by Θέμα Β
Ζητήσαμε από τέσσερις συμμαθητές σου να μετρήσουν το μήκος του μολυβιού που βλέπεις στην εικόνα:
Τα αποτελέσματα των μετρήσεών τους τα κατέγραψαν στον πίνακα που ακολουθεί:
|
1ος μαθητής |
9,4 cm |
|
2ος μαθητής |
9,2 cm |
|
3ος μαθητής |
9,3 cm |
|
4ος μαθητής: |
9,9 cm |
|
Εσύ |
Β1. Να μετρήσεις με τη μεζούρα που σου δόθηκε το μήκος του μολυβιού της εικόνας σε cm, με ένα δεκαδικό ψηφίο (ακρίβεια χιλιοστού), και να γράψεις αυτό που θα βρεις στο άδειο κουτάκι του πίνακα.
Β2. Μήπως κάποιος από τους τέσσερις συμμαθητές σου έκανε λάθος μέτρηση; Ποιος είναι αυτός; Γράψε μια αιτία στην οποία μπορεί να οφείλεται το λάθος. ……………………………….
Β3. Σβήσε τη λανθασμένη μέτρηση από τον πίνακα. Λαμβάνοντας υπόψη σου τη δική σου μέτρηση και τις τρεις σωστές μετρήσεις (σύνολο 4 τιμές), να βρεις τη μέση τιμή του μήκους του μολυβιού σε cm, με ένα δεκαδικό ψηφίο (ακρίβεια χιλιοστού).
ℓ = ……………………………………
Β4. Μπορείς με τη βοήθεια του παραπάνω μολυβιού και ΧΩΡΙΣ να χρησιμοποιήσεις τη μεζούρα, να δώσεις μια προσωπική σου εκτίμηση για το πόσο περίπου είναι το πλάτος (οριζόντια διάσταση) της κόλλας Α4, που κρατάς στα χέρια σου; Κύκλωσε το σωστό:
i. περίπου 18cm.
ii. περίπου 22cm
iii. περίπου 28cm
Προσπάθησε να εξηγήσεις απλά πώς σκέφτηκες για να απαντήσεις. …………………………..
Τα θέματα σε pdf.
Πολύ ωραίο. Είσαστε τρόπον τινά οι πιονιέροι στο καινούριο μάθημα. Δείχνετε να το απολαμβάνετε ενώ εμένα θα με τρόμαζε.
Ελευθερία καλημέρα. Ωραίο Διαγώνισμα,απλό,ανοίγει τις κερκόπορτες στα παιδιά της Α'Γυμνασίου να μπουν στο μάθημα της Φυσικής και σχεδόν παίζοντας να μαθαίνουν. Πρέπει να νοιώθετε ωραία εσείς που διδάσκετε στην Α'Γυμνασίου, ενώ στο Λύκειο εμείς προσπαθούμε να πείσουμε αρκετούς μαθητές, κυρίως της θεωρητικής, να προσέξουν λίγο…
ευφυής συνδυασμός ποιοτικών εκτιμήσεων και ποσοτικών μετρήσεων στο μήκος,
επίσης, ομαλή μετάβαση από τυπικά θέματα διαπραγμάτευσης εννοιών σε αντίστοιχα διαχείρισης μετρήσεων.
Δυο ερωτήσεις: πώς αντέδρασαν οι μαθητές σου; αν έμειναν ευχαριστημένοι, πώς θα μπορέσεις να αξιολογήσεις στο Β Τρίμηνο, με όμοιο τρόπο (και έννοιες και μετρήσεις) στα δυσκολότερα στη μετωπική διαχείριση θερμικά φαινόμενα
κατά τη διάρκεια μιας ωριαίας δοκιμασίας;
Ελευθερία, εμένα μου λείπουν οι βολικές λύσεις στο προηγούμενο ερώτημα.
καμιά ιδέα;
Καλημέρα Ελευθερία. Πραγματικά όμορφη εξέταση. Έχει δίκιο παραπάνω ο Πρόδρομος. Βλέπω ότι οι διδάσκοντες φέτος στην Α΄Γυμνασίου, ανοίγετε νέους δρόμους (και στην εξέταση!). Σε ευχαριστώ που το ανάρτησες, αφού υπάρχει πραγματική ανάγκη για υλικό πάνω σε αντικείμενο, που διδάσκεται για πρώτη φορά.
