by 
Β1) Δύο σύγχρονες πηγές κυμάτων Π1 και Π2 δημιουργούν στην επιφάνεια υγρού εγκάρσια κύματα. Ένα μικρό κομμάτι φελλού βρίσκεται σε κάποιο σημείο Σ της επιφάνειας του υγρού σε τέτοιες αποστάσεις από τις πηγές, ώστε τα κύματα να συμβάλλουν σε αυτό με χρονική διαφορά 5Τ/4, όπου Τ η περίοδος ταλάντωσης των πηγών.
Μειώνουμε τη συχνότητα των πηγών στην ελάχιστη δυνατή τιμή ,διατηρώντας το ίδιο πλάτος Α, έτσι ώστε ο φελλός να ταλαντώνεται με το μέγιστο δυνατό πλάτος 2Α .
Ο λόγος των ενεργειών ταλάντωσης του φελλού Εμετά/Επριν είναι
α) 1.28 β) 2 γ) 4 . Επιλέξτε τη σωστή σχέση και δικαιολογείστε
Θέματα και απαντήσεις
Πρόδρομε καλησπέρα
Ωραίο διαγωνισμα. Μου άρεσε το Β1 ιδιαίτερα.
Δεν ρωτάς εξεζητημενα και καλά κάνεις. Αυτο δεν σημαινει οτι ειναι εευκολα.Απαιτουν γνωση καλη καικο χρόνος μιας ώρας είναι οριακός.
Γεια σου Πρόδρομε.
Μιας και δεν ανεβάζεις αναρτήσεις, το περίμενα το διαγώνισμα.
Σε ευχαριστούμε.
Χρήστο και Διονύση καλησπέρα σας και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Χρήστο τα Α1 και Α2 έχουν τεθεί σε Πανελλήνιες εξετάσεις, από τα καλά Α θέματα νομίζω.
Τα άλλα είναι δικά μου. Το Β1 συνήθως το βλέπουμε σε ασκήσεις ως ερώτημα, απλώς εγώ το προσάρμοσα για Β θέμα.
Το Β2 θέλει την “τεχνική” του, πρόκειται για διαχείριση του ανακλώμενο το ήχου. Δυστυχώς όταν κάνω την μεθοδολογία του οι περισσότεροι μαθητές δεν σημειώνουν καν, οπότε αν δεν έχουν εντρυφήσει αρκετά, δεν μπορούν να το απαντήσουν.
Όσο δε για το Γ θέμα, προτίμησα να βάλω και αρχική φάση π/2 , μια και τα στιγμιότυπα του σχολικού βιβλίου παραθέτουν, χωρίς όμως να αναφέρει κάτι για αρχική φάση. Έτσι μένει η εντύπωση στους μαθητές ότι ισχύει η εξίσωση του στάσιμου που παρατίθεται. Εγώ δίνω έμφαση σε αυτό και το αναλύω. Επομένως έχω και την απαίτηση να το ξέρουν. Δεν είναι εκτός ύλης κάτι τέτοιο.
Τα ερωτήματα που έθεσα νομίζω ότι είναι αντιμετωπίσιμα.
Άρα η κριτική σου είναι εύστοχη!!
Διονύση έχεις δίκιο, είχα λίγο καιρό να αναρτήσω άσκηση και να σχολιάσω, οπότε “διαβάζοντας” τη σκέψη μου, υπέθεσες ότι με κάποιο τρόπο θα δήλωναν την παρουσία μου εδώ στο υλικονετ!!!!
Βλέπεις ότι το ylikonet.gr μας έχει γίνει μια συνήθεια εφάμιλλη του FB, καλώς για μένα, είθε και για πολλούς!!
Να είστε καλά.
Πρόδρομε, καλημέρα.
Ευχαριστούμε για το διαγώνισμα. Είναι ωριαίο, αλλά είναι και ωραίο. Απαιτητικό, για διαβασμένους, και θεωρώ, όπως και ο Χρήστος, οριακό χρονικά.
Ευχαριστώ Γρηγόρη, να’σαι καλά.
Νομίζω ότι ο χρόνος της μίας ώρας είναι αρκετός , απ’ότι και διαπίστωσα.
Δεν είχε πολλά να γράψει κάποιος μαθητής, αν ήταν αρκετά διαβασμένος.
Δυστυχώς όμως αρκετοί δεν είναι και τόσο καλά προετοιμασμένοι, λόγω του ότι παρακολουθούν διαφορετικά κεφάλαια στο σχολείο και στο φροντιστήριο, με αποτέλεσμα να “μοιράζονται” σε πολλά αντικείμενα.
