Παύλε, καλημέρα. Όμορφη άσκηση μέσα από τη δυσκολία της. Το αρχικό πάντρεμα των δύο κυκλωμάτων και η αυτονόμησή τους με το κλείσιμο του διακόπτη δύσκολα ανιχνεύσιμο από τους μαθητές.
Καλημέρα και καλή εβδομάδα. Σε ευχαριστώ Ντίνο για το σχόλιο. Μπορεί να έχει κάποιο βαθμό δυσκολίας το τι συμβαίνει με το κλείσιμο του διακόπτη αλλά δεν το θεωρώ απαγορευτικό. Και πάλι σε ευχαριστώ για τον χρόνο σου Ντίνο.
Καλησπέρα Παύλο. Η άσκηση αυτή είναι όντως πολύ πρωτότυπη, αλλά παραμονές εξετάσεων, φοβάμαι ότι μπορεί να αγχώσει τους μαθητές.
Τα κυκλώματα αυτεπαγωγής είναι από τα πιο δυσνόητα για τους μαθητές. Το διαπίστωσα και στις ενδοσχολικές, που δεν τα κατάφεραν στο Γ΄θέμα, όπου έβαλα κύκλωμα αυτεπαγωγής με άνοιγμα του διακόπτη. Μην ξεχνάμε ότι εμείς έχουμε μάθει τα χρονοκυκλώματα και έχουμε στο νου μας τις εκθετικές.
Η άποψή μου είναι ότι προτείνεις, ένα πολύ δύσκολο θέμα, που παντρεύει αυτεπαγωγή και επαγωγή σε δυο κυκλώματα που τα χαρακτηρίζεις ανεξάρτητα. Έχουν διδαχτεί οι μαθητές τέτοια κυκλώματα στη Β; Εδώ μάλιστα έχουμε δυο επαγωγικές ΗΕΔ, χρονικά μεταβαλλόμενες και μία σταθερή. Τρεις πηγές. Ζητείται επίσης μια σχέση ακαθόριστη, αφού δεν δίνεται τι να αποδείξουμε.
Τα δυο κυκλώματα έχουν κοινό τμήμα το βραχυκύκλωμα ΓΛ. Το ρεύμα που το διαρρέει εξαρτάται κάθε στιγμή από τις ΗΕΔ, άρα δεν υπάρχει πλήρης ανεξαρτησία των δυο κυκλωμάτων. Εκτός αν εννοείς τα ρεύματα στις αντιστάσεις, που όντως είναι ανεξάρτητα μεταξύ τους.
Θεωρώ ότι δεν είναι στην ύλη η άσκηση, αλλά ανήκει στο forum του Υλικού. Δεν παυει να είναι ένα ωραίο θέμα, αλλά όχι για μαθητές.
Γεια σου Ανδρέα και σε ευχαριστώ για το σχόλιο. Αρχικά η ράβδος ισορροπεί ακίνητη συνεπώς δεν έχουμε εμφάνιση Η.Ε.Δ. από επαγωγή στον αγωγό ΚΛ. Επίσης το ρεύμα που διαρρέει τον αγωγό είναι σταθερό αφού ο αγωγός ισορροπεί ακίνητος (δεν έχουμε στατική τριβή) άρα δεν αναπτύσσεται και Η.Ε.Δ. από αυτεπαγωγή στο πηνίο. Συνεπώς αρχικά η μοναδική Η.Ε.Δ. είναι αυτής της πηγής. Στην συνέχεια ανοίγουμε τον διακόπτη και δημιουργούνται δύο ανεξάρτητα κυκλώματα των οποίων τα φαινόμενα θα πρέπει κατά την γνώμη μου να μπορεί να τα αντιμετωπίσει ένας μαθητής. Το δεύτερο ερώτημα το έθεσα κατά αυτόν τον τρόπο γιατί δεν ήθελα να δώσω τρεις σχέσεις για να επιλεχτεί η σωστή (δεν πρόκειται για 2ο θέμα) αλλά ούτε να ζητήσω να αποδειχτεί μια σχέση που μπορεί να αποτυπωθεί σε ένα μαθητή λανθασμένα ως γενικό συμπέρασμα. Διαφωνώ ότι είναι εκτός ύλης αλλά θα την τοποθετήσω στο forum. Σε ευχαριστώ και πάλι για τον χρόνο σου, να είσαι καλά.
Τελευταία διόρθωση10 μήνες πριν από Παύλος Αλεξόπουλος
Παύλο, πέρα από το αν είναι δύσκολη ή εύκολη, εντός ή εκτός, στο forum ή όχι, θέλω να σου δώσω συγχαρητήρια γιατί εκτός από καλός Φυσικός, έχεις ήθος και αυτό είναι για μένα το σπουδαιότερο προσόν για ένα δάσκαλο. Είναι κάτι που δεν διδάσκεται στο Πανεπιστήμιο, δεν μαθαίνεται από Παιδαγωγικά Εγχειρίδια. Ή το έχεις ή όχι. Γιατί δυστυχώς κυκλοφορούν αρκετές “αυθεντίες”, που δε σηκώνουν κουβέντα κριτικής.
by 
Παύλε, καλημέρα.
