by 
Στο προτεινόμενο νέο πρόγραμμα Φυσικής βλέπουμε να διδάσκονται ροπές στην Α΄ Λυκείου και διατήρηση στροφορμής στη Β΄ Προσανατολισμού.
Στη Γ΄ βλέπουμε να παίζει το βαρυτικό πεδίο και κινήσεις σε ηλεκτρικό πεδίο.
Μία άσκηση στην οποία διατηρούνται και η ενέργεια και η στροφορμή κάποιου υλικού σημείου παίζει;
Θα μπορούσαν να ακουστούν δύο θέσεις:
- Παίζει διότι επικαλείται βασικές γνώσεις της Φυσικής. Όπως ο F=m.α παίζει στη Γ΄ ενώ διδάχτηκε στην Α΄ και όπως σε ασκήσεις επαγωγής παίζει ο νόμος του Ωμ που διδάχτηκε σε προηγούμενη τάξη.
- Δεν παίζει διότι δεν έπαιξε ούτε στις Δέσμες, την εποχή που η στροφορμή διδασκόταν στην Α΄ και διότι προκαλεί έκρηξη στην ασκησιολογία και εμείς θέλουμε να αποφύγουμε υπερπαραγωγές.
Τι απαντάμε στο ερώτημα που ίσως τεθεί πραγματικά στο μέλλον;
Καλησπέρα Γιάννη!
Και γω δεν βλέπω τον λόγο να μην είναι στην ύλη.
Σήμερα δεν χρησιμοποιούμε Ελεύθερη πτώση τύποι κινηματικής, σύνθεση ανάλυση δυνάμεων ΘΜΚΕ ΑΔΜΕ ισχύς, Ν. Ohm, σύνδεση αντιστατών, κεντρομόλο που δεν διδάσκεται, ηλεκτρικό πεδίο, οριζόντια βολή.
Ένα σωρό δηλαδή.
Αν ας πούμε τα αποκλείσουμε όλα αυτά τι θα χρησιμοποιούμε στη Γ;
Γεια σου Βασίλη.
Και εσύ με τη θέση 1.
Όταν λέω γνώσεις από ύλη μικρότερης τάξης εννοώ κάτι σαν αυτά που ανέφερες.
Η διατήρηση στροφορμής είναι κάτι βασικό. Δεν εννοώ φυσικά να πέσει θέμα με κυλιόμενο κύλινδρο (ύλη μικρής τάξης) στη Γ΄. Αυτό καταλαβαίνουμε όλοι ότι θα ήταν ανφαίαρ. Εκτός αν η εξέταση αφορά όλη τη Φυσική του Λυκείου, κάτι που είναι εντελώς απίθανο. Κάτι που δεν πιστεύω ότι θα προταθεί ποτέ.
Γιάννη ποια νοητή γραμμή χωρίζει την βασική γνώση προηγούμενων τάξεων που θα επιτρέπεται, από την μη βασική που θα απαγορεύεται; Αν δεν υπάρχει καλή θέληση, αυτές οι ερωτήσεις δεν οδηγούν ποτέ σε απαντήσεις, για αυτό εστιάζω στην γκρίνια.
Προσωπικά είμαι στην σκληρή εκδοχή του 1. Οτιδήποτε απαιτεί θεωρία που έχει διδαχθεί σε οποιαδήποτε τάξη, στο ίδιο γενικό πλαίσιο (για παράδειγμα εκτός η θερμοδυναμική), είναι εντός ύλης. Ακόμη και ασκήσεις εκτός πνεύματος σχολικού, αρκεί να μην αναλογούν σε πολλές μονάδες.
έχω καταθέσει και παλιότερα τη θέση μου
εξεταστέα ύλη είναι όλη η ύλη του σχολικού βιβλίου Φυσικής του Λυκείου, το οποίο είναι ένα, αριθμός 1
και το οποίο και περιέχει και υπενθύμιση, όση χρειάζεται, από την ύλη του βιβλίου Φυσικής του Γυμνασίου, που επίσης είναι ένα, αριθμός 1
που διδάσκονται ολόκληρα επί ποινή απόλυσης του Φυσικού, του Διευθυντή του Σχολείου, του Σχολικού Συμβούλου, του Υφυπουργού Παιδείας, του Υπουργού Παιδείας
και αξιολόγηση, έστω και στρεβλής στην αρχή, παντού
Ναι Στάθη, λεπτή είναι η γραμμή.
Η υπόθεση περιπλέκεται μια και πολλά μεταφέρθηκαν από τη Γ΄στη Β΄ στο νέο πρόγραμμα.
Η πιο απλή περίπτωση είναι η Θερμοδυναμική.
Βαγγέλη έχω ξαναδιαβάσει τη θέση σου για όλη την ύλη.
