Στάθης Λεβέτας

Καλώς τονε και ας άργησε. Πολύ δουλειά έκανες και εσύ Στάθη, πολύ δουλειά βάζεις και σε εμάς ακόμη και αν πάρουμε υπόψη μας ότι είναι περίοδος διακοπών.
50 σελίδες που χρειάζονται προσεκτικό διάβασμα, απαιτούν χρόνο. Αν χρειαστεί θα επανέλθω με απορίες ή παρατηρήσεις.
Όπως και να έχει μπράβο για την πληρότητα (δυναμική μελέτη , ενεργειακή μελέτη, διαγράμματα, εφαρμογές κλπ) με την οποία εξετάζεις το θέμα.
Καλή ξεκούραση.

Καλημέρα Άρη. Ευχαριστώ.

Στάθη χαίρομαι για την επάνοδο.
Δυστυχώς μου είναι δύσκολο να το διαβάσω από κινητό.

Καλές διακοπές Γιάννη.

Στάθη καλησπέρα.
Πολύ μεγάλη δουλειά. Άλλωστε είναι συνηθισμένο από εσένα. Απαιτεί προσεκτική μελέτη.

Συγχαρητήρια.

Καλημέρα Στάθη.
Χαίρομαι για την ενεργοποίσή σου ξανά με μια ακόμη δουλειά, σαν αυτές που συνηθίζεις να προσφέρεις.
Θα μελετηθεί…

Χρήστο, Διονύση ευχαριστώ. Καλά να περνάτε.

Καλημέρα Σταθη. Εξαιρετικό! Σε πρώτη “διαγωνια” ανάγνωση. Θέλει μελετη. Θα το κάνω αργότερα. Εξαιρετικά τα συμπεράσματα που καταλήγει.

Καλησπέρα Γιώργο, να σαι καλά

Αγαπητοί φίλοι και ιδιαιτέρως Στάθη,

όταν ο συνάδελφος Βασίλης (Μπάφας) διατύπωνε την απορία του [εδώ], προβληματίστηκα για το τι θα μπορούσε να απαντήσει κανείς. Βέβαια, σε καμία περίπτωση δεν μπορούσα τότε να φανταστώ πού θα μπορούσε να οδηγήσει το ερώτημα.

Να όμως που η εργασία του Στάθη έρχεται, κατά τη γνώμη μου, να δώσει μια ουσιαστική απάντηση στα ερωτήματα του Βασίλη. Δεν είναι —ούτε χρειάζεται να είναι— αλάθητη. Είναι ένα προτεινόμενο θεωρητικό μοντέλο, το οποίο μπορεί να ιδωθεί ως μια effective classical field theory της ελαστικής αλληλεπίδρασης.

Αντί να αντιμετωπίζει το ελατήριο ως ένα αβαρές στοιχείο που μεταδίδει ακαριαία τη δύναμη από το ένα άκρο στο άλλο, εισάγει ένα συνεχές πεδίο παραμόρφωσης y(x,t), με τοπική αδράνεια, τοπική ελαστική απόκριση και πεπερασμένη ταχύτητα διάδοσης των διαταραχών. Η ελαστική αλληλεπίδραση αποκτά έτσι εσωτερική χωροχρονική δομή και περιγράφεται από μια κυματική εξίσωση με συγκεκριμένη ταχύτητα διάδοσης.

Αυτό, νομίζω, είναι και το σημαντικότερο στοιχείο μιας τέτοιας κλασικής θεωρίας πεδίου: η αλληλεπίδραση δεν περιγράφεται πλέον μόνο από τη σχέση δύο σωμάτων ή δύο άκρων, αλλά μέσω ενός πεδίου που εξελίσσεται τοπικά στον χώρο και στον χρόνο. Στη συνήθη νευτώνεια μηχανική σημειακών σωμάτων η μετάδοση της αλληλεπίδρασης αντιμετωπίζεται ως ακαριαία. Στον ηλεκτρομαγνητισμό, αντίθετα, η πεπερασμένη ταχύτητα διάδοσης είναι ενσωματωμένη στην ίδια τη θεωρία. Αυτό είναι ένα από τα στοιχεία που κάνουν τον ηλεκτρομαγνητισμό πρότυπο κλασικής θεωρίας πεδίου.

