by 
Τα σημερινά θέματα Χημείας θα αναρτηθούν εδώ αμέσως μετά την ανακοίνωσή τους.
Οι απαντήσεις από τον Βασίλη Δουκατζή, με κλικ ΕΔΩ.
Τα θέματα σε Word. Μια προσφορά του Χρήστου Τσουκάτου, τον οποίο ευχαριστούμε.
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Νομίζω ότι κανένας μαθητής δεν θα επιλέξει την (i) έναντι της (iii), στο ερώτημα Β2. Στη σχετική άσκηση του βιβλίου συνδέεται άμεσα ο όγκος του παραγόμενου CO2 με τα mol του HCl που αντιδρούν. Δεν αποκλείεται το θέμα να προέρχεται από αυτή την άσκηση, αφού τις τελευταίες χρονιές επιλέγονται συχνά ασκήσεις του βιβλίου (πολύ καλώς κατά τη γνώμη μου).
Συμφωνω απόλυτα μαζί σου Κώστα Χαρίτο
(παίρνω το θάρρος να σου μιλήσω στον ενικό , αν και μιλάμε πρώτη φορά, αν διαφωνείς δεκτό).
Όσο για την άσκηση του σχολικού πήγε και μένα εκεί η σκέψη μου, βέβαια στην άσκηση του σχολικού η απάντηση
γράφει μόνο για ταχύτερη αντίδραση που είναι σωστό!, χωρίς καθόλου να κάνει αναφορά σε χρόνο ολοκλήρωσης.
Κανένα πρόβλημα με τον ενικό (τον προτιμώ γενικώς). Ναι, οι χρόνοι ολοκλήρωσης δεν είναι σωστοί, όπως έχει επισημανθεί από τους συναδέλφους. Απλώς, δεν θεωρώ ότι θα προβληματίσει κάποιον μαθητή για την απάντηση που θα επιλέξει
Συμφωνούμε απόλυτα !!! Κώστα και μακάρι τα θέματα να συνεχιστούν σε επόμενες χρονιές σε αυτό το μοτίβο.
Νομίζω ότι σε κάποιες εκφωνήσεις λείπουν δεδομένα, θεωρώντας τα ίσως αυτονόητα.
– Στο Β2, όταν υπολογίζεται ό όγκος αερίου, πρέπει πάντα να αναφέρονται
οι συνθήκες πίεσης και θερμοκρασίας.
Αν στα δύο πειράματα, ο όγκος μετρήθηκε στις ίδιες συνθήκες, σωστό μόνο το iii.
Aν ο όγκος μετρήθηκε στη θερμοκρασία κάθε πειράματος, αλλά στην ίδια πίεση,
σωστό θα μπορούσε το i και το iii.
– Στο Β4, θα έπρεπε να αναφέρετε η τάξη της αντίδρασης και ότι πραγματοποιείται σε
σταθερή θερμοκρασία. Αν είναι μηδενικής τάξης, τότε σωστό το iii.
Θεωρούν ότι αυτές οι ελλείψεις δεν προβληματίζουν τους υποψήφιους.
Απαιτούν όμως από αυτούς, να γνωρίζουν τί γράφουν τα περιθώρια του σχολικού
βιβλίου:
– ωσμωτική πίεση ηλεκτολυτικών διαλυμάτων, κάτω από τη βιογραφία
του Η Van’t Hoff. Θα έπρεπε να γνωρίζουν και τη βιογραφία.
– ΔHf και σταθερότητα
– παραμαγνητικά άτομα και ιόντα
Δεν έχουν διευκρινίσει ποτέ ποια από αυτά τα περιθώρια είναι στην εξεταστέα ύλη.
Για παράδειγμα η θεωρία μοριακών τροχιακών είναι ή δεν είναι στην ύλη.