Όταν μισομαθαίνεις κάτι, χωρίς να εντρυφήσεις σε βάθος, τότε “αδειάζεις” πολύ εύκολα!
Η ημιμάθεια είναι χειρότερη της αμάθειας
λέω πολλές φορές…
Να σκεφτείς ότι δύο σχετικά καλοί μαθητές, στο στιγμιότυπο του στάσιμου κύματος, βρίσκανε έως πού έχει διαδοθεί!!!!
Να είσαι καλά.
Διόρθωσα το διαγώνισμα και οι βαθμοί είναι:
5-7-7-9-10-10.2-10.4-11-12.6-14-14.6-15-16.8-17-17.4-18
Μέσος όρος βαθμολογίας: 12.8
Το συμπέρασμα: μάλλον προς το δύσκολο το διαγώνισμα.
Καλημέρα Πρόδρομε.
Εσύ βέβαια ξέρεις τους μαθητές σου και πόσο ανταποκρίθηκαν στο παραπάνω διαγώνισμα.
Αλλά η συγκεκριμένη βαθμολογία, έχει και άλλη ανάγνωση. Τμήμα, με όχι μεγάλες δυνατότητες, μαθητών και θέματα που τους κατέταξαν σε όλη την κλίμακα (και ας λείπει το 19,20… δεν χάθηκε ο κόσμος).
Γεια σου Διονύση κι ευχαριστώ για την κρίση σου, ως προς την επίδοση των μαθητών στο διαγώνισμα.
Όντως απ’όλα έχει ο μπαχτσές!
Έλειπαν δύο μαθητές, που οι δυνατότητές τους είναι κοντά στη βάση.
Οι 5 με 6 μαθητές έχουν καλή προοπτική, να ανέβουν κι άλλο, όπως και 3-4 να κινηθούν γύρω στο 15.
4-5 μαθητέςθα είναι από 10-14, με την προϋπόθεση ότι θα κάνουν καλό διάβασμα εφεξής, και 4-5 κάτω από τη βάση, γιατί δεν έχουν εντρυφήσει αρκετά στα προηγούμενα χρόνια, με ελλείψεις κυρίως στην ορθολογική σκέψη ,γιατι δεν έχουν μαθηματικό υπόβαθρο.
Οι περίπου 100 μέρες μέχρι τις εξετάσεις, πρέπει να αξιοποιηθούν με οργανωμένο σχέδιο και πρόγραμμα, ώστε να φτάσουν σ’αυτές , με τις όσο το δυνατόν λιγότερες ελλείψεις.
Βέβαια σημαντικό ρόλο θα έχουν και τα θέματα που θα τεθούν! Αν κινηθούν όπως τα περσινά, νομίζω ότι θα είναι πιο αντικειμενική η επιλογή τους σε σχολές υψηλής ζήτησης. Αν κινηθούν στα επίπεδα του 2016,2017 θα είναι δυσδιάκριτη η επιλογή των καλύτερων.
Οψόμεθα….
Πρόδρομε καλησπέρα. Μήπως στο Β1 θα πρέπει να ζητηθεί ο λόγος των μέγιστων κινητικών ενεργειών; Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τον τύπο της ολικής ενέργειας με κοινή σταθερά επαναφοράς και ο λόγος των ενεργειών να ισούται με το τετράγωνο του λόγου των πλατών. Ο τύπος D=mωο^2 ισχύει μόνο στην ελεύθερη ταλάντωση και στην εξαναγκασμένη μόνο στην κατάσταση συντονισμού ταχύτητας. Επομένως ο μαθητής θα πρέπει να γράψει ότι κάθε συχνότητα εξαναγκασμένης ταλάντωσης του φελλού εξαιτίας της συμβολής των κυμάτων είναι και ιδιοσυχνότητα του ταλαντωτή ώστε να χρησιμοποιήσει τον παραπάνω τύπο για οποιαδήποτε συχνότητα των κυμάτων. Κάποια χρονιά είχε δημιουργηθεί θέμα στην διόρθωση γραπτών με παρόμοιο θέμα Γ4 αν θυμάμαι καλά. Επίσης ο μαθητής μπορεί να εφαρμόζει Α.Δ.Ε.ΤΑΛΑΝΤΩΣΗΣ για το φελλό ενώ αυτός εκτελεί εξαναγκασμένη ταλάντωση αν δεν γράψει ότι ο φελλός είναι σε κατάσταση συντονισμού;