by 1) Η συνισταμένη δύναμη που ασκείται σε ένα σώμα είναι μηδενική. Ποια από τα παρακάτω διαγράμματα μπορεί να είναι σωστά και να περιγράφουν την κατάσταση;
2) Ένα σώμα βάρους 2Ν ηρεμεί όπως στα σχήματα (1) και (3) από τα παρακάτω σχήματα ή κινείται με σταθερή ταχύτητα, όπως φαίνεται στα υπόλοιπα σχήματα.
i) Να σχεδιάσετε τις δυνάμεις που ασκούνται στο σώμα, σε κάθε περίπτωση.
ii) Να συγκριθούν οι δυνάμεις που ασκούν το οριζόντιο και το κεκλιμένο επίπεδο στο σώμα, στις παραπάνω περιπτώσεις.
ή
Διονύση καλησπέρα.
Τόσο απλά!
Τόσο γεμάτα!
Τόσο διδακτικά!
Ευχαριστούμε διδασκόμενοι.
καλησπέρα σε όλους
Άριστα, Διονύση!
ποιοτική δουλειά, Φυσική δηλαδή!
Μερικές από αυτές τις περιπτώσεις δίδασκα με επιμονή και υπομονή στη Β Γυμνασίου (“η πλέον καθοριστική τάξη όλης της Εκπαίδευσης, μέχρι και το τυχόν διδακτορικό”, ισχυρίζεται κάποιος “γνωστός” μου)
π.χ. την 2. 3
όπου πράγματι το σώμα δέχεται εκτός από το βάρος του και μία, αριθμός 1, δύναμη από το κεκλιμένο επίπεδο, διότι με αυτό ακουμπά, που είναι ένα, αριθμός 1,
άλλο “καπέλλο” ότι αυτήν την μία, εμείς, κάποιες φορές, την αναλύουμε σε δύο, στις συνιστώσες της, άμα μας συμφέρει για τη μελέτη του θέματος, κόλπο, πατέντα είναι, οι συνιστώσες είναι ανύπαρκτες δυνάμεις
επέμενα πολύ, πιεστικά, και “ξαναγύριζα” και προσπαθούσα να εμπεδώσουν οι μαθητές μου, ότι για να μελετήσουν τη “συμπεριφορά” ενός σώματος θα πρέπει πρώτα να μπορέσουν να βρουν της συνισταμένη των δυνάμεων που δέχεται
και βέβαια πριν να βρουν τη συνισταμένη έπρεπε να βρουν πρώτα πόσες δυνάμεις, ποιες και γιατί δέχεται το σώμα, καθώς και στοιχεία για τα χαρακτηριστικά τους, διεύθυνση, φορά και μέτρο, που ίσως και να είναι μηδενικό
περιληπτικά (ψάχνω στα αρχεία μου, αλλά δεν, διότι “ου γαρ το γήρας”…)
δυνάμεις που δέχεται ένα σώμα (με διευκρινίσεις συμβόλων που παραλείπω)
α. το βάρος του, δεν “γλιτώνει” από αυτό, στην περιοχή της Γης, διεύθυνση κατακόρυφη, φορά προς τα κάτω, μέτρο Β=mg
β. δύναμη που “διατάζει” η εκφώνηση, ε, ναι, ευθύνη της να την περιγράψει…
γ. δύναμη από κάθε σώμα με το οποίο ακουμπά, φορά από το “ξένο” σώμα προς το “δικό” μας, διεύθυνση, αν λείες οι επιφάνειες επαφής, κάθετη σ΄ αυτές, αν όχι, πλάγια, μέτρο “μπαλλαντέρ”, ήγουν εξαρτώμενο από τις συνθήκες
δ. δύναμη από τεντωμένο νήμα στο άκρο του οποίου είναι δεμένο, διεύθυνση πάνω στο νήμα, φορά από το “δικό” μας προς το νήμα, μέτρο μπαλλαντέρ, “το νήμα μόνο έλκει και αν, δεν απωθεί ποτέ”, έλεγα
ε. δύναμη από παραμορφωμένο ελατήριο στο άκρο του οποίου είναι δεμένο, διεύθυνση τον άξονα του ελατηρίου, φορά προς το ελατήριο αν αυτό είναι επιμηκυμένο, άλλως την αντίθετη, μέτρο F=k.Δl “το ελατήριο έλκει αν είναι επιμηκυμένο, απωθεί αν είναι συσπειρωμένο και τίποτα αν είναι στο φυσικό του μήκος”, έλεγα
στ. δύναμη, υπό προϋποθέσεις, όταν βρίσκεται μέσα σε ηλεκτρικό πεδίο, αργότερα αυτή
ζ. δύναμη, υπό προϋποθέσεις, όταν βρίσκεται μέσα σε μαγνητικό πεδίο, αργότερα αυτή
Συμφωνώ με τον Παρμενίωνα και τον Βαγγέλη.
