by 
Δημοσιεύτηκε από το χρήστηΠροτάσεις απαντήσεων στις Ερωτήσεις και Ασκήσεις του σχολικού βιβλίου: σε pdf ή σε docx
Δυστυχώς
σε ένα κεφάλαιο με έννοιες μεγάλων αφαιρετικών απαιτήσεων που φυσιολογικά δυσκολεύουν τον μαθητή
αν και οι συγγραφείς σωστά προσανατολίζονται σε μια όσο το δυνατόν πειραματική προσέγγιση
όλα αναιρούνται από
τα πολλά λάθη τόσο στον διδακτικό μετασχηματισμό εννοιών (όπως η ισχύς ) όσο
και
τα πολλά λάθη στις ασκήσεις ( που εύκολα θα μπορούσαν να διορθωθούν στα 6 χρόνια που διδάσκεται το εγχειρίδιο )
ΚΑΙ
Δυστυχώς και πάλι
όλα γίνονται ακόμα χειρότερα από τις προσπάθειες επιδιόρθωσης με την γνωστή κοπτορραπτική των οδηγιών και την αποσπασματικότητα ….
…
θα σταματήσω εδώ με την ελπίδα
κάποτε
κάποιος να δείξει λίγο ενδιαφέρον.
Απαντήσεις σε αυτή τη συζήτηση
Καλημέρα Δημήτρη.
Πολύ προσεγμένη, μερακλίδικη! δουλειά.
Ελπίζω να την προσέξουν οι διδάσκοντες στο Γυμνάσιο…
Μπράβο Μήτσο. Άριστη ακόμα και αισθητικά.
Έχω να μπω σε Γυμνάσιο από το σωτήριον έτος 1988-1989.
Πολύ ανέβηκε το επίπεδο!
Σκέφτομαι με λύπη ότι αν τα έδινα στην σημερινή Β¨Λυκείου δεν θα έπαιρνα απαντήσεις.
Καλημέρα
Διονύση Γιάννη Ευχαριστώ για τα σχόλια
Γιάννη και εγώ από το 90 σε Λύκειο έκανα φυσική πίνακα και κιμωλίας
όταν ήρθα εδώ το 2010 και μπηκα σε γυμνάσιο …
( το θυμάμαι σαν τώρα )
έγραφα μια διαίρεση κατά μέλη για να συγκρίνω δυνάμεις Coulomb …
γυρνάω τα κοιτάω … ήμουν σίγουρα εκτός πραγματικότητας έπρεπε να το πάρω αλλιώς
μου πήρε λίγο χρόνο να προσαρμόσω ακόμα και τα λογοπάγνια με τους μαθητές
κάθε μέρα μια πειραματική επίδειξη στο εργαστήριο και ένα βιντεάκι … και δέκα λεπτά ψάξιμο στο βιβλίο να συμπληρώσουν μια παράγραφο ή ένα ορισμό σε ένα φύλλο εργασίας…και στο τέλος και λίγο από τα ppt του Ανδρέα ή ένα βίντεο από το ψηφιακό ή από το YouTube …
και κάθε μήνα 2 μέρες μόνο εργαστήριο.
Στο συγκεκριμένο κεφάλαιο οι ασκήσεις είναι εκτός τόπου … “φροντιστηριακές του 80”
όμως ήμουν τυχερός … είχα 2 θερμιδόμετρα, 3 τροφοδοτικά, βολτόμετρα , 4 κινητηράκια , 2 γενήτριες χειροκίνητες … και βιντεοπροβολέα …
Από τις ασκήσεις διάλεξα 3 και τις κάναμε ….
ΑΡΑ
Όχι δεν έχει ανέβει το επίπεδο Γιάννη.
Όμως ο καθηγητής οφείλει να έχει πλήρη εικόνα για το σχολικό εγχειρίδιο …
είναι διδακτικό μέσο ανεπαρκές και παραμένει εκτός σημερινής πραγατικότητας
αλλά με κατάλληλη επιλογή και προγραμματισμένη χρήση μπορεί να βοηθήσει μαζί με άλλα …
….
Είπα λοιπόν να συνεχίσω την συμπλήρωση , την αναμόρφωση και ανάρτηση των σημειώσεων μου …
ίσως κάπου να βοηθήσουν …
Καλημέρα Μήτσο.
Άξιος και πρέπει όπως λές:
“Όμως ο καθηγητής οφείλει να έχει πλήρη εικόνα για το σχολικό εγχειρίδιο …”
επαυξάνοντας …”…οι καθηγητές οφείλουν να έχουν πλήρη εικόνα για τα σχολικά εγχειρίδια
της ειδικότητάς των, όλων των τάξεων ,από το Δημοτικό ξεκινώντας”
και εμείς οι φυσικοί πέρα από τη φυσική καλό είναι και ένα παράθυρο
προς το χώρο των Μαθηματικών .
Για να γνωρίζουν οι διδάσκοντες …τι έχουν διδαχθεί οι παίδες.
Καλησπέρα,
πολύ προσεγμένη προσέγγιση, έχετε απόλυτο δίκιο διότι το βιβλίο είναι τελείως εκτός πραγματικότητας και πώς πρέπει να το περιγράψουμε αν σκεφτεί κανείς ότι ανταποκρίνεται και σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, όπως οι δικοί μου;
Σίγουρα ο τρόπος που εσείς αντιμετωπίζετε τη διδασκαλία στο γυμνάσιο είναι τελείως σύμφωνος με τις απόψεις της συμπερίληψης δηλαδή καλύπτει όλες τις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών. Πολύ χρήσιμες οι ιδέες σας, σας ευχαριστούμε!
Σας ευχαριστώ.
Μακάρι να φανούν σε κάποιους χρήσιμα όλα αυτά.
