Σε ένα λείο οριζόντιο επίπεδο από μονωτικό υλικό, έχει στερεωθεί μια μικρή αγώγιμη σφαίρα Ο που φέρει φορτίο Q=+2μC. Η σφαίρα αυτή, μέσω μονωτικού νήματος μήκους l=0,3m συνδέεται με ένα φορτισμένο σφαιρίδιο, το οποίο ισορροπεί στη θέση Α (το σχήμα δείχνει το οριζόντιο επίπεδο σε κάτοψη), με αποτέλεσμα η τάση του νήματος να έχει μέτρο Τ=0,06Ν.
i) Να βρεθεί η ένταση του ηλεκτρικού πεδίου που δημιουργεί η σφαίρα Ο στη θέση Α, θεωρώντας το φορτίο της σημειακό.
ii) Να βρεθεί το φορτίο q του σφαιριδίου.
iii) Ασκώντας μια κατάλληλη δύναμη στο σφαιρίδιο, το μεταφέρουμε στο σημείο Β, κατά μήκος του τόξου ΑΒ μήκους s=0,25m.
α) Κατά τη διάρκεια της μεταφοράς, το μέτρο της δύναμης που ασκείται στο σφαιρίδιο από το ηλεκτρικό πεδίο, παραμένει ή όχι σταθερό;
β) Να αποδείξετε ότι το έργο της ηλεκτρικής δύναμης Fc, που ασκείται στο σφαιρίδιο κατά τη μετακίνησή του από το Α στο Β, είναι ίσο με μηδέν.
γ) Να βρείτε τη διαφορά δυναμικού μεταξύ των σημείων Α και Β, VΑΒ.
iv) Σε μια επανάληψη της διαδικασίας, ασκώντας μια μεταβλητή δύναμη F1 στο σφαιρίδιο, το μεταφέρουμε από το Α στο Β, δια μέσου της διαδρομής ΑΓΒ, όπως στο σχήμα. Αν το έργο της δύναμης F1 κατά τη διάρκεια της μετακίνησης είναι WΑΓΒ=0,2J, να υπολογιστεί η κινητική και η δυναμική ενέργεια του σφαιριδίου τη στιγμή που φτάνει στο σημείο Β.
Δίνεται kc=9∙109Ν∙m2/C2.
ή
Το ηλεκτρικό πεδίο, η ένταση και το δυναμικό του.
Το ηλεκτρικό πεδίο, η ένταση και το δυναμικό του.
![]()
Ανανέωση κατασκευής 02/06/2018
Η προσομοίωση παρουσιάζει και την "εκφόρτιση" των 2 σφαιρών όταν αυτές πλησιάσουν αρκετά κοντά.Οι υπολογισμοί του φαινομένου είναι εξαιρετικά πολύπλοκοι(για εμένα) και η έμφαση δίνεται στην οπτικοποίηση . Αν έχει κάποιο ενδιαφέρον ας δει κάποιος τα "μαθηματικά" της προσομοίωσης που είναι σε HTML5
http://users.sch.gr/lefgeo/coulomb02062018/coulomb02062018.html
Διονύση καλησπέρα!!!
Στο iii α. πριν δω την απάντηση απάντησα "δεν παραμένει", μετά βλέπω ότι εσύ απαντάς για το μέτρο της δύναμης, γιατί έτσι;
Στο ii β. και στο iii γ. μάλλον οι περισσότεροι θα απαντούσαν αντίστροφα αφού πιο εύκολα αντιλαμβάνονται οι μαθητές την ισοδυναμική επιφάνεια παρά το ότι η F είναι κάθετη σε κάθε στοιχειώδη μετατόπιση, άσε που στην άλλη διαδρομή (iv) πιο "ισχυρό χαρτί" είναι το πρώτο!!!
Καλημέρα Βασίλη και σε ευχαριστώ.
Προφανώς για το μέτρο της δύναμης μίλαγα, αλλά δεν το είπα!!!
Όσον αφορά τα υπόλοιπα, η λογική είναι να οδηγηθεί ο μαθητής στην ισοδυναμική επιφάνεια, όχι να εφαρμόζει κάτι, αφού ισχύει!!!
Και βέβαια αν φτάσει στο συμπέρασμα, στο τέλος το εφαρμόζει στην ερώτηση (iv).