπέρα Ελευθερία.
Όχι δεν θα έβαζαν σε όλους 20 (και αυτό θα παρατηρηθεί…) απλά θα ξεκινούν με κατώτερο βαθμό το 17…- Μακάρι στοιχειωδώς οι συνάδελφοι να μπορούσαν να σταθούν στο ύψος που απαιτείται.
- Μακάρι να είχαμε τέτοιο εκπαιδευτικό προσωπικό και να μην μας χρειαζόταν καθόλου εξετάσεις.
Προσωπικά δεν πιστεύω ότι κάτι τέτοιο υπάρχει…
- Αυτή η απάντηση τροποποιήθηκε στις 2 εβδομάδες, 3 μέρες πριν από
Διονύσης Μάργαρης.
-
Ευγενική η Ελευθερία.
Μου αρέσουν οι νέοι συνάδελφοι παρομοίου ήθους.
Ας κάνω την υπόθεση ότι επαληθεύεται.
Ότι μόνο σε 200 περιπτώσεις μαθητών γίνεται αυτό από 20 συναδέλφους.
Όλοι οι άλλοι βαθμολογούν όπως πρέπει.
Υπάρχει πρόβλημα;Ας υποθέσουμε ότι ο Γιώργος και ο Νίκος είναι μαθητές ακριβώς ίδιων δυνατοτήτων.
Ο Γιώργος είναι ο καλύτερος μαθητής σε μια μέτρια τάξη και εισπράττει 19.
Ο Γιώργος είναι ο 14ος σε μια καταπληκτική τάξη 20 μαθητών. Βαθμός 17.
Τι συνέβη;Στο ίδιο σχολείο, δύο ευσυνείδητοι συνάδελφοι βαθμολογούν διαφορετικά.
Ο ένας βάζει το 20 μόνο σε παιδιά που μας εντυπωσιάζουν. Που πάνε καλά σε Ολυμπιάδες.
Ο άλλος βάζει 20 σε ένα παιδί που γράφει 19 σε δύο διαγωνίσματα με ασκήσεις σχολικού βιβλίου.
Υπάρχει πρόβλημα; -
Πέραν αυτού, έχω έναν φόβο:
Ένας βάζει το παιδί του σε ιδιωτικό σχολείο με την ελπίδα εικοσαριών.
Το σχολείο δεν μασάει και μπαίνουν αντικειμενικοί βαθμοί.
Το βλέπουν οι μαθητές μικρής τάξης και του χρόνου μετακομίζουν στο δίπλα που έχει άλλη πολιτική.
Ο ανταγωνισμός ωθεί τους επιχειρηματίες να παροτρύνουν τους διδάσκοντες να βάζουν μεγάλους βαθμούς.
Οι διδάσκοντες το πράττουν σε ποσοστό μόνο 10%. Υπάρχει πρόβλημα;
Προφανώς αν το πράξουν σε ποσοστό 90% υπάρχει.Για τα δημόσια σε λίγο.
-
Πάμε σε μένα.
Κάπου 12 μαθητές μου είναι παιδιά μαθητών μου.-Πως από δω ….;
-Ο γιος μου κύριε, είναι στην Α’ τάξη.
Παρ’ ολίγον να έρθει παιδί που και οι δύο γονείς του ήταν μαθητές μου στην 1η Δέσμη. Είναι στο άλλο Λύκειο.
Τα παιδιά αυτά κυκλοφορούν στην περιοχή μωρόθεν. Με καλημερίζουν χρόνια πριν έρθουν στο Λύκειο.
Πόσο αντικειμενικός μπορώ να είμαι;
Δεν έχω τίποτα με την Μαρία που δεν γνωρίζω και φοιτά σε Λύκειο της Καβάλας.
Χαίρομαι όταν γνωστά μου παιδιά και μαθητές μου εισάγονται. Τους γνωρίζω.
Έχω πρόβλημα;
Παλιότερα το παιδί μιας συναδέλφου ενός Γυμνασίου ήταν μαθητής μας. Έγραψε σε ένα μάθημα 19 και είχε προφορικό 17. Ήτανε κάπου 2000 και κάτι.
Έχασε οριακά την Αθήνα και βρέθηκε στην Πάτρα. Η συνάδελφος-μητέρα το τόνισε στον συνάδελφο αυτό.
Ουδείς επιθυμεί να βρεθεί στην ίδια θέση με τον συνάδελφο. -
Τέλος η γυναίκα του Καίσαρος δεν αρκεί να είναι τιμία. Πρέπει να φαίνεται κιόλας τιμία.
Ας υποθέσουμε ότι όλοι οι συνάδελφοι βαθμολογούν εντίμως, αντικειμενικώς και παρομοίως (κάτι μάλλον αδύνατον).
Υπάρχει όμως η αίσθηση της αδικίας:
-Έλα ρε, αν δεν σου βάζανε τα ίδια προφορικά θα ήσουνα μαζί μου στο Ρέθυμνο και όχι στην Αθήνα. Τσάτσε ε τσάτσε.
Το κλίμα που προκύπτει όχι βολικόν.Έλεγα χρόνια ότι έπρεπε να «καταργηθούν» οι προφορικοί. Ανακουφίστηκα όταν συνέβη. Δεν επιθυμώ παλινόρθωση.
-
Καλά τα λες Γιάννη, αλλά ας το δούμε το τελευταίο λίγο.
