by 
ΘΕΜΑ 2ο
1) Το σώμα του σχήματος έχει βάρος Β και ισορροπεί δεμένο στο κάτω άκρο του ελατηρίου.
Α) Αν το ελατήριο είναι επιμηκυνμένο και η δύναμη που ασκεί στο σώμα είναι Fελ=Β, τότε:
i) το σώμα δε δέχεται δύναμη τριβής.
ii) το σώμα δέχεται δύναμη τριβής με φορά προς την κορυφή του κεκλιμένου.
iii) το σώμα δέχεται δύναμη τριβής με φορά προς τη βάση του κεκλιμένου.
Να επιλέξετε το σωστό και να αιτιολογήσετε πλήρως την επιλογή σας.
B) Κάποια στιγμή το σώμα ξεπιάνεται από το ελατήριο και παρατηρούμε ότι εξακολουθεί να ισορροπεί.
Τότε:
i) το σώμα δε δέχεται δύναμη τριβής.
ii) το σώμα δέχεται δύναμη τριβής με φορά προς την κορυφή του κεκλιμένου.
iii) το σώμα δέχεται δύναμη τριβής με φορά προς τη βάση του κεκλιμένου.
Να επιλέξετε το σωστό και να αιτιολογήσετε πλήρως την επιλογή σας.
Μονάδες 8+5=13
Δείτε όλα τα θέματα από ΕΔΩ.
Καλημέρα συνάδελφοι και καλή Κυριακή σε όλους. Δίνω τα θέματα που επέλεξα για την Α Λυκείου.
Δυο δικά μου σχόλια:
– Κατά γενική ομολογία το 1ο και το 2ο θέμα τους δυσκόλεψαν περισσότερο από το 3ο και το 4ο.
Η αλήθεια είναι πως αυτός ήταν ο στόχος μου, να τους δυσκολέψει περισσότερο η «θεωρία».
Τα παιδιά κατά βάση επικεντρώνονται στο να λύνουν ασκήσεις, ενώ δυσκολεύονται πολύ στο να χτίσουν έναν αποδεικτικό συλλογισμό -πράγμα στο οποίο εγώ τουλάχιστον επιμένω. Δεν ξέρουν από πού να ξεκινήσουν, πού να στηριχτούν και πώς να τον διατυπώσουν. Τις περισσότερες φορές πάνε διαισθητικά και όταν φτάνει η ώρα να πούνε το «Άρα…..» δεν αντιλαμβάνονται πως υπάρχει χάσμα ανάμεσα στην αποδεικτική τους πορεία και στο τελικό τους συμπέρασμα.
–Αυτό που με χαροποίησε ιδιαίτερα είναι ότι οι μαθητές μου δεν τα χαρακτήρισαν δύσκολα, παρά το γεγονός ότι δεν έλειψαν αρκετά λάθη.
Συγκεκριμένα, μου έκανε ιδιαίτερη εντύπωση η φράση ενός από τους καλούς μαθητές:
«Μακάρι να μας βάζατε πιο δύσκολα, δε θα με πείραζε να γράψω 10… όχι όμως να κάνω αυτά τα λάθη που έκανα… αυτά με πείραξαν…»
Πιστεύω ότι τα παιδιά που αναγνωρίζουν τη δουλειά μας σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς αποδέχονται τα θέματα, χωρίς να προσπαθούν να φορτώσουν τα δικά τους λάθη στη δυσκολία των θεμάτων.
Καλό μεσημέρι Ελευθερία. Πολύ ωραία θέματα, μπράβο.
Ελευθερία καλό μεσημέρι Πριν μια ώρα είχα σχολιάσει τα θέματα σου που μου άρεσαν πολύ αλλά το σχόλιο μου δεν εμφανίστηκε. Μάλλον ξέχασα να πατήσω το "Προσθήκη σχολίου". Επαναλαμβάνω ότι το 2ο θέμα είναι δύσκολο αλλά εξαιρετικό.
