Σαράντος Οικονομίδης

Μάλλον στηρίζεται στον παρακάτω ορισμό: Ικανότητα / επάρκεια (competence) είναι η αποτελεσματική εφαρμογή των δεξιοτήτων (skills). Ικανότητα στην εφαρμογή και χρήση μιας σειράς από σχετικές γνώσεις και δεξιότητες που απαιτούνται για την εκτέλεση με επιτυχία εργασιών σε ένα καθορισμένο περιβάλλον.

Ευχαριστώ Διονύση για την προσφορά σου. Εύχομαι καλή συνέχεια και καλή δύναμη στους νέους διαχειριστές.

Καλημέρα Θοδωρή. Το τυπολόγιο δεν καθορίζει την ύλη. Η άσκηση 7.21 είναι εντός ύλης. Από τη λύση της στο λυσάρι πάντως προκύπτει ότι το τυπολόγιο εμπεριέχει όλους τους τύπους οι οποίοι χρειάζονται για τη λύση της (Ισχύς, εμβαδό κύκλου,εμβαδόν σφαίρας, ενέργεια φωτονίου, θεμελιώδης εξίσωση κυματικής).
Αν κάποιος τύπος υπάρχει στο…[Περισσότερα]

Καλημέρα σας.

Αναφέρετε ότι:”μάλιστα λέει να προτιμήσουμε την προσομοίωση από το πείραμα”  Που το λέει αυτό; Από που προκύπτει ότι προτιμάται η προσομοίωση; Αφού προτείνεται καθαρά η αξιοποίηση των 8000 συσκευών που υπήρχαν στα Λύκεια με σκοπό την αναβάθμιση της πειραματικής διαδικασίας στην Γ Λυκείου. Για τον λόγο αυτό έχει προ…[Περισσότερα]

Καλημέρα σας. Πρόκειται για ακούσια παράληψη. Είναι προφανές ότι δεν μπορεί να είναι εντός ύλης τα προβλήματα και όχι οι ασκήσεις. Αν χρειαστεί θα σταλεί προσθήκη με τη διευκρίνιση. Όσον αφορά το 2.46 Αναφέρεται μόνο στην τιμή του πλάτους.

Να είσαστε καλά

Ευχαριστώ πολύ Διονύση για την αφιέρωση!

Ωραίο και προσεγμένο θέμα μέχρι την τελευταία λεπτομέρεια (όπως όλα τα θέματα που δημοσιεύεις. π.χ η αναφορά σε μέγιστη κινητική ενέργεια.

Τα διάφορα ηλεκτρόνια απαιτούν διαφορετικές ποσότητες ενέργειας για να δραπετεύσουν θα υπάρχει μια κατανομή κινητικών ενεργειών Κ τις οποίες έχουν τα φωτοηλεκ…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Θοδωρή. Η ακτινοβολία μέλανος σώματος κατά τη γνώμη μου δεν θα μπορούσε να λείπει από το πρόγραμμα σπουδών. (Οι λόγοι πολλοί και προφανείς νομίζω). Δεν είναι ανάγκη να εξαντληθεί το θέμα αλλά πράγματι ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι σε θέση να μη δώσει λανθασμένες απαντήσεις σε πιθανές ερωτήσεις μαθητών. Το κυρίως πιάτο (για διερευνήσε…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Διονύση. Ναι έτσι είναι. Λόγω των πολλαπλών αλληλεπιδράσεων της ακτινοβολίας μέσα στην κοιλότητα σύμφωνα με την κλασσική ΗΜ θεωρία και την κλασική στατιστική θα έπρεπε σε μεγάλες συχνότητες και μικρά μήκη κύματος η ένταση να αυξάνεται όμως ακατάσχετα (Υπεριώδης καταστροφή των Rayleigh–Jeans) πράγμα που έρχεται σε αντίθεση με τα πειραμα…[Περισσότερα]

Καλημέρα Διονύση. Πολύ σημαντική και χρήσιμη ανάρτηση.