-κ. Καθηγητά δεν έχω χρήματα να στείλω το παιδί για σπουδές στο Ρέθυμνο.
-Εντάξει θα το βοηθήσουμε να «πιάσει» Αθήνα.
Ο Α καθηγητής αυτό το κάνει, αισθανόμενος το πρόβλημα.
Ο Β καθηγητής το χρησιμοποιεί για επιχείρημα.
Ο Γ πατέρας λέει την αλήθεια.
Ο Δ το χρησιμοποιεί σαν επιχείρημα «που πιάνει».
Υπάρχουν και άλλα επιχειρήματα και άλλοι τρόποι, να πειστεί ο καθηγητής… -
Η τελευταία πρόταση του ΙΕΠ (τα μάζεψαν την επομένη με το 80%-20% για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια) , αναφέρει για Πανελλαδικές πάλι σε 4 μαθήματα χωρίς συντελεστές βαρύτητας.
Εθνικό Απολυτήριο
Θα λαμβάνεται ύστερα από την επιτυχή ολοκλήρωση της φοίτησης στο Λύκειο. Κατά την πρόταση της επιτροπής του ΙΕΠ θα μετράει ο “προφορικός” βαθμός του μαθήματος στα δύο τετράμηνα της Γ’ Λυκείου (80%) και η βαθμολογία στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα (20%). Η προσμέτρηση της βαθμολογίας των πανελλαδικών χαρακτηρίζεται από την επιτροπή ως “εξωτερικό ‘αντικειμενικό’ κριτήριο που διασφαλίζει την εγκυρότητα” του Απολυτηρίου.
Εισαγωγή στην τριτοβάθμια
Θα επιτυγχάνεται με τον μέσο όρο της βαθμολογίας στα 4 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, για τα οποία δεν θα υπάρχουν συντελεστές βαρύτητας. Σύμφωνα με την επιτροπή, “οι τελικές εξετάσεις θα συνεχίσουν να οργανώνονται πανελλαδικά με κοινά θέματα ώστε στα μάτια των πολιτών να διατηρήσουν τα χαρακτηριστικά της αντικειμενικότητας και του αδιάβλητου και εν τέλει την εμπιστοσύνη των πολιτών. Η μετάβαση σε μία άλλη μορφή, αμιγώς ενδοσχολικών εξετάσεων πρέπει να γίνει με προσεκτικά, καλά σχεδιασμένα βήματα”.
πηγή: https://www.esos.gr/arthra/48451/neo-polykladiko-lykeio-ton-epilogon-opos-paroysiazei-i-aygi
-
Υπάρχουν όντως πολλά επιχειρήματα. Γι΄αυτό και πολλά προβλήματα.
Δες το ως ένα παίγνιο μεταξύ ημών των δύο.
Θέλουμε αμφότεροι να έχουμε περισσότερες επιτυχίες στο σχολείο μας.
Εγώ θεωρώντας ότι εσύ ακολουθείς την εξυπνότερη ταχτική (μεγάλους βαθμούς), βάζω βαθμούς μεγάλους.
Εσύ ξέρεις ότι θα σκεφτώ έτσι και παρά το ότι είχες άλλη πρόθεση κάνεις το ίδιο.Δικλείδα ασφαλείας θα ήταν να ελεγχθεί όποιος «επιτυγχάνει» διαφορές προφορικού-γραπτού πάνω από …. μονάδες.
Θα βρεθεί πάλι ταχτική στο παίγνιο, τέτοια ώστε και η πίτα να παραμείνει ακέραια και ο σκύλος χορτάτος.
Εκτός εάν το δικό μου αφεντικό δεν θα με τιμωρήσει αν βάλω 20 και γράψει 8 ο μαθητής.
Αν μάλιστα πεισθώ ότι το ήθελε, τότε δεν βάζω άλλον βαθμό διαφορετικό του 20.
Οι συνάδελφοι, με ανάλογα αφεντικά, ξέρουν ότι δρω έτσι και ακολουθώντας την ευφυέστερη ταχτική βάζουν μόνο 20.
Αυτό συνέβαινε και θα συμβεί πάλι.Υπάρχει και χειρότερο ενδεχόμενο. Το να μετρήσουν βαθμοί εργασιών.
-
Καλημέρα συνάδελφοι.
Έγραψα σε παραπάνω σχόλιο:
«Προβλέπω ότι δεν λένε την αλήθεια, αφού στη συνέχεια θα μπορούσε να γίνει η ντρίπλα:
Για την εισαγωγή να μετρά 20% το Απολυτήριο και το υπόλοιπο οι βαθμοί των μαθημάτων που εξετάσθηκαν πανελλαδικά…»
Και πριν αλέκτωρ λαλήσει, έρχεσαι Τάκη και μας μεταφέρεις ότι:
«Θα επιτυγχάνεται με τον μέσο όρο της βαθμολογίας στα 4 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, για τα οποία δεν θα υπάρχουν συντελεστές βαρύτητας.»
Και το Απολυτήριο, το οποίο θα αναβαθμιζόταν και μέσω του οποίου…. κλπ….κλπ… πού πήγαν;
Νομίζω ότι η παραπάνω πρόταση του ΙΕΠ, κινείται σε αντίθετη κατεύθυνση, από αυτή που τόσο καιρό μας προετοιμάζει το υπουργείο.
Δεν μένει κάτι άλλο, από το να περιμένουμε…