Kαλημέρα Ελευθερία.Πολύ όμορφο και φυσικά πολύ πρωτότυπο….
Υ.Σ.Πιστεύω να το έδωσες και στον Αποστόλη που κάνει φυσική στην ανιψιά μου…. Για να δούμε "πόσα απίδια πιάνει ο σοικός σάκος"….
Καλημέρα Ελευθερία. Καλό και προς το δύσκολο είναι η εκτίμησή μου, αν, όμως, έχεις δουλέψει το τμήμα θα ανταποκρίθηκαν ικανοποιητικά νομίζω. Επιλέγω, μακράν, το Β4 (διότι πρέπει να τους “κόψει” να χρησιμοποιήσουν ως μονάδα μέτρησης το μήκος του μολυβιού).
Θα προτιμούσα το αριστερό ρολόϊ να μην έχει δευτερολεπτοδείκτη και το δεξιό να μην έχει τις υποδιαιρέσεις των λεπτών.
Υποθέτω ότι έχουν πραγματοποιήσει το πείραμα που χρειάζεται για την απάντηση στην ερώτηση Α2.3. Άλλως;
Γιάννη, Πρόδρομε, Διονύση και Χρήστο, χαίρομαι πολύ που σας άρεσε! Είναι αλήθεια πως μ’ αρέσει η διδασκαλία στην Α Γυμνασίου, αν και τα παιδιά δεν βοηθάνε και πολύ, το βλέπουν σαν παιχνίδι, είναι ακόμα στο δημοτικό…
Χρήστο, όλα θα τα μαρτυρήσεις;;;; Για το καινούριο μάθημα της Α Γυμνασίου, εγώ μαθαίνω από δασκάλους στο δίκτυο και κάποιοι άλλοι μαθαίνουν από μένα… Έτσι πάει… Γιατί "το να μοιραζόμαστε πράγματα, κάνει καλό σε όλους"!!!
Βαγγέλη, τρομερή ιδέα αυτή με τα ρολόγια! Θα γινόταν όμως πολύ πιο δύσκολο, δε βρίσκεις;
Θα το δοκιμάσω σίγουρα κάποια στιγμή. Στο λέω, να το ξέρεις, μην έχουμε πάλι ιστορίες ποιος έδωσε πρώτος την ιδέα και ποιος την αναπαρήγαγε!!!
Όσο για το Β4, μου άρεσε και μένα πολύ, ενώ το πείραμα με το εκκρεμές είχε γίνει στην τάξη για 5, 10 και 15 ταλαντώσεις, οπότε ήξεραν τι έπρεπε να κάνουν (φυσικά, αυτό δε σημαίνει πως δεν μπερδεύτηκαν αρκετοί).
Γιώργο (είναι η πρώτη φορά που απαντώ σε σχόλιό σου, πιστεύω ότι μου επιτρέπεις τον ενικό), ευχαριστώ πολύ για τη θετική κριτική, με χαροποίησε ιδιαίτερα, ως πιο ειδικός για την Α Γυμνασίου.
Οι μαθητές μου δεν αιφνιδιάστηκαν. Δεν έλειψαν βέβαια τα λάθη, αλλά όταν τα συζητήσαμε στην τάξη, και μετά, όταν τα είδαν διορθωμένα, δεν έδειξαν να εκπλήσσονται με κάτι.
Για το διαγώνισμα του δευτέρου τριμήνου πιστεύω ότι τα πράγματα θα είναι σίγουρα πιο δύσκολα.
Σκέφτομαι να τους βάλω στη μάζα και τα θερμικά φαινόμενα. Θεωρώ ότι έχοντας περισσότερη ύλη θα μπορέσω να βάλω πιο εύκολα ερωτήματα.
Το δουλεύω στο μυαλό, δεν έχω ακόμα αποφασίσει κάτι. Κάθε ιδέα είναι δεκτή.
Σας ευχαριστώ όλους πολύ παιδιά.
Με μεγάλη καθυστέρηση σε παρακαλώ να δεχτείς και τα δικά μου ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ. Ήδη άντλησα μια δυο ιδέες σου για αξιοποίηση σε άλλα θέματα άλλης τάξης … Ευχαριστούμε.