by 
Δημοσιεύτηκε από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 26 Ιανουάριος 2012 και ώρα 12:30
Μια ακτίνα μονοχρωματικού φωτός προσπίπτει, από τον αέρα, υπό γωνία φ, όπου ημφ=0,8 σε πλάκα στο σημείο Α και εισέρχεται σε αυτήν, όπως στο σχήμα, όπου ημθ=0,6.
i) Η ταχύτητα της ακτίνας στην πλάκα είναι ίση με:
α) 0,6c, β) 0,75c γ) 0,8c
όπου c η ταχύτητα του φωτός στο κενό
ii) Στο σημείο Β η ακτίνα θα υποστεί:
α) και ανάκλαση και διάθλαση.
β) ολική ανάκλαση.
Να δικαιολογήσετε τις απαντήσεις σας. Υπενθυμίζεται ότι ημ(90°-α)=συνα.
Δείτε όλο το διαγώνισμα σε pdf αλλά και σε Word.
Αλλά και σύντομες απαντήσεις.
ΔΙΟΝΥΣΗ ΚΑΛΗΣΠΕΡΑ…ΠΟΛΥ ΚΑΛΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ
ΤΟ 3 ΘΕΜΑ..
Διονύση πολυ καλό και πολύ αντιπροσωπευτικό διαγώνισμα.
Μου άρεσε κα εμένα ιδιαίτερα το θέμα 3.
Διονύση, πολύ καλό, περιεκτικό και ισορροπημένα απαιτητικό για το χρονικό περιθώριο της μιας διδακτικής ώρας.
Γιάννη, Γιάννη και Θάνο Καλησπέρα.
Το διαγώνισμα αυτό δόθηκε σε μια μέτρια Τεχνολογική και μια πολύ καλή Θετική Κατεύθυνση.
Το πρώτο θέμα λοιπόν εστίασα, στο να δω πόσο έχουν διαβάσει την θεωρία τους, κυρίως το τελευταίο μέρος με το φως. Είναι τμήμα ύλης, που δεν ασχολούνται συνήθως, το θεωρούν πολύ “παπαγαλία” ή πολύ γεωμετρικό και σε συνδυασμό με τις δυσκολίες που έχουν στη Γεωμετρία.
Στο 3ο θέμα, είναι αυτό που ήθελα να δω, αν ξέρουν τα βασικά (i),ii) και iii), αλλά και αν παρακολούθησαν τη διδασκαλία, στην οποία είχα βάλει στόχο να μπορούν να βρίσκουν την εξίσωση του κύματος, αν οι πληροφορίες δεν αναφέρονται στο σημείο στη θέση x=0, αλλά και αν μπορούν να μελετήσουν ένα στάσιμο, με διαφορετική εξίσωση από αυτή του βιβλίου τους.
Δεν τα έχω βαθμολογήσει, αλλά είναι λυπηρό, να βλέπεις, όχι κακούς μαθητές να γράφουν την εξίσωση του βιβλίου, είτε για το κύμα προς τα αριστερά, είτε για το στάσιμο…
ΥΓ.
Με την ευκαιρία, ας βάλω και ένα σχόλιο για προβληματισμό.
Γιατί παρουσιάζουν τόσο μεγάλη αδυναμία στη Γεωμετρία οι μαθητές μας; Δεν την διδάσκονται;
Υπάρχει μια “προοδευτική” άποψη που λέει. Ο μαθητής μαθαίνει μόνο αν του προκαλέσεις το ενδιαφέρον, μαθαίνει αν αυτό του δίνει χαρά και όχι επειδή υποχρεώνεται μέσω εξέτασης.
Μπορώ να συμφωνήσω στο θεωρητικό μέρος.
Αλλά:
Το ότι η Γεωμετρία εδώ και χρόνια δεν διδάσκεται με τη λογική ότι θα χρειαστεί στα παιδιά σε εξετάσεις, την έχει υποβαθμίσει ή αναβαθμίσει; Είναι δε, άνευ σημασίας η γνώση βασικών γεωμετρικών γνώσεων, αλλά πολύ περισσότερο δεν έχουν χάσει τίποτα οι μαθητές μας με την μη ενασχόλησή τους με τη Γεωμετρία;
Και εγώ βλέπω μεγάλες αδυναμίες στη γεωμετρία που δημιουργούν προβλήματα στη φυσική. Στο κεκλιμένο επιπεδο δεν γνωρίζουν ποιες γωνιες ειναι ίσες και γιατι, το ιδιο και στο εκκρεμες. Νομιζω ότι πρεπει να γινει συνδεση των μαθηματικών με την φυσική ή να υπάρχει ένα ένθετο στα σχολικά βιβλία φυσικης με γεωμετρία.