by 
Συνάδελφοι καλησπέρα. Εφαρμόζεται φέτος ο θεσμός της τράπεζας θεμάτων. Ισως στην πλέον ακατάλληλη στιγμή. Εμείς καλούμαστε να επιτύχουμε το μαθηματικώς αδύνατο. Αισθανόμενος την ευθύνη που έχουμε απέναντι στα παιδιά που θα φοιτήσουν φέτος στην Α΄ λυκείου, έγραψα αυτά που σκέφτομαι να διδάξω στην τάξη, με τα παιδιά να διαθέτουν το κείμενο εκ των προτέρων .Η προσπάθεια τίθεται στην κρίση των συναδέλφων τους οποίους παρακαλώ θερμότατα να μου υποδείξουν , διορθώσεις ,προσθήκες και απαλοιφές ώστε η εργασία να δοθεί στα παι-διά μέχρι τις 20 Σεπτεμβρίου. Το mail μου είναι: mandravellis@gmail.com
Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων.
Παρμενίωνα έγραψα την παρατήρηση στο φόρουμ γιατί ήθελα να διαβαστεί από περισσότερους και να γίνει ευρύτερα γνωστό. Νομίζω το πρόβλημα ξεκινάει από τους μαθηματικούς που λένε κλίση=εφθ ελαφρά τη καρδία, αλλά αυτοί συνήθως δουλεύουν με ορθοκανονικά συστήματα.Κάθε χρόνο σε κάθε Α λυκείου, όταν το επισημαίνω στην τάξη με κοιτάνε αμήχανα. Πρέπει να τους κάνω παράδειγμα με νούμερα και γωνίες για να τους πείσω. Σε ευχαριστώ που το αναγνώρισες και σε ξανασυγχαίρω για την εξαιρετική εργασία σου. Καλή συνέχεια.
Πάρα πολύ ωραία δουλειά! Ευχαριστούμε που το μοιράζεσαι!!!
Ευτυχώς, όσο και να προσπαθεί το υπουργείο δεν μπορεί να εξαφανίσει τους Παρμενίωνες. Αντιπρόσωπος ο συγκεκριμένος, στο YLIKONET, των πάρα πολλών συναδέλφων που πράγματι και αγαπούν και νοιάζονται τα παιδιά.
Να σου πω πάλι φίλε, σε καμαρώνω.
Υ.Γ. ηλικιακά με ξεγέλασες, αλλά σημασία έχει η καρδιά και το μεράκι σου.
Δημήτρη καλημέρα .
Απάντησα χθες στο σχόλιο σου αλλά διαπιστώνω τώρα ότι δεν δημοσιεύτηκε.Σου έγραψα χθες ότι θα περάσουμε δύσκολα με την Α λυκείου.Τα παιδιά πρώτα και εμείς.
Με τα παιδιά βέβαια να μην μπορούν να έχουν ευκρινή εικόνα καθώς ακούν διάφορα .Ξ ευθύνη μας λοιπόν είναι μεγαλη
Γιώργο καλήμέρα
Σ’ ευχαριστώ πολύ και ελπίζω να μπορέσω να συνεχίσω.
Άρη καλημέρα
Είσαι σαρωτικος .Αγγίζεις βαθειά την ψυχή μου Με πηγαίνεις πολλά χρόνια πίσω .Όταν ρρχες της δεκαετίας του 90 άκουγα τα πρώτα θετικά σχόλια και δεν ήξερα που θα με βγάλει ο δρομος
Εξαιρετική δουλειά που συμπληρώνει το όχι και τόσο καλό σχολικό. Δύο παρατήρησεις μαθηματικής φύσεως μόνο.
α) Η αλγεβρική τιμή διανύσματος, θεμελιώδης έννοια που δεν αναφέρεται δυστυχώς καθόλου στο σχολικό βιβλίο, και άντε μετά να καταλάβουν οι μαθητές κάποιες αρνητικές τιμές που προκύπουν ακόμα και από τις σχέσεις της κίνησης που το βιβλίο ορίζει σαν “ομαλά επιβραδυνόμενη κίνηση” πιστεύω ότι είναι καλύτερα να οριστεί όπως την ορίζουν οι μαθηματικοί και την έγραφε ένα παλιό σχολικό βιβλίο: Να οριστεί πρώτα ένα μοναδιαίο διάνυσμα, να οριστεί το γινόμενο αριθμού επί διάνυσμα (έτσι κι αλλιώς υπάρχει στις σχέσεις π.χ. 1/2 αt2) και μετά να οριστεί ως ο αριθμός με τον οποίο πρέπει να πολλαπλασιάσουμε το μοναδιαίο διάνυσμα για να πάρουμε το ζητούμενο διάνυσμα
β) Είναι καλύτερο απο την αρχή να ορισθεί η πρόσθεση και η αφαίρεση των διανυσμάτων στο επίπεδο με παραδείγματα για να καταλάβουν οι μαθητές 1)ότι η αντίστοιχη πρόσθεση/αφαίρεση στην ευθεία αποτελεί ειδική περίπτωση 2) ότι ο κανόνας τουν παραλληλογράμμου που έμαθαν στο γυμνάσιο αποτελεί άλλη ειδική περίπτωση.3) καλύτερα τον διανυσματικό χαρακτήρα μετατόπισης, ταχύητητας και επιτάχυνσης. Έτσι κι αλλιως χρειάζεται παρακάτω στις δυνάμεις στο επίπεδο.