Δεν θεωρώ πιθανή τέτοια απόφαση.
Η θέση μου για την αξιολόγηση είναι γνωστή.
Καλησπέρα σε όλους.
Μια υπενθύμιση: πέρσι φυσική περίπου 48 % κάτω από τη βάση. Χημεία περίπου 39% και Μαθηματικά στο 2ο πεδίο 35% (βγάζω εκτός τα παιδιά της οικονομίας και πληροφορικής).
Μια άποψη: κατά τη γνώμη τα θέματα της φυσικής τα τελευταία χρόνια έχουν στο σύνολο των μονάδων που μοιράζονται μια οριζόντια δυσκολία περίπου 6-7/10 (φαίνεται αυθαίρετο αυτό αλλά το προσεγγίζω με τη λογική πως δεν υπάρχουν ερωτήματα ή κατασκευές στην εισαγωγή κάποιας ενότητας αλλά ούτε κάτι σοβαρά δύσκολο ή που να απαιτεί ιδιαίτερη κριτική ικανότητα κλπ κλπ). Οπότε όποιος μαθητής είναι πάνω από αυτό το επίπεδο του φαίνονται εύκολα και απλά, ενώ όποιος είναι κάτω από αυτό το επίπεδο του φαίνονται ξένα και δύσκολα σχεδόν όλα στο σύνολό τους. Το μάθημα ούτως ή άλλως στηρίζεται σε μια χούφτα βασικές αρχές και κανόνες που αν (με κόπο) κάποιος εμβαθύνει και απλοποιήσει μπορεί και αποδίδει εύκολα σε αυτό το επίπεδο των θεμάτων. Αν όμως δεν …τότε όλα ζόρικα.
Μια ερώτηση; Για όσους δουλεύουν με παιδιά Α λυκείου και βλέπουν τη δυσκολία τους πρώτους δύο μήνες να αρχίζουν να κτίζουν δεξιότητες που απαιτούνται ( κατανόηση γραφικών παραστάσεων, κατανόηση κειμένου, πραξουλες και μαθηματικές ιδιότητες, προσέγγιση προβλημάτων, κατανόηση εννοιών αφηρημένων κλπ) στο μάθημα της Φυσικής..το προτεινόμενο πρόγραμμα σπουδών δεν τους φαντάζει ανεδαφικό ή επικίνδυνο για άλλες στρεβλώσεις όπως επιδερμική ενασχόληση με όλες τις ενότητες και έννοιες που προτείνονται σε αυτό στο πλαίσιο της α λυκείου.
Καλημέρα Δημήτρη.
Δεν ξέρω αν θα λειτουργήσει όπως φοβάσαι το νέο πρόγραμμα. Θα πρέπει να δούμε τα βιβλία.
Πάντως έχουν μεταφερθεί ενδιαφέρουσες ενότητες σε μικρότερες τάξεις. Αυτές καίγονται.
Καλημέρα Γιάννη.
Όταν λέμε “καίγονται” εννοούμε πως διδάσκονται ανεπαρκώς: 1. Δεν διδάσκονται γιατί θα τις βγάλουν εκτός εξεταστέας ύλης, όπως έχει γίνει πολλές φορές 2. Διδασκονται επιδερμικά…σχεδόν σε επίπεδο δηλωτικών γνώσεων.
Πάντως προσωπικά, η προτεινόμενη ύλη στην α λυκείου, με βάση την υφιστάμενη κατάσταση στην τάξη αυτή, μου φαντάζει ουτοπία ( δεν μπορώ να κάνω εικόνα που λεμε να διδάσκω όλα αυτά σε επίπεδο σοβαρό στην Α λυκείου με τους μαθητές να έρχονται ίδιοι από το γυμνάσιο..εκτός αν δεν γνωρίζω και θα αλλάξει και το πρόγραμμα σπουδών στο γυμνάσιο).
Όχι εννοούσα ότι φεύγουν από τις Εξετάσεις.
Γίνονται ενότητες “χωρίς ενδιαφέρον”. Κάτι σαν Θερμοδυναμική.
Εκτός αν είναι πολύ βασικά της Φυσικής, όπως λ.χ. οι Νευτώνειοι νόμοι, που θα εμφανισθούν σε πολλές εξεταζόμενες ενότητες.
Δεν ξέρω πόσο εύκολα θα διδαχθούν στην Α΄ Λυκείου όσα μεταφέρθηκαν εκεί. Κάποτε διδασκόταν Μηχανική στερεού στην Α΄.
Κατανοητό Γιάννη τα σχετικά με το “καίγονται”. Συμφωνώ.
Δύσκολο να διδαχτούν όλα αυτά που μεταφέρθηκαν.