Λίγα λόγια και πολύ φυσική….άκρως διδακτική…
Βαγγέλη, όταν έχεις όρεξη, είσαι απολαυστικός….
Αυτός ο “γνωστός” σου μήπως τελείωσε κλασικό σχολείο;
Νομίζω τον ξέρω και εγώ…(ας κάνει ο Διονύσης στο σχόλιό σου,
στις δύο τελευταίες σειρές το ηλεκτρικό και μαγνητικό φορτίο–> πεδίο)
Να διηγηθώ πραγματική ιστορία.
Σχολική χρονιά 2011-12. Μαθητής στην Α’ Λυκείου αμφιταλαντεύεται
αν την επόμενη χρονιά, πάει θετική ή θεωρητική κατεύθυνση.
Τους βάζω σε τεστ στην τριβή, την περίπτωση 2-(3) και ζητάω να σχεδιάσουν
τη δύναμη (ενικός) που ασκεί το κεκλιμένο στο σώμα
Σχεδιάζει, την κάθετη αντίδραση και τη στατική τριβή, χωρίς να βρει τη
συνισταμένη τους….
Τους δίνω λύσεις, με τη δύναμη του κεκλιμένου αντίθετη του βάρους….
Μα κύριε, είναι δύο οι δυνάμεις… εξηγώ γιατί είναι μία, αλλά μπορούμε
για διδακτικούς λόγους να αναλύσουμε σε …..
Αρχικά διαφωνεί, μετά το σκέφτεται σιωπηρά…. μάλλον δεν άκουσε τίποτα
από το υπόλοιπο μάθημα…
Έρχεται μόλις κτυπά το κουδούνι και μου λέει:
-Το αποφάσισα .. θα πάω Θεωρητική…Δεν κάνω για Θετική….
-Του λέω…το ίδιο με εσένα κάνει η πλειοψηφία των μαθητών και όχι μόνο…
Μην το παίρνεις βαριά….αρκεί που το κατάλαβες….
Δεν τον έπεισα…. πήγε Θεωρητική και αν θυμάμαι πέρασε Νομική…
καλησπέρα Θοδωρή, ευχαριστώ,
προφανώς πεδίο και όχι φορτίο
ο δαίμων της αντιγραφής γαρ
(ε, χμ και της ηλικίας, υπάρχει και τέτοιος…)
Καλημέρα συνάδελφοι.
Παρμενίων, Βαγγέλη και Θοδωρή, σας ευχαριστώ για το σχολιασμό και χαίρομαι που …εγκρίνεται!
Βαγγέλη, τα είπες όλα.
Νομίζω ότι χρειάζεται δουλειά για να μπορέσουν οι μαθητές να σχεδιάζουν τις δυνάμεις που ασκούνται στο σώμα. Και κυρίως, στο να μην βάζουν δυνάμεις …από το πουθενά!