Τέτοιες μελέτες ίσως είναι κάπως βαρύτερες από τη συνήθη θεματολογία του Ylikonet. Μπορούν όμως να αποτελέσουν εξαιρετικό ερέθισμα, ιδιαίτερα για έναν νέο άνθρωπο, ώστε να δει μια βαθύτερη διάσταση της Φυσικής: θεωρητικό μοντέλο — συγκεκριμένες προβλέψεις — έλεγχος από το πείραμα. Αυτός είναι ένας από τους θεμελιώδεις τρόπους με τους οποίους προχωρά η Φυσική.

Προσωπικά έχω κάποιες τεχνικές ενστάσεις ως προς τη regularization της δ-συνάρτησης στο άκρο του ελατηρίου. Νομίζω ότι στο συγκεκριμένο σημείο η μαθηματική κατασκευή τείνει να κρύψει το φυσικό περιεχόμενο και μπορεί να δημιουργήσει την εντύπωση ότι ένα γενικό φυσικό συμπέρασμα εξαρτάται από την επιλεγμένη regularization. Πρόκειται όμως για τεχνική ένσταση που δεν αναιρεί την κεντρική ιδέα της εργασίας.

Στάθη, επίτρεψέ μου λοιπόν να σου πω ότι ουσιαστικά προσφέρεις στον κόσμο μια έτοιμη διπλωματική εργασία. Αν έχει δημοσιευθεί κάπου καλώς. Αλλιώς θα πρέπει να λάβεις κάποια μέτρα ώστε η πρωτοτυπία της δουλειάς να παραμείνει καθαρά συνδεδεμένη με τον δημιουργό της.

Καλημέρα Μιλιτιάδη. Σε ευχαριστώ πολύ για το σχόλιο.
https://i.ibb.co/bjK5ksgR/image.png

Στο σημείο αυτό να τονίσω ότι ένα ανάλογο πείραμα είχε πραγματοποιήσει ο αείμνηστος Βαγγέλης Κουντούρης σε κάποιο ΕΚΦΕ, μου είχε δε δώσει τις πειραματικές τιμές που είχε λάβει και με είχε συμβουλέψει ως προς την εκτέλεση, πριν μας αφήσει.

Καλημέρα Στάθη.
Ενδιαφέρουσα πρόταση και έξω από τα συνηθισμένα και καθιερωμένα πλαίσια…

Ενδιαφέρουσα πρόταση ευχαριστουμε Σταθη.

Καλημέρα παιδιά.
Στάθη ούτε εγώ είμαι ειδικός. Το όλο θέμα είναι και τεχνικό και ας μελετηθεί από ειδικούς.
Ας μελετηθούν υποθέσεις εργασίας, λόγου χάριν τι θα συμβεί με την επιλογή που θα κάνει η Ιατρική σε περίπτωση ισχύος τέτοιου συστήματος.

Καλημέρα. Στάθη δεν αναφέρεις κάτι για το εθνικό απολυτήριο. Το λέω διότι οι εξαγγελίες έως τώρα έχουν σε κεντρική θέση το εθνικό απολυτήριο και το να μετράνε οι βαθμοί σε ένα ποσοστό από α, β και γ λυκείου. Ποια η γνώμη σου για αυτό;

Καλημέρα σε όλους.

Γιάννη, προφανώς αναφέρεσαι στον συνωστισμό αιτήσεων που μπορεί να δεχθούν οι ιατρικές σχολές. Θεωρώ πως μπορεί να ελεγχθεί ανεβάζοντας από μόνες τους τα κριτήρια εισαγωγής.

