by 
Μια παραλλαγή στο ερώτημα των πρόσφατων εξετάσεων:
Στην καμπύλη Χ του ακόλουθου γραφήματος παριστάνεται ο όγκος του οξυγόνου (Ο2), ο οποίος εκλύεται κατά τη διάρκεια της καταλυτικής αποσύνθεσης διαλύματος υπεροξειδίου του υδρογόνου 1 Μ σε συνάρτηση με τον χρόνο. Η αντίδραση είναι:
Να εξηγήσετε με ποια από τις παρακάτω μεταβολές παράγεται η καμπύλη Υ.
- Προσθήκη Η2Ο.
- Προσθήκη διαλύματος Η2Ο2 1,3Μ.
- Χρήση διαφορετικού καταλύτη (καταλύτης ii)
- Προσθήκη διαλύματος Η2Ο2 0,3Μ.
ή
Μια παραλλαγή σε ένα ερώτημα
Μια παραλλαγή σε ένα ερώτημα
Επειδή δεν βλέπω κάποια τοποθέτηση από τους φίλους Χημικούς, ας διατυπώσω ξεκάθαρα τη σκέψη μου.
Έγινε συζήτηση για το παραπάνω ερώτημα, για την αντιγραφή του από το ένα ή το άλλο βιβλίο, αλλά νομίζω δεν προσεγγίστηκε το ερώτημα επί της ουσίας.
Η απάντηση στο ερώτημα που τέθηκε στηριζόταν μόνο και μόνο στον μεγαλύτερο όγκο παραγόμενου οξυγόνου και στην πραγματικότητα το διάγραμμα “ακυρωνόταν” επί της ουσίας, ενώ ο μαθητής αρχίζει και ψάχνει τι ρόλο θα παίξει ο καταλύτης ή η ελάττωση της θερμοκρασίας στη μορφή της καμπύλης. Μιας καμπύλης που δεν χρειαζόταν…
Βάζοντας παραπάνω νέα επιλογή (αντί της θερμοκρασίας) την προσθήκη πιο πυκνού διαλύματος, υποχρεώνεται ο μαθητής να δουλέψει και με την μορφή της καμπύλης και τις αρχικές ταχύτητες αντίδρασης.
Τελικά οι εκφωνήσεις των πανελλήνιων δημιουργούν "δεδικασμένο".
Βάλε βρε αδελφέ μια κάθετη γραμμή να φαίνεται που ολοκληρώνεται κάθε αντίδραση !!!
Εννοείται ότι ο όγκος του Ο2 μετρήθηκε στις ίδιες συνθήκες P, T ( αυτά τα ευκόλως εννοούμενα !!! )
Ναι , αυτή η διατύπωση των ερωτημάτων θα ήταν πιο ουσιαστική ( εκτιμώ ) και κυρίως δεν θα ήταν 'στεγνή" αντιγραφή. Θα ήταν της λογικής του " έχω μία ιδέα" και όχι του "ορίστε ένα θέμα" ( που γράφω στο νήμα των σχολίων της χημείας )..
Ήταν δύσκολο αυτό που έκανες ; Μα και βέβαια όχι. Ήθελε απλά διάθεση.
Ακούν και διαβάζουν τα εξ αμάξης . Δικαίως. Ας πρόσεχαν.
Και όμως Αντώνη, μαθητής ( πολύ σχολαστικός στις διατυπώσεις των ασκήσεων ) έχασε το θέμα επειδή δεν μπορούσε να καταλάβει πως μπορούμε να συγκρίνουμε όγκους δίχως να αναφέρονται οι συνθήκες P,T.
Δημήτρη , δεν μπορείς να φανταστείς πόσες φορές καταλήγω στο συμπέρασμα ότι όσο πιο πολύ "ψυλιαζω" τους μαθητές , τόσο κακό τους κάνω.
Δεν είναι κρίμα , για αυτόν τον μαθητή . Τελικά "παρα-ήξερε" καλή χημεία . Στο Β3 θα τον έκαιγε , στο Β4 θα τον έσωζε .
