by 
Για μία ακόμη φορά εκπαιδευτικός στο Ρέθυμνο «πέφτει» θύμα ξυλοδαρμού και αυτή τη φορά η είδηση έρχεται πάλι από το Ρέθυμνο. Πρόκειται για Μαθηματικό που διδάσκει στο 1ο ΕΠΑΛ Ρεθύμνου στα Περιβόλια και δέχτηκε την επίθεση από μαθητή της Β’ Λυκείου.
Το περιστατικό συνέβη εν ώρα μαθήματος, όταν ο καθηγητής προσπάθησε να συμμορφώσει τον μαθητή, να επανέλθει στην τάξη, για να συνεχιστεί το μάθημα. Ο μαθητής επέμενε στο να μην φέρεται κόσμια και όταν ο καθηγητής πια τού έβαλε τις φωνές, ο μαθητής εξαγριώθηκε σε τέτοιο βαθμό, που σηκώθηκε από τη θέση του και επιτέθηκε στον εκπαιδευτικό.
Σύμφωνα με τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ρεθύμνου, πρόκειται για μαθητή που αντιμετωπίζει πρόβλημα ως προς τη διαχείριση των συναισθημάτων του και ιδιαίτερα του θυμού του.
Το αποτέλεσμα τελικά ήταν πως όταν ο καθηγητής πια τού φώναξε να περάσει έξω από τη σχολική τάξη, ο μαθητής εξαγριώθηκε σε τέτοιο βαθμό που σηκώθηκε και επιτέθηκε στον εκπαιδευτικό με αποτέλεσμα να ραγίσει η επιγονατίδα του και να φέρει γύψο στο πόδι του, μέχρι να αποκατασταθεί το πρόβλημα.
Οι νομικές κινήσεις του καθηγητή
Δε θα ασκηθεί μήνυση από τον Μαθηματικό του 1ου ΕΠΑΛ στον μαθητή της Β’ Λυκείου, αφού οι γονείς του εφήβου προσκόμισαν γνωμάτευση ειδικού που αναφέρει την κατάσταση του μαθητή και αιτιολογεί τη συμπεριφορά του.
Ωστόσο αξίζει να σημειωθεί ότι πρόκειται για άριστο μαθητή, αφού πέρυσι ο ίδιος Μαθηματικός τον είχε βαθμολογήσει με 20, όμως αναδεικνύεται για μία ακόμη φορά η ανάγκη πρόσληψης σχολικών ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών και ψυχιάτρων που εξειδικευμένα θα παρέχουν τις υπηρεσίες τους στην σχολική κοινότητα, με τα ανάλογα περιστατικά του παρελθόντος και το τωρινό, να αποδεικνύουν στην πράξη, ότι πια, ούτε η οικογένεια, ούτε το σχολείο μπορούν να σταθούν στο ύψος των περιστάσεων και να βοηθήσουν παιδιά και εφήβους στα προβλήματα που αντιμετωπίζουν…
Πηγή: neakriti
υποθέσεις εργασίας:
1.δεν προτίθεμαι να ερμηνεύσω το γεγονός με τη γνωστή απλοϊκή υπόθεση “περί του αψίκορου των Κρητικών”
2.θεωρώ ότι η επιλογή του καθηγητή να μην καταφύγει σε ένδικα μέσα αποτελεί παιδαγωγικό μονόδρομο
μια πρώτη προσέγγιση,
νομίζω ότι πρέπει να είναι η ανάδειξη των κρίσιμων εκφράσεων που επελέγησαν για την δημόσια διαχείριση του ζητήματος
1.«πρόκειται για μαθητή που αντιμετωπίζει πρόβλημα ως προς τη διαχείριση των συναισθημάτων του και ιδιαίτερα του θυμού του»
2. «οι γονείς του εφήβου, προσκόμισαν γνωμάτευση ειδικού που αναφέρει την κατάσταση του μαθητή και αιτιολογεί τη συμπεριφορά του» εδώ
3. «ανάγκη πρόσληψης σχολικών ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών και ψυχιάτρων»
4. «ούτε η οικογένεια, ούτε το σχολείο μπορούν να σταθούν στο ύψος των περιστάσεων και να βοηθήσουν παιδιά και εφήβους στα προβλήματα που αντιμετωπίζουν»
5. «άριστος μαθητής, αφού πέρυσι ο ίδιος Μαθηματικός τον είχε βαθμολογήσει με 20»
Ερώτημα
αυτά τα πέντε σημεία είναι σε θέση να περιγράψουν καταστάσεις που συμβαίνουν στις τάξεις και θα μπορούσαν εν δυνάμει να εξελιχθούν σε ακραία περιστατικά, όπως το συγκεκριμένο;
Ο καθηγητής Ιάκωβος Φαρδαράς:
Επειδή το συγκεκριμένο γεγονός ενδέχεται να σχετίζεται με ιδιαιτερότητες που αφορούν το ιατρικό απόρρητο, είναι φρόνιμο να το αντιμετωπίσουμε μόνο ως αφορμή για μια ευρύτερη τοποθέτηση στο γενικότερο ζήτημα διαχείρισης ακραίων καταστάσεων που συμβαίνουν στη σχολική κοινότητα.
Η χιουμοριστική άρα σχηματική προσέγγιση του Χάρρυ Κλυν αναδεικνύει μια από τις δευτερεύουσες παραμέτρους του θέματος (άστοχη διαπραγμάτευση του περιεχομένου της διδασκαλίας, αντιφατική διαχείριση της τάξης με πολιτική ορθότητα και υστερία).
Μια άλλη, όπως προκύπτει από τον τρόπο δημοσιοποίησης του θέματος, αφορά την ιατρικοποίηση ανάλογων μαθητικών αντιδράσεων (πρόβλημα διαχείρισης θυμού, προσκόμιση γνωμάτευσης ειδικού, πρόσληψη ειδικών).
Η «ιατρικοποίηση», μεταθέτει το πρόβλημα έξω από την υποτιθέμενη στεγανή αλληλεπίδραση μαθητή-καθηγητή. Αυτή η διαταραγμένη αλληλεπίδραση δεν φαίνεται να ομαλοποιείται ούτε από την “αριστεία” της προηγούμενης χρονιάς.
Το ζήτημα απλώνεται ακόμα πιο πολύ, αφού «σχολείο και οικογένεια αδυνατούν να συνδράμουν».
Τότε,
οι πρακτικές που ακολουθούνται, αφορούν όχι μόνο την πρόσληψη ψυχολόγων αλλά και φυλάκων,
ή αλλάζει ο γενικότερος προσανατολισμός των «δύσκολων» σχολείων, με κύρια στόχευση την ομαλή κοινωνική ένταξη.
Παρόμοιο, σύγχρονο περιστατικό (δημοσιοποίηση 6/12/2017) στη Λάρνακα.
Δύο καθηγητές κατήγγειλαν ότι δέχτηκαν από 19χρονο μαθητή τους, λεκτική και σωματική βία.
Ο Διευθυντής Μέσης Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας της Κύπρου επιρρίπτει ευθύνες για το περιστατικό και στις 2 πλευρές.
"Ο μεν εκπαιδευτικός στηρίχθηκε στην τυπολατρική εφαρμογή των κανονισμών ο δε μαθητής είχε χρόνια προβλήματα ψυχολογικής υφής. Αυτή η σύγκρουση οδήγησε στο αποτέλεσμα αυτό"
Διαφορές:
Οι καθηγητές κατήγγειλαν το περιστατικό, ο μαθητής συνελήφθηκε και θα παραπεμφθεί σε δίκη.
Ομοιότητες:
Η ιατρικοποίηση του περιστατικού.
Το πρόσφατο περιστατικό αποτελεί επανάληψη αντίστοιχου που συνέβη στις αρχές του χρόνου, με τον μαθητή να αλλάζει σχολικό περιβάλλον και τον καθηγητή να εγκαλεί την διοίκηση γιατί δεν τον αποσπά σε άλλη σχολική μονάδα.
Η άποψη του καθηγητή και η αντίστοιχη του μαθητή.
Τέλος,
ο Υπουργός Παιδείας της Κύπρου διαμαρτύρεται για το μπούλινγκ που υπέστη από γονέα.
ακόμα ένα απ τα «πρόσωπα» της εκπαίδευσης κρεμασμένο στο face book
καθηγητής Εσπερινού Λυκείου της Θεσσαλονίκης καταγγέλλεται από ενήλικα μαθητή ότι κάνει «αριστερή προπαγάνδα»