Αυτός είναι ο λόγος ύπαρξής τους
για το λόγο αυτό δίνονται και σε docx
να μπορει ο καθένας να τα προσαρμόσει στα δικά του καλούπια
με τη μορφή και την λεπτομέρεια που ο καθένας δουλεύει.
Καλησπέρα Μήτσο
Εξαιρετική δουλειά
(δεν την είχα δει, είχα τότε κινητοποιήσεις ως …αγρότης, δεν θυμάμαι)
Μεταφέρω μερικά από το βιβλίο μου της Γ΄Γυμνασίου που, φαίνεται θα παραμείνει διαρκώς “υπό έκδοση”
Ερ. 5: πράγματι δύσκολη ποιοτική ερώτηση λόγω της ταυτόχρονης διπλής μεταβολής
Ασκ. 2: έχει συζητηθεί
Ασκ. 3: κάνεις πράξεις με διπλάσια αντίσταση αντί με μισή
Ασκ. 4: προφανώς στην εκφώνηση πρέπει να διορθωθεί σε 18ο C στην τελευταία ερώτηση
Ασκ. 6: έπρεπε να διευκρινίζεται στην εκφώνηση ποιου βολτομέτρου η ένδειξη δίδεται
Ασκ. 7: “σώζεται” αν η φράση “ όλη η ενέργεια που προσδίδει η μπαταρία στο κύκλωμα ” γίνει “αν όλη η προηγούμενη ενέργεια”
(η δική μου απάντηση τότε: Η δυναμική ενέργεια που θα έχει η σφαίρα αν ανυψωθεί σε ύψος h δίνεται από τη σχέση:U=m.g.h απ’ όπου με ντικατάσταση των δεδομένων και εκτέλεση των πράξεων έχουμε: U=1kg. 10m/s2.15m ή U=150J. Διαπιστώνουμε ότι η δυναμική ενέργεια που θα έχει η σφαίρα είναι μικρότερη από τη μηχανική ενέργεια που μπορεί να διαθέσει ο κινητήρας. Επομένως η πέτρα θα ήταν δυνατόν να ανυψωθεί.)
Πράγματι το βιβλίο είναι δυσανάλογα υψηλού επιπέδου, δύσκολο και με κακή “οπτική”.
(Θυμάμαι σε κάποια συζήτηση, στο Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών (;), πριν 10 (;) χρόνια είχα δημόσια τοποθετηθεί λέγοντας ανάμεσα στα άλλα και (περίπου): “…επειδή συμβαίνει να είμαι μέλος της ανάλογης συγγραφικής ομάδας του σχολικού βιβλίου της Β΄Γενικής και γράψαμε κεφάλαια ίδια, θέλω να καταθέσω ότι αν ήμουν Ινδιάνος θα παραδεχόμουν ότι οι συγγραφείς του βιβλίου της Γ΄Γυμνασίου “μας πήρανε το σκαλπ”, γράψανε δηλαδή ένα περισσότερο δύσκολο βιβλίο και για μικρότερους μαθητές, με πολύ μεγάλες απαιτήσεις: εξάρτηση ειδικής αντίστασης από τη θερμοκρασία (!) …,νομίζω είναι το χειρότερο βιβλίο στη Μέση Εκπαίδευση και αν ήμουν μαθητής θα το πετούσα από το παράθυρο…”)
Καλησπέρα Βαγγέλη.
Πρώτα απ’ όλα συγγνώμη για την καθυστέρηση …
(προσπθούσα μήπως φτιάξω λίγο αυτήν την αποκριά αλλά …μάταια … συμπληρώθηκαν 36 ώρες βροχής και άρχισε να βγάζει τώρα νερό και από το έδαφος ).
Θαυμάζω τις αντοχές σου στην προσεκτική μελέτη και τη κοφτερή ματιά σου …
Ευχαριστώ πολύ για τα καλά σχόλια και πιο πολύ ακόμα σε ευχαριστώ για τις παρτηρήσεις σου …
όλες αποδεκτές γιατί είναι απλά σωστές, θα επιληφθώ όπου δει.
Για την Άσκηση 7 όμως : όχι δεν σώζεται : Μπορεί ευθέως να ρωτήσει σύγκριση ενέργειας που απαιτείται για την ανύψωση του φορτίου με την ενέργεια που παρέχει η μπαταρία σε ορισμένο χρόνο ( 1 min ). Αλλά …
αλλά α) πρέπει οπωσδήποτε να υπάρχει αναφορά “ενέργεια στον ίδιο χρόνο ”
και β) δεν επιτρέπεται να ρωτάμε αν μια μηχανή μπορέι να σηκώσει ένα βάρος. Ακόμα και αν η ισχύς του κινητήρα είναι μεγάλη δεν ξέρουμε αν παράγεται από κινητήρα μεγάλη ροπή ή από κινητήρα πολλών στροφών . Σε κάθε περίπτωση η θα πρέπει να επιλέξουμε ένα κινητήρα που να ασκεί δύναμη μεγαλύτερη από το βάρος ή θα πρέπει να χρησιμοποιήσουμε απλή μηχανή πολλαπλασιασμού της δύναμης ( ροπής ) … Να το πω πιο δυνατά : η ισχύς που αποδίδει ένας κινητήρας δεν αποτελεί κριτήριο για το αν μπορούμε με αυτήν να ανυψώσουμε ένα βαρύ φορτίο.
Να σαι καλά.
Επίσης να ‘σαι καλά Μήτσο
(ενέργειες πάντως συγκρίνω στην 7, όχι ισχύες,
και το ερώτημα είναι “αν ήταν δυνατόν”,
με βαρούλκο, ίσως, που δεν διδάσκεται βεβαίως-βεβαίως,
γιατί κανείς δεν ξέρει γιατί…)