Θοδωρή, στο σύστημα που προτείνεται σε αυτήν την ανάρτηση, οι σχολές θα λάβουν υπόψη και το βιογραφικό των μαθητών, το οποίο θα περιέχει βαθμούς προηγουμένων σχολικών τάξεων, όπως και ότι άλλο έχει να επιδείξει ένας μαθητής. Το πόσο θα μετρήσουν οι σχολικές επιδόσεις είναι καθαρά θέμα και επιλογή κάθε σχολής. Στο υπάρχον σύστημα, φοβάμαι πως, οι βαθμοί αυτοί δεν έχουν καμία πρακτική αξία διαβάθμισης. Τελικά όλοι θα έχουν επιδόσεις άνω των 16/20.

Γεια σου Στάθη.
Κάποιες γενικές σκέψεις μου πρώτα.
Το εξεταστικό σύστημα είναι στην πραγματικότητα πολυσύνθετο υπηρετεί πολλούς στόχους και έχει πολλές παραμέτρους.Yπάρχει, νομίζω, ένα πρακτικό μέτρο με άμεσες θετικές επιπτώσεις το οποίο θα εξυπηρετήσει με τον καλύτερο τρόπο το στόχο για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης των μαθητών και δεν είναι άλλο από τη μορφή των θεμάτων των πανελληνίων εξετάσεων Το πρόβλημα της ποιότητας των θεμάτων  μπορεί να εξαλειφθεί ή να μειωθεί κατά πολύ με θέματα πολλαπλής επιλογής —το κάνουν  σε πολλά μέρη του κόσμου και υπάρχει μεγάλη διαθέσιμη ποικιλία ακόμη και θεμάτων που απαιτούν σύνθετη και κριτική σκέψηΚάποιες σκέψεις πάνω στις προτάσεις σου, που γενικά θυμίζουν ΙΒ (δεν το λέω με κακή έννοια)«Οι ομάδες προσανατολισμού ….. ανάμεσα σε δύο επίπεδα δυσκολίας.»Υποθέτω τα επίπεδα δεν επηρεάζουν  την βαθμολογία αλλά βοηθάνε το μαθητή στην κατανόηση ενός μαθήματος καλλίτερα.  Μοιάζει σαν να παίρνω το μάθημα επιλογής.«Οι σχολές, βάσει του βιογραφικού των μαθητών, …………… εισάγεται αυτομάτως στην εν λόγω σχολή.»Ποιο προσωπικό ποιων σχολών θα διαβάσει τα χιλιάδες πιθανόν βιογραφικά και θα απαντήσει στον καθέναν. Ποια στοιχεία θα θεωρούνται θετικά στο βιογραφικό πέραν κάποιων βαθμών, αν ήσουν πρόσκοπος ή ανήκεις σε κάποια εθελοντική ομάδα; Ρωτώ γιατί στο εξωτερικό ισχύουν αυτά.Οι σχολές σήμερα έχουν κλειστό αριθμό φοιτητών που μπορούν να δεχτούν. Αν κάποια χρονιά (λόγω θεμάτων ή άλλων συγκυριών) τις απαιτήσεις της σχολής πετύχουν διπλάσιοι υποψήφιοι, τι θα γίνει; Ποιο προσωπικό θα τους εκπαιδεύσει; Αφορά κυρίως σχολές με αναγκαστικά εργαστήρια«Κάθε μαθητής έχει το δικαίωμα να δηλώσει ……… θα είναι κοινά για όλους τους υποψηφίους (π.χ. έκθεση).»Έτσι θα υπάρξουν μαθητές που θα δίνουν περισσότερα μαθήματα από άλλους. Π.χ. άλλα μαθήματα να θέλει η νομική (αρχαία) άλλα το πολιτικό της νομικής(κοινωνιολογία) και άλλα το οικονομικό της νομικής(οικονομικά).Τελικά πέρα από το βιογραφικό  ποια ουσιαστική διαφορά έχει το σύστημα που προτείνεις από το σημερινό; Συγνώμη αν κάτι μου διαφεύγει.