Στο Γ1 λανθασμένη η έκφραση “σε όλες οι αντιδράσεις παράγονται κύρια προϊόντα”
Σωστό θα ήταν “στις αντιδράσεις που παράγονται περισσότερα προϊόντα, να γραφεί
το κύριο προϊόν”
Στο Δ2, υδατικό διάλυμα Ca(OH)2 0,5 Μ δεν υπάρχει.
Ιωαννίδης Χ.
Συνάδελφοι, και φίλοι. Οφείλω να πω ότι με ανησυχεί η ευκολία με την οποία κάποιοι αντιμετωπίζουν το θέμα Β2. Το μοναδικό πράγμα το οποίο επισημαίνεται πεντακάθαρα στα δύο διαγράμματα είναι ο χρόνος ολοκλήρωσης στις δύο καμπύλες (t1,t2). Ένας μαθητής (που γνωρίζω ότι είναι υπαρκτός) με βάση τα διαγράμματα αυτά αναφέρει ότι α) η αρχική ταχύτητα της αντίδρασης στην καμπύλη (ΙΙ) θα είναι μεγαλύτερη, επομένως απορρίπτεται η περίπτωση ii. Επίσης, ο χρόνος ολοκλήρωσης της αντίδρασης είναι μικρότερος στην καμπύλη (ΙΙ), άρα απορρίπτεται η περίπτωση iii, στην οποία έχουμε μεγαλύτερη αρχική συγκέντρωση υδροχλωρίου. Επομένως, η σωστή επιλογή είναι η i. Πόσα μόρια θα του δώσετε;
Σημειωτέον ότι τις συγχύσεις μας (και την ανεπάρκειά μας) καμιά φορά δεν πρέπει να την πληρώσει έστω και ένας μαθητής.
Καλή σου μέρα Αντώνη Παπ.
( μιλάω και πάλι στον ενικό αν και πρώτη φορά , και αν διαφωνείς μου το λες )
αν υπάρχει γραπτό μαθητή που να αιτιολογεί γιατί οι χρόνοι ολοκλήρωσης στο διάγραμμα είναι λάθος
συμφωνώ στο να δοθούν μονάδες , αν επιπλέον αναφέρει και ότι και στην απάντηση i ) θα έπρεπε να παραχθεί το ίδιο
CO2 διότι στην πραγματικότητα δεν γίνεται να παραχθεί περισσότερο όπως αναφέρθηκε παραπάνω από μένα ναι σωστός!
Εγώ, προσωπικά, αν εξηγούσε γιατί οι χρόνοι είναι λάθος στην (iii) και ότι ο όγκος μπορεί να είναι μεγαλύτερος λόγω διαφορετικών συνθηκών μέτρησης στην (i), θα του έδινα όλα τα μόρια. Για εμένα, η εξηγηση για τους χρόνους δείχνει βαθιά γνώση του φαινομένου. Το να θεωρούμε ότι ελάχιστοι μαθητές θα προσεγγίσουν έτσι τη λύση δεν είναι θέμα ευκολίας, αλλά συμπέρασμα από την εμπειρία μας.
Δεν ξέρω αν στην πραγματικότητα το πείραμα μπορεί να γίνει με τέτοια διαφορά θερμοκρασιών ώστε να δώσει αισθητή διαφορά ανάμεσα στους όγκους , ( ενδεχομένως να γίνεται δεν μπορώ να απαντήσω).
Μία άλλη περίπτωση που σκέφτηκα είναι ότι λόγω ανύψωσης θερμοκρασίας , να μειώνεται η διαλυτότητα του CO2 , όμως σε αυτήν την περίπτωση θα άλλαζαν και τα παραγόμενα mol. Πάλι δεν μπορώ να ξέρω αν η διαφορά ήταν τέτοια ώστε να φαίνεται στο διάγραμμα.
