Χαράλαμπος Κασωτάκης

Στο ίδιο βιβλίο στην ορολογία στο τέλος “Φαινόμενο Joule: έκλυση θερμότητας από ωμική αντίσταση που διαρρέεται από ηλεκτρικό ρεύμα.” Δηλαδή δεν έχουμε φαινομενο Joule σε αγωγούς (καλώδια)αλλά μόνο σε αντιστάτες; Αν η θερμότητα είναι μηχανισμός μεταφοράς ενέργειας τι νόημα έχειι όρος “εκλυση θερμότητας”; Τέλος εκλύει η αντισταση (ιδιότητα) ή η συσκευή (αντιστάτης). Κάτι τέτοιες στιγμές θυμαμαι τον Ανδρέα (Κασέτα)

Καλημέρα συνάδελφε, χαίρομαι που στα δύο βιβλία ανακάλυψες μόνο αυτές τις δύο αστοχίες. Αυτό σημαίνει ότι είναι αρκετά προσεγμένα και τα δύο βιβλία επιλογής.
Όμως κάνει εντύπωση, που απομονώνεις από το υπόλοιπο κείμενο αυτά που γράφεις. Προσπαθείς σε παιδιά γυμνασίου να δώσεις μια έννοια την οποία την αναφέρεις μάλιστα και στις γενικεύσεις. Αν έδινες όλο το κείμενο, θα έβλεπε ο αναγνώστης ότι αναφέρεται συγκεκριμένα στο δευτέριο για απλότητα. Για αποκατάσταση το όλο κείμενο είναι ως εξής:
Αν θεωρήσουμε έναν πυρήνα δευτερίου (ισότοπο του υδρογόνου που αποτελείται από ένα νετρόνιο και ένα πρωτόνιο) και αναρωτηθούμε πόση είναι η μάζα του, η απάντηση δε θα είναι η προφανής. Η μάζα
του είναι μικρότερη από το άθροισμα της μάζας ενός πρωτονίου και ενός νετρονίου. Το έλλειμμα μά-
ζας που προκύπτει αντιστοιχεί στην ενέργεια σύνδεσης.
Ενέργεια σύνδεσης είναι η ελάχιστη ενέργεια που χρειάζεται να προσφέρουμε για να απομακρύνουμε
το πρωτόνιο και το νετρόνιο, ώστε να μην αλληλεπιδρούν. Σύμφωνα με τη θεωρία της σχετικότητας, το
έλλειμμα μάζας ισοδυναμεί με ενέργεια ίση με την ενέργεια σύνδεσης.

Όσο για την ραδιενέργεια , ο ορισμός που δίνει το άλλο βιβλίο που λες είναι:
Όταν ένας ασταθής (ραδιενεργός) πυρήνας μεταπίπτει αυθόρμη-
τα σε άλλο σταθερότερο πυρήνα, παρατηρείται έκλυση ενέργειας
και ταυτόχρονη εκπομπή σωματιδίων. Το φαινόμενο ονομάζεται
ραδιενέργεια. Τα σωματίδια που εκπέμπονται αναφέρονται ως
ακτινοβολίες και είναι τριών ειδών: η ακτινοβολία α, που είναι πυ-
ρήνες ηλίου, η ακτινοβολία β, που είναι ηλεκτρόνια, και η ακτινοβο-
λία γ, που είναι φωτόνια (ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία).
Μπορείς να προσδιορίσεις τα παρόμοια λάθη;

Στην προέλευση της δύναμης τριβής τα βιβλία Β γυμνασίου βλ. π.χ. Fysiki_B_Gymn_wepdf_v2_0 σελ 103 γράφουν για ερμηνεία μρ αλληλοδιείσδυση προεξοχών. Αυτό έρχετε σε αντίθεση με τις σύγχρονες απόψεις που μιλάνε για ψυχρά συγκόλληση των δύο επιφανειών. Αυτό ερμηνεύει και το φαινόμενο που συμβαίνει μετά από συνέχιση της λείανσης των επιφανειών που , από ένα σημείο και μετά, η λείανση αυξάνει την τριβή αντί να την μειώνει

