by Από την σελίδα στο fb του φίλου Αργύρη Ψαλίδα:
ΤΘΔΔ: Συνάντηση 26/10/2021
Η συνάντηση περιελάμβανε Γενικό Μέρος και Ειδικό Μέρος (ανά μάθημα). Παραβρέθηκαν ο Καθηγητής κ. Καλκάνης, οι υπεύθυνες/υπεύθυνοι του ΙΕΠ για την ΤΘΔΔ, οι Συντονιστές της ΤΘΔΔ (ανά μάθημα) και Θεματοδότες-Αξιολογητές.
Σημαντικά σημεία θεωρώ τα ακόλουθα:
1. Η ΤΘΔΔ «ανοίγει» σε όλες τις/τους εκπαιδευτικούς, μετά από σχετική ενημέρωσή τους από τους ΣΕΕ των ΠΕΚΕΣ. Κάθε εκπαιδευτικός θα μπορεί να προτείνει θέματα σύμφωνα με τις Γενικές και Ειδικές προδιαγραφές, που θα επικοινωνηθούν από τις/τους ΣΕΕ. Με αυτόν τον τρόπο εκτιμάται πως η ΤΘΔΔ θα εμπλουτιστεί και το επίπεδο δυσκολίας των θεμάτων που περιλαμβάνει θα οριοθετηθεί, προσεγγίζοντας εκείνο της σχολικής πρακτικής και με έμφαση στα ουσιώδη.
2. Τα θέματα που προτείνονται από τους Θεματοδότες-Αξιολογητές θα μπορούν να σχολιάζονται από τις/τους συναδέλφους, στην πλατφόρμα της ΤΘΔΔ και να διορθώνονται, να αναδιατυπώνονται ή ακόμα και να αποσύρονται από την ΤΘΔΔ. Άλλωστε ο ρόλος των Θεματοδοτών-Αξιολογητών ήταν ακριβώς να συμβάλλουν στην εκκίνηση αυτής της διαδικασίας και σε καμία περίπτωση οι απόψεις τους δεν είναι, δεν μπορούν να είναι, αντιπροσωπευτικές των απόψεων του σώματος των συναδέλφων.
3. Οι ΣΕΕ μετέφεραν τις αιτιάσεις συναδέλφων σχετικά με τη χρήση της ΤΘΔΔ, που κυρίως εστιάζονται στον συνδυασμό της εφαρμογής της με την δίωρη διδασκαλία του μαθήματος στην Α’ τάξη του Λυκείου και στη διερευνητική προσέγγιση που πρέπει να έχει η διδασκαλία του μαθήματος.
4. Η γραπτή εξέταση του μαθήματος Φυσική Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών Β’ Λυκείου, τον Ιούνιο του 2022, θα πραγματοποιηθεί με χρήση της ΤΘΔΔ, αλλά η σχετική ομάδα Θεματοδοτών-Αξιολογητών δεν έχει οριστικοποιηθεί ακόμη.
Προσωπικά, θεωρώ σημαντικό θέμα τη στάθμιση της δυσκολίας των θεμάτων που περιλαμβάνει η ΤΘΔΔ, στάθμιση, η οποία, κατά τη γνώμη μου, θα μπορούσε να επιτευχθεί:
1. με πιλοτική εφαρμογή της στα Πειραματικά Σχολεία ή
2. με πιλοτική εφαρμογή της σε όλα τα Σχολεία, χωρίς σύνδεση με τις Γραπτές Εξετάσεις του Ιουνίου
για τουλάχιστον ένα σχολικό έτος.
Προτάθηκε επίσης τα θέματα που περιλαμβάνει η ΤΘΔΔ να διακριθούν σε θέματα για μελέτη και θέματα για εξετάσεις.
Οι απαντήσεις του ΙΕΠ αναμένονται.
Καλημέρα σε όλους.
Νομίζω ότι κάθε προτεινόμενο θέμα θα πρέπει να συνοδεύεται με σύντομη αναφορά των στόχων που εξυπηρετεί. Στόχοι μπορεί να είναι η κατανοήση μιας έννοιας, η εφαρμογή ενός νόμου, η αντιμετώπιση μιας παρανόησης κλπ. Αυτό θα συμβάλλει στην αξιολόγηση του θέματος. Π.χ. υπάρχουν θέματα που δεν προσφέρουν σημαντικά στη κατανόηση της Φυσικής αλλά στη εξάσκηση σε μαθηματική επεξεργασία. Επίσης με αυτό τον τρόπο τα θέματα θα μπορούσαν να κατηγοριοποιηθούν με βάση τους στόχους που εξυπηρετούν. Π.χ. “τα θέματα 4, 8 και 17 (η αρίθμηση είναι τυχαία) εξυπηρετούν την αντιμετώπιση της παρανόησης: “όταν ένα σώμα επιταβραδύνεται, η επιτάχυνσή του είναι πάντοτε αρνητική.” Έτσι ο καθηγηγτής ή ο μαθητής θα μπορούσε να επιλέξει μια ομάδα θεμάτων στα οποία ο μαθητής αντιμετωπίζει δυσκολία.