Σε κάθε περίπτωση όπως έγραψα και πιο πάνω , σε ένα τέτοιο γραπτό που δείχνει ότι έχει κατανοήσει αυτά που γράφουμε πρέπει να πάρει τις μονάδες
Εγώ θεωρώ ότι το co2 συλλέγεται και μετά μετράμε τον όγκο. Άρα μπορώ να έχω διαφορετική θερμοκρασία από το διάλυμα. Φυσικά, αυτός που θα κάνει το πείραμαθα χρησιμοποιήσει ίδιες συνθήκες μέτρησης του όγκου του co2.
Συμφωνώ με τον κο Παπαστεργίου στο θέμα β2.
Αν θεωρήσω πως σε δύο διαφορετικά δοχεία γίνονται οι αντιδράσεις με ΗCl 1M και 2Μ αντίστοιχα και σε κάποια χρονική στιγμή εξισώνονταν οι συγκεντρώσεις ΗCl από το σημείο εκείνο και μετά οι ταχύτητες από το νόμο της ταχύτητας αντίδρασης θα ήταν ίσες μέχρι τον τερματισμό της αντίδρασης .Επομένως αν ξεκινούσαν οι αντιδράσεις την ίδια χρονική στιγμή θα ολοκληρώνονταν και στον ίδιο χρόνο με t1=t2 με υμ1=υμ2 . Δε θα μπορούσε όμως t1>t2.
με υμ2=2υμ1 συγγνώμη για το λάθος
Εφόσον οι αντιδράσεις πραγματοποιούνται ταυτόχρονα οι ταχύτητες τους δεν θα
εξισωθούν ποτέ.
Πράγματι κ. Μανιά και κ. Χρονάκη έχετε απόλυτο δίκαιο ,αυτό προκύπτει από την επίλυση της διαφορικής εξίσωσης που αφορά την κινητική μελέτη της αντίδρασης.Ευχαριστώ.
Συνάδελφοι, μόλις επέστρεψα από το βαθμολογικό, στο οποίο για τελευταία φορά βαθμολογώ και δυστυχώς επιβεβαιώνονται αυτά που είπα στην προηγούμενη ανάρτησή μου την οποία θυμίζω :
Σημειωτέον ότι τις συγχύσεις μας (και την ανεπάρκειά μας καμιά φορά) δεν πρέπει να την πληρώσει έστω και ένας μαθητής.
Νομίζω το θέμα του διαγράμματος μπορεί να θεωρηθεί λήξαν. Είναι σίγουρα λανθασμένο σε σχέση βέβαια με τη ζητούμενη σωστή επιλογή iii που θέλουν οι θεματοδότες. Το διάγραμμα που έπρεπε να δοθεί ήταν αυτό που έχει δημοσιεύσει σε προηγούμενη του ανάρτηση ο κύριος Χρονάκης.
Πάμε τώρα να δούμε τα αποτελέσματα του λανθασμένου διαγράμματος. Υπάρχουν μαθητές οι οποίοι επιλέγουν την περίπτωση i, δικαιολογώντας α) με βάση την αυξημένη αρχική ταχύτητα της αντίδρασης και β) με τον χρόνο ολοκλήρωσης της αντίδρασης (η οποία τονίζεται πεντακάθαρα στις δυο καμπύλες) χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τους καλώς ή κακώς και τον αυξημένο όγκο του διοξειδίου του άνθρακα που παράγεται.
Αναρωτηθείτε,σκεφτείτε,προβληματιστείτε. αν το διάγραμμα που είχε δοθεί από τους θεματοδότες ήταν αυτό που έπρεπε αν οι συγκεκριμένοι μαθητές θα έκαναν αυτή την επιλογή. Μάλιστα, αυτούς τους μαθητές τους βαθμολόγησα με 0 μόρια στα 5 με βάση τις οδηγίες που έχω. Αν ήταν νόμιμο, θα μπορούσα να επισυνάψω και φωτοαντίγραφο των απαντήσεών τους. Μπείτε στη θέση αυτών των παιδιών δικαιολογώντας την απάντησή σας.