Χαράλαμπε καλημέρα .
Σ’ ευχαριστώ για την παρέμβαση σου.Κατι ανάλογο με αυτά που επισημαίνεις είχα ετοιμάσει χειρόγραφα βέβαια παραμονές εφαρμογης της μεταρρύθμισης Αρσένη .
Έχεις δίκιο ως προς την πληρότητα της εργασίας αλλά απέφυγα να ‘φορτωσω’ την εργασία δοθεισων των συνθηκών.Επειδη όμως μια εργασία διαβάζεται πιθανώς και από μαθητές που έχουν το επίπεδο να παρακολουθήσουν ανάλογες αναφορές αυτών που αναφέρεις θα προσθέσω ένα παράρτημα με όλα όσα γράφεις.Θα σε παρακαλούσα μάλιστα να μου τα στειλεις χειρόγραφα στο προσωπικό mail και έπειτα εγώ θα τα γράψω σε ηλεκτρονική μορφη.Ο λόγος είναι ότι έχω μεγάλο φόρτο αυτή την εποχή.
Το αποτέλεσμα δείχνει ότι πήρες το σωστό δρόμο. Να συνεχίσεις έτσι, το χρειάζονται τα παιδιά της περιοχής σου, τουλάχιστον, Παρμενίωνα.
Παρμενίων καλησπέρα, πολύ καλή εργασία, αναλυτική, με πολλά παραδείγματα. Χαίρομαι με τους ανθρώπους που νοιάζονται για τους μαθητές τους και προσπαθούν το καλύτερο. Δυο πρώτες παρατηρήσεις, μετά από ένα γρήγορο διάβασμα.
Οι μαθητές της Α΄ χρειάζονται δύο πράγματα, που το καλό μας Υπουργείο δεν παρέχει. Πιο αναλυτική παρουσίαση των νόμων και εννοιών αλλά και των εφαρμογών τους, στα βιβλία και το δεύτερο χρόνο για να αφομοιώσουν όλα αυτά. Υποβαθμίζουν τη Φυσική στο Λύκειο, αφαιρώντας ύλη και χρόνο από το μάθημα.
Αγαπητέ Θανάση (Νάσο ί?)
Συμφωνώ με όλα όσα γράφεις όπως και με αυτά που ο Χαράλαμπος αναφέρει πιο πάνω.
Αντιμετώπισα το δίλημμα να κάνω μια πληρέστερη αναφορά στο διανυσμα αλλά θοβηθηκα μη “χάσω”τα παιδιά καθώς θα πιεζομουν έπειτα με τις δύο ώρες ανά εβδομάδα(που δεν είναι ποτέ 8 -9 το μήνα)
Με την μέση διανυσματικη ταχύτητα
Τα πράγματα είναι δύσκολα όταν δεν αναφερόμαστε σε ευθύγραμμη ομαλή κίνηση
και συνειδητά δεν επεκτείνομαι.Επειτα αφού η στιγμιαία ταχύτητα δεν ορίζεται αυστηρά παρά ως η ταχύτητα που κάποια ατιγμη έχει το κινητό ,περνάμε ανώδυνα
στις σχέσεις που δίνουν τη στιγμιαία ταχύτητα όταν η επιτάχυνση είναι σταθερή
Θα μου πεις φυσική διδασκουμε και όχι ποδόσφαιρο για να κανουμε ντρίμπλες.
Άλλα έχω πεισθεί ότι σε 25μελη τμήματα των οποίων η σύνθεση γίνεται χωρίς κριτήρια και δύο ώρες την εβδομάδα πρέπει να επιδιώξω το minimum Ποιο είναι αυτό πολύ λιγότερα από αυτά που φιλοδοξω να διδάξω φέτος
Πάντως λαμβάνοντας υπόψιν τις σκέψεις και τις καλώς εννοούμενες υποδείξεις σας θα
κάνω μια εκτενέστερη αναφορά στο διανυσμα και υπό μορφή παραρτήματος. μια αναλυτική παρουσίαση για όσους επιθυμούν
να έχουν μια πληρέστερη ενημέρωση.