Βασίλειος Γκάγκας

Γιώργο αναφέρεσαι στην παρακάτω γραφική παράσταση;
https://i.ibb.co/8gKYTVGS/1-1760907519-5165.png

Γεια σου Χρήστο, διαπίστωσα ότι τα προτεινόμενα θέματα περιορίζονται σε γνώσεις περιεχομένου Χημείας και ως εκ τούτου δεν αξιοποιούν στο έπακρο τη δυναμική της Χημείας.
Κατά τη γνώμη μου, χρειάζεται και αξιολόγηση δεξιοτήτων. Στον εν λόγω διαγωνισμό θα μπορούσαν να προστεθούν ερωτήσεις οι οποίες να αξιολογούν τους μαθητές στη δημιουργία ερευ…[Περισσότερα]

Γεια, σε όλους τους προλαλήσαντες. Η γνώμη μου σχετικά με το γιατί το μάθημα της Φυσικής αντιμετωπίζεται ως ιδιαίτερα δύσκολο από τους μαθητές/τριες, είναι επειδή η διδασκαλία του έχει εστιάσει σχεδόν αποκλειστικά στο ασκησιολογικό κομμάτι. Συγκεκριμένα δίνεται έμφαση στην επίλυση τυποποιημένων ασκήσεων, σε βάρος του εργαστηριακού χαρ…[Περισσότερα]

Βαγγέλη, έχεις εν μέρη δίκιο όσον αφορά οτι στα φαινόμενα της φυσικής το πρόσημο είναι πράγματι συμβατικό και αφορά τον τρόπο που έχουμε επιλέξει να ορίσουμε το σύστημα συντεταγμένων μας. Δεν ισχύει όμως σε όλα τα φαινόμενα! Τα φαινόμενα στα οποία ισχύει είναι π.χ. τα φαινόμενα της Μηχανικής και του Ηλεκτρομαγνητισμού. Σε αυτά τα φαινόμενα η…[Περισσότερα]

Ας συνεισφέρω και εγώ στη συζήτηση περί του «αναθεματισμένου» (-) στη Φυσική. Θα αναφέρω το παράδειγμα της β-διάσπασης του κοβαλτίου (Co-60). Ο πυρήνας του κοβαλτίου μετατρέπεται σε Ni-60. Σε ειδικές πειραματικές συνθήκες (βλέπε πείραμα της Wu, 1956), οι πυρήνες του κοβαλτίου έχουν τοποθετηθεί σε ισχυρό μαγνητικό πεδίο και ευθυγραμμί…[Περισσότερα]

Ευχαριστώ πολύ για τις ευχές σας! Έυχομαι σε κάθε έναν σας/μια σας, να έχετε καλή χρονιά με υγεία, ευτυχία και να είστε δημιουργικοί!

Γεια σου Γιάννη, το εικονικό εργαστήριο Θερμότητας και Θερμοδυναμικής που παρουσιάστηκε στο σεμινάριο διδακτικής της ΕΝΕΦΕΤ ήταν το ΣΕΠ (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον με χρήση πολυμέσων). Μπορείτε να το κατεβάσετε απο το φωτόδεντρο εδώ.
Ο υπεύθυνος/συντονιστής του προγράμματος είναι ο Δημήτρης Ψύλλος.

Γιάννη θα ζητήσω την άδεια απο το συγγραφέα της παρουσίασης και θα επανέλθω όταν και εαν γίνει δημόσιο. Δεν το έκανα δημόσιο επειδή μπορεί ο πνευματικός του δημιουργός να έχει αντίθετη γνώμη. Προς το παρόν έχω γράψει αρκετά πράγματα πιο πάνω.

