by 
Α1. Στα σηµεία Κ και Λ της επιφάνειας υγρού υπάρχουν πηγές παραγωγής αρµονικών κυµάτων Π1 και Π2 αντίστοιχα που απέχουν απόσταση d=2λ, όπου λ το µήκος κύµατος των δύο αρµονικών κυµάτων τα οποία θεωρούµε ότι διαδίδονται ως εγκάρσια κύµατα σταθερού πλάτους. Οι πηγές ταλαντώνονται σύµφωνα µε την εξίσωση y=Αηµωt και η ταχύτητα διάδοσης των κυµάτων είναι υ. Το σηµείο Σ της επιφάνειας του υγρού απέχει από την πηγή Π1απόσταση (ΚΣ)=r1 και από την πηγή Π2 απόσταση (ΛΣ)=r2 µε r2> r1. Αν r1 + r2 =3λ και r1 ⋅r2 =2λ2 , το σηµείο Σ µετά…
Η συνέχεια στο Blogspot…
Καλό μεσημέρι Απόστολε, σ΄ευχαριστώ.Υπάρχουν και χειρότερα, "η κυβέρνηση πρέπει να ενσκήψει στο πρόβλημα…" αν το κάνει τότε να δεις τι θα γίνει με το πρόβλημα.Το "εγκύψει" ούτε που το φαντάστηκε…
Καλά Χριστούγεννα.
Κάποιες μικρές διορθώσεις έγιναν και τώρα νομίζω ότι είναι εντάξει.
Καλησπέρα Ξενοφώντα και χρόνια πολλά,
η ανάρτησή σου θυμίζει παρτίδα πόκερ μεταξύ φυσικής και γεωμετρίας….
Μέχρι και το τελευταίο ερώτημα, η γεωμετρία φαίνεται να παίρνει τα λεφτά
με άνεση, "ο πόδας της μεσοκαθέτου του ευθυγράμμου τμήματος" ζωγράφισε,
αλλά εκεί στο τέλος στα σχόλια η φυσική κατεβάζει ένα απρόσμενο φλος και
σώζει την παρτίδα…..
Ξενοφώντα, από το (Α) ερώτημα ανεβάζεις τον πήχη ψηλά, θα συμφωνείς φαντάζομαι
ότι καλό θα είναι να μην δούμε κάτι τέτοιο σε εξετάσεις…
Με προβλημάτισε η διατύπωση του (Β), παίζεις με τη λέξη "μόνο" για να βάλεις στο
παιχνίδι την έλλειψη…..
Αν δεν βαριέσαι πρόσθεσε το σύμβολο του απόλυτου στο ερώτημα (Α) στο πλάτος του Σ
Καλή ξεκούραση αυτές τις μέρες
Καλό μεσημέρι, Θοδωρή σ'ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Η Φυσική και η Γεωμετρία είναι άρρηκτα συνδεδεμένες όχι μόνο στο επίπεδο της Λυκειακής Φυσικής , αλλά και ως επιστημονικά πεδία.Για παράδειγμα στη σχετικότητα η βαρύτητα καμπυλώνει τον χώρο και αυτός με τη σειρά του την δημιουργεί, όπως έγραψε κάποιος πολύ εύστοχα, η βαρύτητα σκηνοθετεί και πρωταγωνιστεί.
Προφανώς και δεν θα ήθελα να δω στις εξετάσεις θέματα περίεργα, αλλά δεν μου αρέσει επίσης που βλέπω μαθητές Γ Λυκείου να μην μπορούν να λύσουν σύστημα 2 εξισώσεων(δε λέω να δουν ότι το άθροισμα και το γινόμενο δύο αριθμών αποτελούν ρίζες β'θμιου).
Επίσης δεν θα ήθελα να δω κάποιο παιδί που με συνέπεια και εξαιρετική πρόσπαθεια ολοκλήρωσε τις δωδεκαετείς εγκύκλιες σπουδές του να μην εισάγετε στη σχολή πρώτης επιλογής του γιατί δεν έγραψε 18 έκθεση.
Παρόλο που η ανάρτηση έγινε με αφορμή την εξάρτηση ή μη του πλάτους από τη συχνότητα, προσωπικά θεωρώ ότι ερωτήματα όπως το Δ1, το οποίο και προσωπικά μου αρέσει πιο πολύ, μπορούν να ελέγξουν ποιός μπορεί να σπουδάσει και τι.
Νομίζω ότι τα θέματα πρέπει να είναι λελογισμένης δυσκολίας, όχι εκζητήσεις, αλλά επίσης πιστεύω ότι το ποιός θα σπουδάσει και τι δεν είναι θέμα φιλανθρωπίας, αλλά θέμα σχεδόν επιστημονικό.
Το απόλυτο μόνο ο Μάργαρης μπορεί να το βάλει γιατί σ΄αυτήν ειδικά την ανάρτηση χρειάστηκε η επέμβασή του, λόγω του προσωρινού δισυπόστατου του ylikonet.
Ευχές για Καλά Χριστούγεννα και χαρούμενες οικογενειακές στιγμές.
Γεια σου Ξενοφώντα, συμφωνώ στο ότι
"τα θέματα πρέπει να είναι λελογισμένης δυσκολίας, όχι εκζητήσεις, αλλά επίσης πιστεύω ότι το ποιός θα σπουδάσει και τι δεν είναι θέμα φιλανθρωπίας, αλλά θέμα σχεδόν επιστημονικό."
Συμφωνώ επίσης ότι το Δ1 μπορεί να διακρίνει την οξυδέρκεια των μαθητών, αλλά δεν
μπορώ να μην πω, ότι έτσι μοιράζουμε ασίστ στους "γεωμέτρες" αδιαφορώντας για το
δικό μας γνωστικό αντικείμενο……Σίγουρα είναι το "εξυπνότερο" ερώτημα, αλλά
ψηφίζω Ε1, που συνδυάζει πολύ περισσότερη φυσική και λιγότερη γεωμετρία…
Όταν γράφω "από το ερώτημα (Α) ανεβάζεις τον πήχη ψηλά" θέλω κυρίως να τονίσω
(κάτι που δεν έχει σχέση με τη διδακτική αξία της ανάρτησης)
ότι σε θέματα εξετάσεων-διαγωνισμάτων, δεν πρέπει να ξεχνάμε πως αν ο μαθητής
δεν μπορεί να βρει την απάντηση στο ερώτημα (α) κινδυνεύει να χάσει και όλα τα
υπόλοιπα…
Καλησπέρα και Χρόνια Πολλά σε όλους τους φίλους.Θοδωρή συμφωνούμε, το όλο θέμα είναι πέντε διαφορετικές ερωτήσεις 2ου θέματος που μπορεί να έχουν τα ίδια δεδομένα, άλλα τις θεωρώ ως αυτοτελείς ερωτήσεις που η κάθε μια μπορεί να δοθεί ανεξάρτητα από τις υπόλοιπες.Όπως έγραψα σε προηγούμενο σχόλιό μου σκοπός της ανάρτησης ήταν ο σχολιασμός του Ε1.
Δεν θα αναφερθώ σε ασκήσεις στο στερεό που χρειάζεται κάποιος να δει κάποιες σχέσεις που πρέπει να χρησιμοποιηθούν , αλλά στις 2.47 (ανακλαστήρας) και 2.51(ηχητικός σωλήνας) του σχολικού βιβλίου, όπου έστω κάποιες βασικές γνώσεις και εποπτεία του χώρου προαπαιτούνται.
Καλό βράδυ.