by 
Ο ομογενής και ισοπαχής αγωγός του σχήματος, μήκους (ΑΓ) = ℓ = 1,5 m και αντίστασης R = 3 Ω, σύρεται οριζόντια σε επαφή με τρείς παράλληλους, αμελητέας αντίστασης στύλους xx’, yy’ και zz’. Η απόσταση μεταξύ των στύλων xx’ και yy’ είναι D₁ = 1 m ενώ η απόσταση μεταξύ των στύλων yy’ και zz’ είναι d₂. Οι στύλοι ορίζουν ένα οριζόντιο επίπεδο, ενώ ο αγωγός ΑΓ είναι κάθετος στους στύλους, όπως στο σχήμα. Η κίνηση του ΑΓ είναι μόνο μεταφορική, με σταθερή ταχύτητα παράλληλη στους στύλους μέτρου υ = 4 m/s, χωρίς να αναπτύσσονται τριβές κατα την επαφή του με τους στύλους.
Το άκρο Α του στύλου είναι συνεχώς σε επαφή με τον στύλο xx’ και το άκρο του Γ είναι συνεχώς σε επαφή με τον στύλο zz’.
Τα άκρα x και z συνδέονται με αντιστάτη αντίστασης R₁ = 2,5 Ω και τα άκρα y και z συνδέονται με αντιστάτη αντίστασης R₂ = 1 Ω όπως φαίνεται στο παρακάτω σχήμα. Στο χώρο υπάρχει κατακόρυφο ομογενές μαγνητικό πεδίο έντασης μέτρου B = 1 T.
Να υπολογίσετε :
1) την διαφορά δυναμικού VΑΓ.
2) την απόσταση d από το μέσο Μ του αγωγού ΑΓ του σημείου εφαρμογής της οριζόντιας δύναμης F που πρέπει να ασκούμε στον αγωγό ώστε να επιτυγχάνεται η κίνηση του.
Γεια σου Δημήτρη, χαίρομαι που σου αρέσει, να είσαι καλά!
Γεια σου Παύλο, καλή χρονιά.
Με τη νέα χρονιά και πριν ξεκινήσω μαγνητικό πεδίο, αφιέρωσα ένα δίωρο
για επανάληψη στα των κυκλωμάτων συνεχούς ρεύματος….
Ξεκίνησα λέγοντας:
“Οι τσαχπινιές σε ασκήσεις Η/Μ δεν είναι στο γνωστικό αντικείμενο της Γ’ Λυκείου..
Είναι κατά κύριο λόγο σε προ απαιτούμενες γνώσεις από κυκλώματα συνεχούς
της Β’ Λυκείου”
Η άσκηση που μας δίνεις τεκμηριώνει απόλυτα τα παραπάνω…
Η άσκηση αυτή είναι κατά τη γνώμη μου μία πραγματικά καλή άσκηση για
διαγωνισμό φυσικής μεταξύ ήδη επιλεγμένων μαθητών…
Μία πρωτότυπη άσκηση στα ουσιαστικά και όχι στο περιτύλιγμα
Συγχαρητήρια για την ιδέα
Άρη καλή χρονιά, με υγεία
Γράφεις: “δεν μπορώ να εκτιμήσω πόσο πολύ θα δυσκόλευε ένα σημερινό μαθητή….
Πάντως τα βασικά απαραίτητα:
– Να μπορεί να κατασκευάσει το ισοδύναμο κύκλωμα
– Να εφαρμόζει σωστά 1ο και 2ο κανόνα Kirchhoff …………….”
Σε πληροφορώ με απόλυτη γνώση όσων γράφω πως οι περισσότεροι μαθητές
θετικού προσανατολισμού στη Γ’ Λυκείου δεν μπορούν να κάνουν τίποτα
από τα παραπάνω…. Ουσιαστικά δεν μπορούν να καταλάβουν τί αποτέλεσμα
έχει να βραχυκυκλώσω τα άκρα ενός αντιστάτη…
Η πλειοψηφία όσων μαθητών διδάσκονται το μάθημα που δεν εξετάζεται γραπτά τον Ιούνιο, περιορίζεται σε κυκλώματα ανάλογα με αυτά που διδάχτηκε στη Γ’ Γυμνασίου…. μεικτή συνδεσμολογία τριών αντιστατών…με μία φυσικά πηγή….
Η επίλυση κυκλώματος μέσω συστήματος εξισώσεων είναι κάτι το άγνωστο…
Η διαφορά μεταξύ ΗΕΔ και πτώσης τάσης IR επίσης άγνωστο….
Ας μην πάμε παρακάτω….
Παύλο καλημέρα και συγχαρητήρια για την ανάρτηση.
Επιβεβαιώνεις ότι στο ylikonet κάθε μέρα διαβάζουμε και μία νέα ιδέα που μας εντυπωσιάζει και δεν την έχουμε σκεφτεί!!
Καλημέρα και καλό Σαββατοκύριακο. Καλή χρονιά Θοδωρή σε ευχαριστώ για το σχόλιο. Η ανάρτηση αυτή έγινε στο φόρουμ ώστε να είναι ξεκάθαρο ότι δεν πρόκειται για προτεινόμενη άσκηση εξετάσεων.
Καλημέρα Μίλτο σε ευχαριστώ για το σχόλιο να είσαι καλά.