Τίνα, θα διαφωνήσω και πάλι μαζί σου.
Από τα γραφόμενα σου αντιλαμβάνομαι ότι αντιμετωπίζεις τη Φυσική (μονόπλευρα;) ως μια επιστήμη η οποία μπορεί να διδάξει κυρίως έννοιες; Και μάλιστα εστιάζεις τόσο πολύ σε αυτό; Διόρθωσε με εάν κάνω λάθος. Δηλαδή μου φαίνεται ότι δίνεις υπερβολική βαρύτητα στη διδασκαλία της Φυσικής ως κατανόηση φυσ…[Περισσότερα]

Αγαπητή Τίνα,
Επέτρεψε μου να εκφράσω τη διαφωνία μου σχετικά με τα γραφόμενα σου και να τεκμηριώσω τις σχετικές απόψεις μου. Τα εικονικά εργαστήρια, ακόμη και σε απλές περιπτώσεις όπως αυτή του βρασμού, μπορούν να θεωρηθούν πειράματα και μάλιστα καινοτόμα, με σημαντικά εκπαιδευτικά χαρακτηριστικά!

Πλεονεκτήματα των Εικονικών Εργαστηρίων:

[Περισσότερα]

Χρήστο μια καλή μεθοδολογία η οποία θα σε βοηθήσει να αποφασίσεις είναι η εξής: α) δίπλα από κάθε ερώτηση κάθε διαγωνίσματος να σημειώσεις τι διδακτικό στόχο αξιολογεί. β) στη συνέχεια, να κοιτάξεις τα σχέδια μαθήματος σου και να δεις πάνω σε ποιους διδακτικούς στόχους εστιάζουν καθώς και πόσες «διδακτικές μονάδες» έχεις αφιερώσει σε κάθε…[Περισσότερα]

Το φετινό ιστόγραμμα σε σύγκριση με το περσινό (αν και οι κλάσεις δεν είναι παντού ισόποσες, ωστόσο μπορούν να γίνουν συγκρίσεις κατανομών)

https://i.ibb.co/M73Qj47/4544.jpg

Γεια σε όλους, εγώ θα έβαζα 1,5 m/s^2.

Συμφωνώ με τον Γιώργο. Το 11 πρέπει να είναι ΣΛΛΣ.

Γεια σου Βαγγέλη, το πρόβλημα με τη μέση ταχύτητα είναι ότι εμφανίζεται σε δυο “είδη”. Το πρώτο είδος είναι η μέση αριθμητική ταχύτητα και το δεύτερο είδος είναι η μέση διανυσματική ταχύτητα.
Οι διαφορές μεταξύ τους είναι οι εξής:
1. Φύση του μεγέθους
Η μέση αριθμητική ταχύτητα είναι αριθμητικό μέγεθος και δεν έχει κατεύθυν…[Περισσότερα]

Καλησπέρα, πολύ καλό φαίνεται αν και “τσιμπημένο” σε κάποια σημεία του. Κάποιες παρατηρήσεις:
1. Στην ερώτηση 4 το α δεν θα το έβαζα Σ. Στην πραγματικότητα δεν πρέπει να μπει καθόλου. Ο λόγος είναι ότι στη σελίδα 29 του σχολικού βιβλίου αναφέρει τη μέση ταχύτητα ως Uμ=s/t (επομένως είναι πάντα θετικό μέγεθος ή 0). Στη σελίδα 32 το σχολικ…[Περισσότερα]

Καλημέρα, αρχικά θα πω περαστικά στους τραυματισμένους επιβάτες και συλλυπητήρια στην οικογένεια του θανόντος Βρετανού.

Στη συνέχεια θα ήθελα να πω ότι δεν συμφωνώ πλήρως με μια φράση της προτελευταίας παραγράφου έτσι όπως έχει διατυπωθεί. Αυτή η φράση αναφέρει: “…στον επιβάτη παραμένουν η w και η Ν που έχουν αντίθετη κατεύθυνση μεταξ…[Περισσότερα]

Καλημέρα Γρηγόρη, ενδιαφέρον παρουσιάζει και το παρακάτω βίντεο το οποίο οπτικοποιεί την μελέτη σου.

Συμφωνώ με τον Αποστόλη, η λύση που προτείνω είναι με εξισώσεις κίνησης.
Για να συγκρουστούν θα πρέπει να ισχύει ότι:

https://i.ibb.co/MgPNXcm/1-1712730175-0213.png