Βασίλειος Γκάγκας

κ. Μάργαρη δεν καταλαβαίνω πως συμπεράνετε κάτι τέτοιο από τα λεγόμενα της κ. Κεραμέως (αν θέλετε παρακαλώ εξηγείστε το σκεπτικό σας). Εγώ ανέφερα τα όσα ΡΗΤΑ ανέφερε η υπουργός και στην ουσία τη δεσμεύουν ΝΟΜΙΚΑ. Έχετε κάτι να πείτε σχετικά με αυτό; Η υπουργός προφανώς και ρίχνει το μπαλάκι στους εκπαιδευτικούς του σχολείου. Μήπως υπάρχει κάποια…[Περισσότερα]

Γεια σας, η κ. Κεραμέως είπε σε συνέντευξη της εδώ ότι ποτέ δεν έφτασε στο Υπουργείο “καμμία γραπτή ενημέρωση από οποιοδήποτε στέλεχος ή περιφερειακή υπηρεσία….”.

Γεια σας, για όποιον/α ενδιαφέρεται, ας μπει στην ιστοσελίδα του ΕΛ/ΛΑΚ και εκεί μπορεί να βρει πληροφορίες για πολλές εφαρμογές ελεύθερου λογισμικού που στην ουσία αντικαθιστούν τα συνηθέστερα επί πληρωμή προγράμματα, που χρησιμοποιούμε.

Ευχαριστούμε πάρα πολύ. Έως και ποια ημερομηνία είναι ενημερωμένα τα θέματα;

Γεια σας, έχοντας ακούσει το podcast θεωρώ οτι αυτό αρχικά αποτελεί μια καλή εισαγωγή στον “κόσμο” της αξιολόγησης. Ωστόσο θα ήθελα να επισημάνω ένα σημείο το οποίο δεν του δόθηκε μεγάλη βαρύτητα και έκταση μέσα στο διάλογο που πραγματοποιήσατε.
Αυτό το σημείο αφορά στο ότι η διαμορφωτική αξιολόγηση συνιστά έναν εξαιρετικά σημαντικό μηχανισμό αυ…[Περισσότερα]

Γεια σας, ωραία η λύση με το εμβαδόν. Προσωπική γνώμη: Το αποτέλεσμα καλό είναι να παρουσιάζεται συναρτήσει των μεγεθών uo, Η, g.

Κύριε Ραμαντά κάνετε λάθος και επιτρέψτε μου να σας εξηγήσω το σκεπτικό μου. Ένας μαθητής προκειμένου να “οργανώσει τις αναρτήσεις στις δικές του απαιτήσεις” όπως λέτε, θα πρέπει να διαθέτει αυξημένες Μεταγνωστικές Ικανότητες οι οποίες μεταξύ άλλων περιλαμβάνουν Στρατηγικές μάθησης, Γνώση των Συνθηκών της Μάθησης και Πλαισιοθετημένη Γνώση. Η Μετ…[Περισσότερα]

Γεια σας, κατα τη γνώμη μου ο μαθητής έχει κάνει ένα νοητικό άλμα στις τελευταίες δυο σειρές. Θα πρέπει να αιτιολογήσει για ποιο λόγο η “μηχανική ενέργεια” είναι ίση με τη “δυναμική ενέργεια”.

Σας ευχαριστούμε για την ενημέρωση.

Η τιμή της τριβής τη στιγμή t=2 s δεν ορίζεται σύμφωνα με το μαθηματικό μοντέλο που έχει κατασκευαστεί και περιγράφει το εν λόγω φαινόμενο. Όμως στην πραγματικότητα ορίζεται και έχει συγκεκριμένη τιμή. Νοητικά μπορούμε να φανταστούμε ότι από την περιοχή -2 έως την περιοχή +2 sec, μόνο με κάποια ευθεία με απότομη κλίση μπορούν να…[Περισσότερα]

Σας ευχαριστώ πολύ όλους! Χρόνια πολλά στους εορτάζοντες! Καλή χρονιά με υγεία να έχουμε!

Κ. Έψιμο συγχαρητήρια για την αναθεώρηση των σχολίων σας, πλέον με βρίσκουν σύμφωνο.
Θα ήθελα να πω οτι η τελευταία σας φράση “Ας αλλάξουμε εμείς” προϋποθέτει πάρα πολλή δουλειά με αρχή την αλλαγή της διδακτικής πρακτικής η οποία επιδρά αναπόφευκτα και στην αλλαγή συμπεριφοράς. Η αλήθεια είναι ότι η επαφή ενός οποιουδήποτε εκπαιδευτικού με…[Περισσότερα]

Ξαναγράφω την τελευταία παράγραφο λόγω λάθους σε δυο λέξεις:
Η γνώμη μου σε αυτό το σημείο είναι να οδηγήσουμε τη σκέψη των μαθητών στο να θεωρούν οτι το εμβαδόν μπορεί να πάρει και αρνητικές τιμές. Στον Ολοκληρωτικό Λογισμό γνωρίζουμε ότι το ορισμένο ολοκλήρωμα εκφράζει το χωρίο μεταξύ της συνάρτησης και του οριζόντιου άξονα. Στον Ολοκλ…[Περισσότερα]

Γεια σου Νίκο.
Το εμβαδόν έτσι όπως έχει οριστεί στη Γεωμετρία δεν μπορεί να πάρει αρνητικές τιμές.
Ωστόσο, στο σχολικό βιβλίο της Α’ λυκείου (σελ. 54-55) όταν αυτό αναφέρεται σε ένα διάγραμμα ομαλά επιταχυνόμενης κίνησης γράφει: “Άρα το εμβαδό μεταξύ της ευθείας που αναπαριστά την επιτάχυνση σε συνάρτηση με το χρόνο, και των αξόνων επιτάχ…[Περισσότερα]

Γεια σου Νίκο.
Στο Α4 θεωρώ ότι είναι πιο επιστημονικά ορθό να γράψουμε στην εκφώνηση:
“Το εμβαδόν στο διάγραμμα α − t εκφράζει:”

Γεια σου Ελευθερία.

Σχετικά με τη διάκριση μεταξύ της ηλέκτρισης και της φόρτισης (στους μαθητές) αναφέρω τα εξής:

– Η ηλέκτριση είναι η ιδιότητα που έχουν τα σώματα να έλκουν με ηλεκτρικές δυνάμεις κάποια άλλα σώματα. Αυτή την ιδιότητα μπορεί να την αποκτήσουν με 3 τρόπους. Με το να τριφτούν με ένα άλλο σώμα, με το να ακουμπήσουν ένα άλλο…[Περισσότερα]