Κατηγοριοποιώντας τα θέματα με βάση τους στόχους που εξυπηρετεί κάθε θέμα, θα φανούν οι περιοχές στις οποίες το ποσοστό των θεμάτων που εξυπηρετούν συγκεκριμένους στόχους είναι ιδιαίτερα χαμηλό π.χ. το ποσοστό των θεμάτων που αφορούν την κατονόηση του αλγεβρικού πρόσημου της επιτάχυνσης κλπ.
Το κείμενο αναφέρει:
“Προτάθηκε επίσης τα θέματα που περιλαμβάνει η ΤΘΔΔ να διακριθούν σε θέματα για μελέτη και θέματα για εξετάσεις”
Εγώ έχω ήδη γράψει:
“Ας αφήσουν την παρούσα συλλογή σαν μια διδακτική συλλογή που συνεχώς θα αυξάνει, μια συλλογή πιθανά χιλιάδων ερωτήσεων και ασκήσεων που θα ελέγχονται για τους διδακτικούς στόχους τους.” και
“Ας αφήσουν τους εκπαιδευτικούς στο σύνολο τους να αποφασίσουν, ηλεκτρονικά είναι εύκολο, ποιές ερωτήσεις από αυτές μπορούν να αξιολογήσουν μαθητές της Α λυκείου και στη συνέχεια δημιουργούν μια συλλογή πιθανών θεμάτων.”
Άρα συμφωνώ αλλά στην εποχή μας μπορούμε να αποφασίσουμε ηλεκτρονικά, εύκολα και μαζικά (όλοι οι καθηγητές Φυσικοί) για καθένα από τα θέματα της Τράπεζας αν αποτελούν θέμα διδακτικό ή επιπλεόν και ένα πιθανό θέμα αξιόλογησης.
Μπορούμε να προσθέσουμε πολλά δεδομένα στο κάθε θέμα της τράπεζας, όπως διδακτικούς στόχους, το σε ποιά ερωτήματα δίνει απάντηση το θέμα, ποιές έννοιες χρησιμοποιεί, τι επίπεδο δυσκολίας έχει, τι βαθμό εμπειρίας απαιτεί από ένα καθηγητή για να το διδάξει και ένα πλήθος άλλων δεδομένων.
‘Αλλο είναι μια συλλογή ασκήσεων και άλλο μια κληρωτίδα θεμάτων.
Καποιες ασκήσεις πρέπει να γίνουν αλλά να μην πέσουν σε προαγωγικές εξετάσεις.
Κάποιες πρέπει να γίνουν ώστε να διδάξουν καταστάσεις όχι προφανείς. Κάποιες άλλες για να αποτελέσουν γρίφους για τους καλύτερους της τάξης. Ας μη μπορέσουν να τις λύσουν. Έμαθα πολύ περισσότερα από ασκήσεις που δεν μπόρεσα να λύσω παρά από ασκήσεις που έλυσα εύκολα.
Όμως οι “τσαχπίνικες” ασκήσεις δεν είναι για τις εξετάσεις του Ιουνίου. Οι μαθητές που δεν είναι προικισμένοι ή δεν έχουν θετικό προσανατολισμό πρέπει να προαχθούν αν ξερουν τα βασικά.
Η τράπεζα μπορεί να συμπεριλάβει ασκήσεις σαν αυτές που προανέφερα και να προκαλέσει προβλήματα στην προαγωγή, ακόμα και φιλότιμων παιδιών.
Μπορεί βέβαια να γίνει και το άλλο:
Να σταθμιστούν οι ασκήσεις και να έρθουν στα μέτρα των συνηθισμένων παιδιών. Τότε οι διδάσκοντες θα αποφύγουν κάθε τσαχπίνικη άσκηση. Αυτό θα δράσει σε βάρος των προικισμένων παιδιών που θα στερηθούν ερεθίσματα και προκλήσεις.
Αν σιχαίνομαι κάτι είναι να μιλάω γενικώς. Έτσι θα στησω ένα θέμα που μου αρέσει, που θα ωφελούσε προικισμένους μαθητές αλλά θα χαντάκωνε κάθε άλλο παιδί τον Ιούνιο.
Ένα θέμα που δεν θα έστελνα στην τράπεζα. Λέμε τώρα “δεν θα έστελνα” διότι δεν θα συμμετάσχω σε κάτι που θεωρώ πως κάνει ζημιά.
Γιάννη καλησπέρα.
Συμφωνώ μαζί σου: Στόχος της αξιολόγησης του μαθητή πρέπει να είναι αν ο μαθητής έχει κατανοήσει την διδαχθείσα ύλη. Είναι λίγο αυτό; Χρειάζεται κάτι περισσότερο;
Γεια σου Ανδρέα.
Ναι αν έχει κατανοήσει τα βασικά από τα διδαχθέντα.
Σε κάποιους μαθητές θα διαγνώσουμε ότι είναι εξαιρετικοί σε επιλύσεις γρίφων και δικαιούνται το άριστα. Η διάγνωση αυτή δεν είναι ανάγκη να γίνει μέσα από τα θέματα του Ιουνίου.
Υποσχέθηκα ένα θέμα που δεν θα “έστελνα” στην τράπεζα.
Ποιος είναι ο συντομότερος χρόνος;