Τα θέματα είναι όλα , από το πρώτο ως το τελευταίο, καλού γούστου. Δεν κρύβω ότι φοβήθηκα λίγο από την έλλειψη ενός "χαζού" θέματος που θα απαντήσει οιοσδήποτε άνοιξε το βιβλίο. Εύχομαι τα στατιστικά της βαθμολογίας να επιβεβαιώσουν τη δουλειά που ολοφάνερα έχει κάνει η Ίρις όλη τη χρονιά.
Ελευθερία τα θέματα είναι εξαιρετικά. Το ερώτημα είναι: Παρά τη προσπάθεια που καταβάλλουμε, πόσα από τα παιδιά είναι σε θέση να απαντήσουν σωστά;
Διονύση, Μανώλη, Γιάννη και Νίκο ευχαριστώ πολύ για τα καλά σας λόγια. Τα στατιστικά, Γιάννη, μάλλον είναι εναντίον μου:
Σε σύνολο 100 μαθητών (101 για την ακρίβεια) – οπότε αμέσως βγαίνουν και τα ποσοστά- έγραψαν:
52 κάτω από τη βάση
20 από 10-14
13 από 14,2-17
8 από 17,2 -19
8 από 19,2-20
Στο σχολείο που ήμουν φέτος ήταν χαρακτηριστικό ότι όλα τα τμήματα της Α λυκείου είχαν μαθητές του ύψους και του βάθους. Είχες ακροατήριο για να κάνεις μάθημα ανεβασμένου επιπέδου, αλλά οι υπόλοιποι ήταν καταδικασμένοι ό,τι πιάσουν -πολλοί άλλωστε από αυτούς δε θα έπρεπε να έχουν έρθει καν στο γενικό λύκειο.
Το θέμα είναι τι θα αποφασίσεις να κάνεις.
Μάθημα για τον μέσο μαθητή και κάτω (περίπου το 70% αν κρίνετε από τα γραπτά των εξετάσεων), παραδίδοντας τους άλλους (περίπου το 30%) να τους προετοιμάσουν όπως τους αξίζει στο φροντιστήριο;
Να την πω την αμαρτία μου, συνάδελφοι, δεν μπορούσα να το κάνω αυτό. Για να πιάσω το μέσο και κάτω μαθητή θα έχανα το ενδιαφέρον αυτών που ασχολούνται και θέλουν να μάθουν φυσική.
Αν έκανα ή όχι καλά, δεν ξέρω. Πιστεύω ότι πρέπει να έχουν όλοι ίσες ευκαιρίες στη μάθηση, αλλά δεν έχουν όλοι ίδιες ικανότητες σ' αυτήν. Έκανα αυτό που νόμιζα καλύτερο, μπορείτε να καταλάβετε τι εννοώ βλέποντας τα θέματα που έβαλα, ανάλογα των όσων δίδαξα.
Σας ευχαριστώ και πάλι.
Ελευθερία καλημέρα. Τα αποτελέσματα της βαθμολόγησης τα θεωρώ καλύτερα από τα αναμενόμενα. Τι να κάνουμε η φυσική είναι φυσική.
Όπως λειτούργησες ως δασκάλα λειτουργώ και εγώ ως δάσκαλος. Όχι αφού το σύστημα μου λέει να αποφασίσω με ποιους να πάω και ποιους να αφήσω θα κάνω ότι μπορώ να μη νιώσει κανείς την εγκατάλειψη αλλά θα "πάω" με αυτούς που στα μάτια τους βλέπω τον ενθουσιασμό.
Ελευθερία προχώρα, από μένα που δεν υπήρξα ποτέ αξιολογητής συναδέλφων (δε θα ένιωθα άνετα και μάλλον ούτε θα με επέλεγαν για αξιολογητή) αν και είμαι υπέρ της αξιολόγησης, παίρνεις 100%.
Το τελευταίο αυτό θεώρησε το ως επικρότηση της "στάσης σου" και προς θεού όχι σαν υπεροπτική συμπεριφορά εκ μέρους μου.