Όμορφη άσκηση μέσα από τη δυσκολία της. Το αρχικό πάντρεμα των δύο κυκλωμάτων και η αυτονόμησή τους με το κλείσιμο του διακόπτη δύσκολα ανιχνεύσιμο από τους μαθητές.
Καλημέρα και καλή εβδομάδα. Σε ευχαριστώ Ντίνο για το σχόλιο. Μπορεί να έχει κάποιο βαθμό δυσκολίας το τι συμβαίνει με το κλείσιμο του διακόπτη αλλά δεν το θεωρώ απαγορευτικό. Και πάλι σε ευχαριστώ για τον χρόνο σου Ντίνο.
Καλησπέρα Παύλο. Η άσκηση αυτή είναι όντως πολύ πρωτότυπη, αλλά παραμονές εξετάσεων, φοβάμαι ότι μπορεί να αγχώσει τους μαθητές.
Τα κυκλώματα αυτεπαγωγής είναι από τα πιο δυσνόητα για τους μαθητές. Το διαπίστωσα και στις ενδοσχολικές, που δεν τα κατάφεραν στο Γ΄θέμα, όπου έβαλα κύκλωμα αυτεπαγωγής με άνοιγμα του διακόπτη. Μην ξεχνάμε ότι εμείς έχουμε μάθει τα χρονοκυκλώματα και έχουμε στο νου μας τις εκθετικές.
Η άποψή μου είναι ότι προτείνεις, ένα πολύ δύσκολο θέμα, που παντρεύει αυτεπαγωγή και επαγωγή σε δυο κυκλώματα που τα χαρακτηρίζεις ανεξάρτητα. Έχουν διδαχτεί οι μαθητές τέτοια κυκλώματα στη Β; Εδώ μάλιστα έχουμε δυο επαγωγικές ΗΕΔ, χρονικά μεταβαλλόμενες και μία σταθερή. Τρεις πηγές. Ζητείται επίσης μια σχέση ακαθόριστη, αφού δεν δίνεται τι να αποδείξουμε.
Τα δυο κυκλώματα έχουν κοινό τμήμα το βραχυκύκλωμα ΓΛ. Το ρεύμα που το διαρρέει εξαρτάται κάθε στιγμή από τις ΗΕΔ, άρα δεν υπάρχει πλήρης ανεξαρτησία των δυο κυκλωμάτων. Εκτός αν εννοείς τα ρεύματα στις αντιστάσεις, που όντως είναι ανεξάρτητα μεταξύ τους.
Θεωρώ ότι δεν είναι στην ύλη η άσκηση, αλλά ανήκει στο forum του Υλικού. Δεν παυει να είναι ένα ωραίο θέμα, αλλά όχι για μαθητές.
Γεια σου Ανδρέα και σε ευχαριστώ για το σχόλιο. Αρχικά η ράβδος ισορροπεί ακίνητη συνεπώς δεν έχουμε εμφάνιση Η.Ε.Δ. από επαγωγή στον αγωγό ΚΛ. Επίσης το ρεύμα που διαρρέει τον αγωγό είναι σταθερό αφού ο αγωγός ισορροπεί ακίνητος (δεν έχουμε στατική τριβή) άρα δεν αναπτύσσεται και Η.Ε.Δ. από αυτεπαγωγή στο πηνίο. Συνεπώς αρχικά η μοναδική Η.Ε.Δ. είναι αυτής της πηγής. Στην συνέχεια ανοίγουμε τον διακόπτη και δημιουργούνται δύο ανεξάρτητα κυκλώματα των οποίων τα φαινόμενα θα πρέπει κατά την γνώμη μου να μπορεί να τα αντιμετωπίσει ένας μαθητής. Το δεύτερο ερώτημα το έθεσα κατά αυτόν τον τρόπο γιατί δεν ήθελα να δώσω τρεις σχέσεις για να επιλεχτεί η σωστή (δεν πρόκειται για 2ο θέμα) αλλά ούτε να ζητήσω να αποδειχτεί μια σχέση που μπορεί να αποτυπωθεί σε ένα μαθητή λανθασμένα ως γενικό συμπέρασμα. Διαφωνώ ότι είναι εκτός ύλης αλλά θα την τοποθετήσω στο forum. Σε ευχαριστώ και πάλι για τον χρόνο σου, να είσαι καλά.
Παύλο, πέρα από το αν είναι δύσκολη ή εύκολη, εντός ή εκτός, στο forum ή όχι, θέλω να σου δώσω συγχαρητήρια γιατί εκτός από καλός Φυσικός, έχεις ήθος και αυτό είναι για μένα το σπουδαιότερο προσόν για ένα δάσκαλο. Είναι κάτι που δεν διδάσκεται στο Πανεπιστήμιο, δεν μαθαίνεται από Παιδαγωγικά Εγχειρίδια. Ή το έχεις ή όχι. Γιατί δυστυχώς κυκλοφορούν αρκετές “αυθεντίες”, που δε σηκώνουν κουβέντα κριτικής.
Σε ευχαριστώ πολύ Ανδρέα!