Παναγιώτης Πετρίδης

Αν χρησιμοποιήσεις τη μεταβολή της κινητικής ενέργειας ΔΚ το ποσοστό βγαίνει με αρνητικό πρόσημο! Δεν υπάρχει πρόσημο στο ποσοστό. Το χαρακτηρίζεις σαν απώλεια ή κέρδος ανάλογα με την περίπτωση.

Η κινητική ενέργεια του σώματος 1 που μεταφέρεται στο σώμα 2 είναι θετική Καρχ – Κτελ ή |ΔΚ| έτσι το ποσοστό θα έχει θετικό πρόσημο.

Όμως η κινητική ενέργεια του σώματος 1 που μεταφέρεται στο σώμα 2 είναι η κινητική ενέργεια που αποκτά το σώμα 2 καθώς είναι αρχικά ακίνητο και στην περίπτωση μας υπολογίζεται ευκολότερα.

Αν ο μαθητής έχει μάθει να διαβάζει την εκφώνηση και όχι να ακολουθεί πάντα μια συγκεκριμένη διαδικασία  νομίζω ότι δεν θα κάνει αυτό το λάθος.

Καλησπέρα Παναγιώτη.

Η μεταβολή κάθε φυσικού μεγέθους ορίζεται ως ΔΧ=Χτελ-Χαρχ.

Αυτή η μεταβολή μπορεί να είναι θετική, πράγμα που σημαίνει ότι το μέγεθος αυξάνεται ή αρνητική οπότε μειώνεται (δεν μιλάμε εδώ για μεταβολές διανυσμάτων…).

Μιλώντας για απώλεια ενέργειας, ξεκινάμε με τη λογική ότι η κινητική ενέργεια μειώνεται. Αυτό το παίρνουμε ως δεδομένο πια, οπότε μπορούμε να μιλήσουμε για την απώλεια (θετική ποσότητα) την οποία υπολογίζουμε ως (δυστυχώς ίδια σύμβολα…):

ΔΚαπ=Καρχ-Κτελ

καλημέρα Παναγιώτη

πώς να σχολιάσω κάτι που δεν γράφεις; μερικοί δεν έχουμε καμμία σχέση ούτε με ΟΕΦΕ ούτε με ΕΕΦ

αν κατάλαβα, πάντως, το ερώτημα, η μεταβολή είναι αρνητική και για να είναι ίση με τη μεταφερόμενη θα πρέπει να ληφθεί με απόλυτη τιμή

ακόμη "φιλολογίστικα" η λέξη "απώλεια" εμπεριέχει το "-" στο όνομά της, άρα είναι θετική

Παναγιώτη καλημέρα. Πολύ καλό το διαγώνισμά σου,απαιτητικό θα έλεγα, και για μαθητές καλά διαβασμένους! Μπράβο!!

Όταν η ύλη είναι μικρή, και τα εξεταζόμενα μαθήματα 4, με τέτοιου είδους θέματα, νομίζω ότι γίνεται πολύ καλή αξιολόγηση των υποψηφίων . Έτσι ο πιο άξιος και δουλεμένος υποψήφιος , θα επιτύχει το στόχο του ως προς τη σχολή που επιθυμεί.

Να είσαι καλά.

Ευχαριστώ. Να πω μόνο ότι τα θέματα προέκυψαν μετά από αρκετές ώρες συνεργασίας με τον συνάδελφο Μπόγδανο Αθανάσιο. 

Ανέβασα τις απαντήσεις. Εάν δεν συμφωνούμε (ίσως εκ παραδρομής) το συζητάμε.

Παναγώτη καλημέρα. Πολύ χρήσιμο το βίντεό σου, για ένα αναλυτικό πρόγραμμα, που το πείραμα βρίσκεται υπό διωγμόν…Με εργαστήριο πλήρως εξοπλισμένο, από κλειδωμένα όργανα, που ποτέ δε θα χρησιμοποιήσουν, όχι μόνο τα παιδιά αλλά κι εμείς, αφού δεν προλαβαίνουμε σχεδόν ποτέ! Αλλά αυτό είναι μια άλλη συζήτηση. Ευχαριστούμε.

Στη Β' προσανατολισμού κάτι γίνεται. Εκεί που έχουμε σηκώσει τα χέρια ψηλά είναι στην Α' Λυκείου που οι δύο και μισή ώρες έγιναν δύο. Και δεν προλαβαίνουμε να βγάλουμε την ύλη, και το πείραμα βρίσκεται υπό διωγμόν όπως είπες, και οι μαθητές δεν μαγεύονται και ακολουθούν άλλους προσανατολισμούς…

Αγαπητέ συνάδελφε ο οδηγός που αναφέρεις δεν ανταποκρίνεται στα link. Θα ήταν πιο χρηστικό να βάλεις το λογισμικό στο δικό σου google drive ¨η dropbox και να δώσεις το αντίστοιχο link. Όσον αφορά το μετατροπέα σειριακής σε usb δεν λειτουργούν όλοι αποτελεσματικά ( γι αυτό προτείνω να αναφέρεις αναλυτικά το μοντέλο που χρησιμοποίησες ) αλλά και ούτε σε όλους τους υπολογιστές με το ίδιο λειτουργικό!!!.