Αν ζητηθεί νομίζω είναι χρήσιμες οι παρατηρήσεις οι οποίες αναφέρονται από τον καθηγητή Στέφανο Τραχανά στο μάθημα του Mathesis: « Εισαγωγή στην Κβαντική Φυσική 1: Οι βασικές αρχές»  . Ο θερμικός χαρακτήρας της ακτινοβολίας του μέλανος σώματος σε συνδυασμό με την υπόθεση του PlancK μας δίνει μια φυσική ερμηνεία του διαγράμματος. Από την κινητική…[Περισσότερα]

Καλησπέρα σας. Συγχαρητήρια για την εργασία!Νομίζω ότι το σχολικό βιβλίο ακολουθεί ιστορικά την πορεία σκέψης του Heisenberg, ο οποίος κατέληξε στην σχέση με h/2π στο δεύτερο μέλος. Αργότερα υπολογίστηκε ακριβέστερα ως κάτω όριο η ποσότητα h/4π. Όμως αυτό που έχει σημασία είναι ότι υπάρχει “εύπεπτος” τρόπος να εξηγηθεί στους…[Περισσότερα]

Καλησπέρα Χριστόφορε!
Ναι και εγώ το θεωρώ χρήσιμο γι αυτό και το ανέβασα.
Πολύ ωραία και τα δικά σου σχήματα με τον Ampere!!

Καλησπέρα Ανδρέα! Η ποτενσιομετρική διάταξη του σχήματος 7.3 σελίδα 229 του σχολικού βιβλίου δεν δίνει τη δυνατότητα να έχει η άνοδος μικρότερο δυναμικό από την κάθοδο ώστε να εφαρμοστεί η τάση αποκοπής. Στη συσκευή του Philipp Lenard  o οποίος με τα πειράματά του το 1902 άνοιξε το δρόμο για το φωτοηλεκτρικό φαινόμενο, η ποτενσιομετρική…[Περισσότερα]

Καλημέρα σας. Το γεγονός ότι η διεύθυνση στην οποία κινείται το σκεδαζόμενο φωτόνιο εξαρτάται από την ενέργεια την οποία χάνει κατά την αλληλεπίδραση, δεν μπορεί να εξηγηθεί μόνο από τη διατήρηση της ενέργειας αφού η ενέργεια δεν εξαρτάται από την διεύθυνση διάδοσης.  Για να εξηγηθεί το φαινόμενο Compton πρέπει να δεχθούμε ότι τα φω…[Περισσότερα]

Καλησπέρα σας. Αν θέλετε μπορείτε να στείλετε τα σχόλιά σας στο site της τράπεζας ώστε αν υπάρχουν αβλεψίες κλπ να διορθωθούν. Η διαδικασία χρειάζεται κάποιο χρόνο. Υπήρξε στενότητα χρόνου και θα έλεγα να δείξουμε κατανόηση στους θεματοδότες.

Με εκτίμηση

Καλημέρα Διονύση. Σύμφωνα με το πρόγραμμα αυτό για τη Γ’ Λυκείου του 2019 απόφαση Αριθμ. 203518/Δ2 ΦΕΚ 4910 31Δεκεμβρίου 2019 δεν γίνεται τίποτα . Δεν είναι συμβατό το άλλο βιβλίο με το αναλυτικό πρόγραμμα. Στο αναλυτικό πρόγραμμα αναφέρονται ενότητες που δεν υπάρχουν στο άλλο βιβλίο και η δομή και φιλοσοφία του άλλου βιβλίου δεν υπ…[Περισσότερα]

Γιάννη δεν είχα σκοπό να αναφέρω θέμα για τη Γ λυκειου. Βάλε ιππέα σε αεροδιάδρομο. Νομίζω ότι τα παρακάτω είναι ικανότητες ανάλυσης πειραματικών δεδομένων. Αυτό εννοώ πειραματικό ως σύντομο θέμα Β ας πούμε. Το θέμα Γ θα μπορούσε να είναι πιο εκτεταμένο .

Για το θέμα που λες συμφωνώ. Αλλά υπάρχουν και πολλά άλλα “πειραματικά θέματα” Τα περισσότ…[Περισσότερα]

Γειά σου Γιάννη, σου στέλνω εγώ ένα.
https://yliko.files.wordpress.com/2021/05/capture-1620913812.1662.png

Καλημέρα Διονύση.
Σε ευχαριστώ πολύ.
Να είσαι καλά να συνεχίζεις να προσφέρεις!