Χα, χα …. έτσι ακριβώς έγινε….αλλά υπάρχουν και μαθητές που δεν ξεψυλλιάζονται με τίποτα (
). . . το έχουν στο αίμα τους ( και μπράβο τους !!! ).
Όπως ( να με συγχωρεί ο Διονύσης διότι αναφέρομαι σε θέματα άσχετα με την ανάρτησή του ) στο φετινό Α3, το οποίο ρωτά για το ποια ουσία δημιουργεί το περισσότερο όξινο περιβάλλον με βάση μόνο την ισχύ της, χωρίς να διευκρινίζει ότι αναφερόμαστε σε κοινή θερμοκρασία και προφανώς σε ίδια ή παραπλήσια συγκέντρωση ( και να έχεις προσπαθήσει για πολύ καιρό να το εμπεδώσουν ). Ασάφεια . . . ασάφεια . . . ασάφεια.
Ακριβώς "φτύνεις αίμα" να τον μάθεις να μην απαντα για τη οξύτητα με κριτήριο αποκλειστικά την ισχύ και πέφτει το φετινό Α3. Του χρόνου θα ρωτήσουν εάν η προθήκη ενός δ/τος HCl σε δ/μα ΗF προκαλεί μείωση του πεχα και τότε θα λένε ότι οι μαθητές είναι απροσεκτοι και δεν έχουν κατανοήσει την θεωρία .
Προκειται περί κατορθώματος η ανικανότητα σύνταξης μιας τιμίας ερώτησης που νανα διακρίνεται για την επιστημονική της συνέπεια .
Τεσπά , νομίζω κάναμε "hijack" το νήμα του Διονύση .
Καλησπέρα Διονύση
Δύο μόνο παρατηρήσεις.
Θα έπρεπε να αναφέρεις την αντίδραση ως διάσπαση και όχι αποσύνθεση.
Ακόμη, θα έπρεπε να αναφέρεις ότι σε ένα άλλο πείραμα πριν από την έναρξη της αντίδρασης διάσπασης του παραπάνω δ/τος στις ίδιες συνθήκες πραγματοποιούμε μια μεταβολή και προκύπτει (όχι παράγεται) η καμπύλη (2).
Εννοείται όμως ότι η εκδοχή σου εξετάζει καλύτερα τη χημική γνώση με τη σύγκριση των αρχικών ταχυτήτων.
Καλημέρα σε όλους.
Αντώνη (Μπ), Δημήτρη και Αντώνη (Χρ) σας ευχαριστώ για την παρέμβαση και το σχολιασμό.
Να πω ότι όσο κατά τη διδασκαλία μας, έχουμε επιμείνει σε κάποιες λεπτομέρειες (που στην πραγματικότητα πίσω τους κρύβονται ουσιαστικά πράγματα) προσπαθώντας να καταστήσουμε προσεκτικούς τους μαθητές μας, τόσο αυτοί "κινδυνεύουν" περισσότερο στην περίπτωση ασάφειας ή "αυτονόητου δεδομένου" εκ μέρους της ΚΕΕ.
Ένας λόγος παραπάνω για τον οποίο απαιτείται μεγαλύτερη προσοχή στα θέματα, ακόμη και στην πιο μικρή λεπτομέρειά τους…
Αντώνη (Χρ) μπορείς να έχεις δίκιο για την ορθότερη εκφώνηση του ερωτήματος, αλλά εγώ απλά έκανα αντιγραφή, χωρίς να αλλάξω κάτι, αφού ήθελα να είναι το ίδιο ερώτημα, αλλάζοντας μόνο μια επιλογή… στοχεύοντας όχι στην εκφώνηση, αλλά στην ουσία των ζητουμένων.
Καλημέρα, κύριε Διονύση.
Από ποιο βιβλίο αντιγράφηκε το θέμα;
Καλημέρα Μιχαήλ.
Εμένα μου εστάλη στο μέιλ μου η εικόνα: