by 
Η νέα μόδα της απομαθηματικοποίησης της Φυσικής
Μερικές σκέψεις σχετικά με τη χρήση συμβόλων στη φυσική και στα μαθηματικά
ΟΙ ΣΥΜΒΟΛΙΣΜΟΙ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Η νέα μόδα της απομαθηματικοποίησης της ΦυσικήςΜερικές σκέψεις σχετικά με τη χρήση συμβόλων στη φυσική και στα μαθηματικά
ΟΙ ΣΥΜΒΟΛΙΣΜΟΙ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ
Πάνο καλημέρα.
Όπως μου έλεγε κάποιος συνάδελφος, έχουμε γίνει υπερπροστατευτικοί για τους μαθητές. Για παράδειγμα, όταν ήμουν μαθητής της Β' Λυκείου, ο καθηγητής μας έδινα για το σπίτι να λύσουμε προβλήματα με χρήση των κανόνων του Κιρχωφ και για να λυθούν έπρεπε να στηθεί ένα σύστημα 5 ή 6 γραμμικών εξισώσεων. Σήμερα τέτοια προβλήματα έχουν απλουστευτεί κατά πολύ. Υπάρχει εντολή στα προβλήματα με αντιστάτες το πλήθος των αντιστατών να είναι το πολύ τρεις. Η ύλη της φυσικής της Γ΄ Λυκείου τότε είχε: Ταλαντώσεις, κυματική, ακουστική, γεωμετρική οπτική, κυματική οπτική, θεωρία της σχετικότητας, παλιά κβαντική θεωρία και πυρηνική φυσική. Σήμερα, πέραν του ότι δεν έχει τόσα πολλά, απουσιάζει η σύγχρονη φυσική. Τα παιδιά μας μαθαίνουν τη φυσική του Νεύτωνα, του Βερνούλι και του Ωιλερ.
Υποστηρίζεται από τους ιθύνοντες ότι με τη φυσική που διδάσκεται σήμερα στο σχολείο οι μαθητές παίρνουν τις βάσεις που τους είναι απαραίτητες ώστε, αργότερα στη ζωή τους να μάθουν σύγχρονη φυσική. Αλλά, πότε θα είναι αυτό το αργότερα; Οι περισσότεροι δεν θα ακολουθήσουν θετικές σπουδές.
Θα προσυπογράψω σε όλα Πάνο.
Ο τίτλος “Η νέα μόδα της απομαθηματικοποίησης της Φυσικής” με έκανε να σκεφτώ (πριν διαβάσω το κείμενο) πως στόχος σου ήταν στάσεις που καυτηρίαζε ο Άρονς. Στάσεις που οδηγούσαν σε μια ποιοτική παρουσίαση με ελάχιστα Μαθηματικά.
Φυσικά αυτό (που νόμισα ότι σε απασχολούσε) ήταν άλλο θέμα.
Συμφωνώ με το κείμενο.
Η κομψότητα των μαθηματικών συμβόλων, δίνει στην φυσική τον κατάλληλο τρόπο
για να εκφραστεί λυτά και να δώσει επιστημονικά ορθά αποτελέσματα.
Ο Einstein είπε:
" Όλα πρέπει να γίνονται όσο πιο απλά είναι δυνατόν, αλλά όχι απλούστερα"
Καλησπέρα Πάνο.
Χαίρομαι που η διπλανή συζήτηση, έδωσε το έναυσμα για το παραπάνω κείμενο.
"Άρα είναι αφέλεια και ουτοπία να πιστεύει κάποιος ότι μπορεί να διδάξει φυσική χωρίς τη χρήση μαθηματικών και ακόμη χειρότερα, να πιστεύει ότι αφαιρώντας συμβολισμούς μπορεί να κάνει τη φυσική πιο εύκολη. Απλά της κατεβάζει επίπεδο. Όπως δεν υπάρχει βασιλική οδός για τη διδασκαλία της Γεωμετρίας, δεν υπάρχει και για τη διδασκαλία της φυσικής"
Πάνο υπάρχει κάτι ακόμη πιο απλό. Δεν διδάσκουμε Φυσική σε όλους τους μαθητές, παρά μόνο σε ένα 20% που πρόκειται να σπουδάσουν θετικές επιστήμες. Και σε αυτούς, όσο γίνεται πιο ανάλαφρα…
Πάμε δηλαδή όχι για εύρεση της Βασιλικής οδού, αλλά για …κλείσιμο του δρόμου!
Δυστυχώς έτσι είναι. Υπάρχει μία ανελέητη υποβάθμιση στις φυσικές επιστήμες αλλά και γενικότερα στα γνωστικά αντικείμενα. Πάμε ολοταχώς σε σχολεία των μαζικών εκδρομών και της χαρτοκοπτικής.
Εδώ θα είχε ενδιαφέρον αν εστιάζαμε στις αιτίες. Δεν είναι μόνο του κράτους η ευθύνη αλλά και δική μας και γενικότερα της κοινωνίας. Πολλά έχουν αλλάξει τα τελευταία 40 χρόνια. Οι βαθμοί μπαίνουν εύκολα. Τα σχολεία γίνανε μικτά. Δεν υπάρχουν πια πρότυπα. Οι εξωσχολικοί πειρασμοί είναι πολλοί. Τα φροντιστήρια πήραν το πάνω χέρι (γι΄ αυτό οι μαθητές ασχολούνται λίγο με το σχολείο). Αξιολόγηση και έλεγχος των διδασκόντων δεν υπάρχει.
Πολλοί αρνητικοί παράγοντες μαζεύτηκαν τα τελευταία 40 χρόνια.
Εδώ θα είχε ενδιαφέρον αν εστιάζαμε στις αιτίες. Δεν είναι μόνο του κράτους η ευθύνη αλλά και δική μας και γενικότερα της κοινωνίας
Ποιός μπορεί να διαφωνήσει Νίκο σε αυτή την επισήμανση. Την καλημέρα μου από την Κέρκυρα
Πάνο, πριν 30 χρόνια θα έλεγα ΝΑΙ στο παραπάνω πακέτο, αλλά τότε ήμουν πολύ προοδευτικός. Μικτά σχολεία ΝΑΙ, μεγάλοι βαθμοί (για να τονωθεί το ηθικό τους) ΝΑΙ. Εξωσχολική δραστηριότητα ΝΑΙ. Τώρα τα βλέπω κι από την κακή τους πλευρά. Έχει τραβηχτεί η προσοχή των μαθητών από τη γνώση.
Το 1973 ένας δάσκαλος είχε πει σε μαθητές ΣΤ΄ Δημοτικού ότι "το πετρέλαιον είναι βαρύτερον του ύδατος" και περίμενε να τον διορθώσουν. Κι αφού κανένας δεν τον διόρθωσε, πήρε ανάποδες ο άνθρωπος.