Με την λείανση αυξάνονται τα σημεία επαφής και αυξάνεται η δύναμη συνάφειας ( αυτό που λες ψυχρή συγκόλληση). Για να μην εισαχθεί στη Β γυμνασίου αυτή η έννοια των δυνάμεων συνοχής και συνάφειας (θεωρείται σκόπιμο να αποφευχθεί) αναφέρονται απλώς τα σημεία επαφής παρακάτω. Το κείμενο παρακάτω γράφει:
Σημεία επαφής είναι τα σημεία όπου εμφανίζεται η τριβή μεταξύ δύο τραχιών επιφανειών που
γλιστρούν η μία ως προς την άλλη. Αν η κάθετη αντίδραση που ασκείται μεταξύ των επιφανειών
αυξάνεται, αυξάνονται τα σημεία επαφής των σωμάτων. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αύξηση της
τριβής.
Με αυτόν τον τρόπο εξηγείται, τονίζεται ότι η τριβή συνδέεται με τα σημεία επαφής και μέχρι εκεί είναι και πάρα πολύ για τα παιδιά σε αυτή την ηλικία. Προσπαθείς να γράψεις κάτι που να είναι και κατάλληλο για αυτή την ηλικία, όμως χωρίς έκπτωση της επιστημονικής ορθότητας.
Κατάλαβα από συζητήσεις ότι οι καθηγητές που διδάσκουν στη συγκεκριμένη βαθμίδα έχουν μια οπτική προσέγγιση των βιβλίων διαφορετική από αυτούς που διδάσκουν σε λύκειο ( και εμού συμπεριλαμβανομένου). Επιστημονικά λάθη, δύσκολα θα εντοπιστούν και στα δύο βιβλία. Όμως η τελική διατύπωση είναι με τη συμβολή από μάχιμους καθηγητές του γυμνασίου των ομάδων. Αν έχεις κάτι άλλο με χαρά να το αναφέρεις για συζήτηση.

Με δεδομένο ότι το πτωτότυπο είναι στα ρωσικά υπάρχει η δυνατότητα αυτόματης μετάφρασης ως εξης Ρυθμίσεις>κομμάτι ήχου >ελληνικά

Πολύ εντυποσιακό από άποψη φυσικής, Χαράλαμπε.
Καλό καλοκαίρι.

Για να παίξει το βίντεο σε υπολογιστή στις ρυθμίσεις του youtube στο “κομμάτι ήχου ” δώστε ελληνικά.

Καλημέρα Μπάμπη.
Πολύ όμορφο!

Καλημέρα Χαράλαμπε
Το βίντεο νομίζω ότι είναι αρκετά καλό αλλά αφήνει αρκετά σημεία σκοτεινά. Επίσης δεν ειναι αρκετά τεκμηριωμένο με κάποια αριθμητικά δεδομένα. Προσωπικά ομολογώ ότι δεν έχω καταλάβει σε βάθος πως πετάνε τα αεροπλάνα. Θα έλεγα γενικά ότι η πτήση οφείλεται στην αλληλοεπίδρση αεροσκάφους αέρα με πρωταγωνιστή από μεριά της φυσικής τον θεμελιώδη νόμο. Αλλά αυτή η αλληλεπίδραση είναι τόσο πολύπλοκη που είναι δύσκολο κάποιος να την απλοποιήσει και να την εκλαϊκεύσει, μολονότι έχουν γίνει πολλές προσπάθειες στη χώρα μας αλλά και διεθνώς. Το καλύτερο βιβλίο εκλαϊκευσης που έχει πέσει στα χέρια μου θεωρώ ότι είναι το: Η Απλή Επιστήμη της Πτήσης – Από τα έντομα στα τζάμπο-τζετ» του Hendrik Tennekes. Παλαιότερα είχα γράψει και ένα σχετικό αρθράκι αρκετά ελλιπές θα ομολογούσα:
ΕΔΩ

Γεια σου Πάνο.
Το άρθρο σου μου άρεσε και τότε, πριν χρόνια, που το διάβασα και τώρα που το ξαναδιάβασα.
Μια παρατήρηση για το “ίδιας τάξης”:
https://i.ibb.co/LDm7H055/22.png

Δεν καταλήγουμε σε αδιέξοδο.

Φυσικά το φαινόμενο Coanda συμβάλλει σοβαρά.
Δεν έχουμε μόνο τη μεταβολή της ορμής του αέρα στην προσήνεμη πλευρά αλλά και τη μεταβολή της ορμής του ρεύματος στην υπήνεμη πλευρά. Το δεύτερο ρεύμα καμπυλώνεται λόγω φαινομένου Coanda.
Φυσικά και φαινόμενο Bernoulli εμφανίζεται (όπως σε κάθε περίπτωση ρευστού σε κίνηση) αλλά η σχέση Bernoulli δεν εξηγεί το μέγεθος της άντωσης.
Αυτά βέβαια σε μικρές ταχύτητες (ανεμόπτερα Λίλιενταλ, αεροπλάνο των Ράιτ, παραπέντε, χαρταετοί, αεροπλανάκια με λάστιχο, windsurf κ.λ.π.).
Στα μαχητικά η επίδραση της σχέσης Bernoulli είναι σοβαρότερη.

Γιάννη η απόδειξη που καταλήγει σε αυτή τη σχέση δεν ειναι αυστηρή. Με μία πιο αυστηρή σχέση εμφανίζεται η σταθερά C που εξαρτάται από το σχήμα του σώματος και που για ενα αεροδυναμικό σχήμα όπως του αεροπλάνου η τιμή είναι περίπου 0,2. Τους χαιρετισμούς μου από Κέρκυρα.