Νόμος Ohm

Kαλό μεσημέρι. Ανεβάζω την δουλειά που κάναμε φέτος με 60 μαθητές στην Γ γυμνασίου στο νόμο του Ohm. Tην πρώτη ώρα δουλέψαν τα παιδιά στο εργαστήριο σε ομάδες.Οι 4 ομάδες πήραν μετρήσεις για αντιστάτες και μια ομαδα μελέτησε λαμπτήρα και μοτερ συνεχούς (ξέρω είμαι εκτός ύλης..). Την δεύτερη ώρα με την βοήθεια ενός powerpoint συζήτήσαμε τα αποτελέσματα όλων των ομάδων στην τάξη, και την τρίτη ώρα δουλεψαμε ασκήσεις, και τα παιδιά πήραν δουλειά για το σπίτι. Στην αξιολόγηση που ακολουθησε μια γενική κατάσταση ήταν η εξής (δεν κράτησα στατιστικά). Υπήρχε ένα μεγάλο μέρος των μαθητών που μπορούσε να αναγνωρίσει απο την χαρακτηριστική αν το δίπολο ήταν αντιστάτης η όχι. Ενα ποσοστό περίπου 40% μπορούσε να κατασκευάσει απο ενα πίνακα δεδομένων την χαρακτηριστική για έναν αντιστάτη. Το ίδιο ποσοστό αναγνώριζε στην συμπλήρωση ενος πίνακα οτι το R παραμένει σταθερό, ενω περιπου ένα 30% μπορούσε να χειριστεί την σχέση R=V/I και να κανει επίλυση αφού “ακουμπούσε” τα δεδομένα στην παραπάνω σχέση. Δεν επιμένω καθόλου στην σχέση του σχολικου Ι=(1/R) V, στο παρελθόν μου δημιουργούσε περισσοτερα προβλήματα απο τις λύσεις που μου προσέφερε.Τα ίδια ποσοστα με μια μείωση περιπου 3% ανταποκρίθηκαν και στα τελικά θεματα του Ιουνιου στα αντίστοιχα ερωτήματα. Εκει πάντως που έπαθα την μεγαλύτερη πανωλεθρία ήταν στην πρόταση ” η αντισταση ενός αντιστατη εξαρτάται απο την τάση που εφαρμόζεται στα άκρα του και το ρεύμα που τον διαρρέει” όπου 8 στους 10 εδωσαν απάντηση Σ. Ισως να επαιξε ρόλο και η “πλάνη του τζογαδόρου” αφού ήταν η πεμπτη πρόταση σε ένα θέμα με όλες τις απαντήσεις Λ…

Εννοείται οποιοδήποτε σχόλιο καλοδεχούμενο. Αν φανεί έστω και μια γραμμή χρήσιμη, χαρουμενος θα είμαι.

Εργαστηριακή άσκηση

Συζήτηση-παρουσίαση αποτελεσμάτων

Ασκήσεις, δίπολα ν Ohm