Χαράλαμπος Κασωτάκης

Η υπερβολή, ενώ επιδιώκει να εμφανίσει τα μικρά πράγματα μεγαλύτερα, τα κάνει να μοιάζουν ακόμα πιο μικρά d’ Alembert

Η διαφορά είναι ότι ο ανθρώπινος εγκέφαλος δουλεύει διαφορετικά με λιγότερη ακρίβεια και περισσότερη προσέγγιση. Δεν υπολογίζουμε τις συντεταγμένες για να περάσουμε από μια πόρτα. Μονο τεχνητά νευρωνικά δίκτυα μπορεί να τον μιμ…[Περισσότερα]

Νομίζω ότι λέμε το ίδιο πράγμα. Δεν έχει σχέση με τη στατιστική ακινησία του κέντρου μάζας, για αυτό και δεν ισχύει στα αέρια, αλλά με το ότι τα μόρια του υγρού “δύσκολα” εκτείνονται γύρω από τη θέση ισορροπίας σχεδόν απορροφώντας τις μικρές δυνάμεις και μη μεταβιβάζοντας τες στα όποια τοιχώματα ώστε να είναι μετρησιμη κάποια πίεση λόγω έκτασης ή…[Περισσότερα]

Το πολυατομικό αέριο δεν είναι ένα σύστημα σωμάτων; Αν κλείσουμε ένα τέτοιο αέριο σε κουτί στο διάστημα θα ασκεί ακριβώς μηδενικές πιέσεις στα τοιχώματα του κουτιού; Εχω την αίσθηση ότι στο υγρό η διαφορά είναι ότι το διαμοριακό δυναμικό είναι τεράστιο σχετικά με την κίνηση του κα΄θε μορίου γύρω από το κέντρο μάζας του και αυτό εμποδίζει την όπ…[Περισσότερα]

Επειδή και οι μπίλιες κινούνται στο μοντέλο με τα ελατήρια όλο και κάποιο … σπρώξιμο θα υπάρχει όχι μόνο στον πυθμένα αλλά παντού σε υγρό π.χ. κλεισμένο σε δοχείο σε δορυφόρο. Η διαφορά είναι στην τάξη μεγέθους αλλά και σε ένα άλλο φαινομενο που αγνόησαμε: την επιφανεαική τάση που γίνεται ξαφνικά το κυρίαρχο και ακόμα και το νερό μοιάζει με ge…[Περισσότερα]

Απάντηση στο μαθητή που δεν ξέρει από διαμοριακά δυναμικά: Οι διαμοριακές δυνάμεις στα υγρά δεν είναι αμελητέες όπως στα αέρια που υπακούουν π.χ σε κα΄ποιας μορφής καταστατική εξίσωση .Για ένα απλό μοντέλο: Αν τα μόρια του υγρού θεωρηθούν σαν μπίλες “δεμένες” με ελατήρια πάνω- κάτω-δεξιά αριστερά τα κάτω μόρια δέχονται πίεση εξαιτίας των βαρών…[Περισσότερα]

Μπράβο. Μια χαρά δουλεύει και στο φωτοηλεκτρικό μπορείς να οπτικοποιήσεις πράγματα που δεν γίνονται αντιληπτά με το πείραμα

Χρόνια πολλά Γιάννη και καλή χρονιά. Εξαιρετική παρουσίαση. Μια και γραφονται νέα βιβλία θα το έβαζα σε αυτό της Γ λυκείου σαν ελεύθερο ανάγνωσμα. Η γνώμη μου είναι ότι τα ελεύθερα αναγνώσματα για το μαθητή που θέλει να μάθει κάτι παραπάνω(ή να δει κάτι από την ιστορία της φυσικής και για τις δυσκολίες που συνάντησαν οι πρωτο…[Περισσότερα]

Σαν τσι νιφάδες του χιονιού που ρίχνει όντε χιονίζει
ο νέος χρόνος εύχομαι χαρές να μας χαρίζει

Μια μεγάλη και ωραία εργασία που συνδυάζει ιστορία, φυσική και εφαρμογές. Εύχομαι σε όλους χρόνια πολλά και να μην χρειαστεί να εφαρμόσετε ….πάνω σας το νόμο του Ampre μπαίνοντας στο εσωτερικό ενός τεράστιου πηνίου σχήματος τόρου σαν αυτόν που ανέλυσες στις εφαρμογές του νόμου του Ampere για να κάνετε Μαγνητική Τομογραφία με πεδία εντάσεως 1,5 Τεσλα .

Η γενίκευση σταματά π.χ. σε ένα σώμα που ακτινοβολεί ενώ δεν είναι σε ισορροπία με το πεδίο. Σε αυτή την περίπτωση η μεταφορά ενέργειας γίνεται όχι μέσω έργου ή θερμότητας αλλά με έναν συνδυασμό τους που είναι αδύνατον να διαχωριστεί. Γι αυτό και ο 1ος θερμοδυναμικός νόμος δεν αποτελεί τη γενική έκφραση της διατήρησης της ενέργειας…[Περισσότερα]

Ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια. Εύχομαι χρόνια πολλά και καλές γιορτές σε όλους από ένα ηλιόλουστο Ρέθυμνο όπου για πρώτη φορά στην …ιστορία ο μισός σύλλογος διδασκόντων πήγε για μπάνιο πριν από τρεις εβδομάδες και τα καλοριφέρ του σχολείου άναψαν μόνο μια μέρα μέχρι τώρα.

“Της νύχτας τη δουλειά τη βλέπει η μέρα και γελά”. Για κάποιο λόγο που δεν έλεγξα δεν αποθηκεύτηκε ο σύνδεσμος με την εργασία. Το διόρθωσα μόλις.

Υπάρχουν αρκετά βραβεία Nobel που από πολλοί αμφισβήτησαν ότι μόνο οι βραβευθέντες έπρεπε να βραβευθούν και άλλα που κάποιοι υπήρξαν άτυχοι. Π.χ. Το πιο σοβαρό παράδειγμα , κατά τη γνώμη μου , είναι είναι ο Dick ο οποίος ερμήνευσε την ακτινοβολία υποβάθρου και σε αυτόν είχαν απευθυνθεί οι Penzias και Wilson για την ερμηνεία χωρίς φυσικά να μ…[Περισσότερα]

Επειδή παρεξηγήθηκα. Δεν επιθυμώ να σχετικοποιήσω τις παιδαγωγικές έρευνες. Απλά έγραψα δεν έχουν την απολυτότητα αυτών άλλων επιστημών και συχνά τα συμπεράσματα τους ανατρέπονται από νεότερες ή από παράγοντες όπως π.χ. η πανδημία που απαιτεί να επαναληφθούν. Ούτε πιστεύω ότι η έρευνα που έφερα ως παράδειγμα, αν και υπάρχουν και άλλες, πο…[Περισσότερα]

• Να μπαίνουν ασκήσεις όχι σπαζοκεφαλιές αλλά α) που να έχουν ουσία όσον αφορά την κατανόηση τάξης μεγέθους αποτελέσματος β) λογικής φυσικής ερμηνείας και γιατί π.χ. δεν θα μπορούσε η ένταση να είναι Ι = R/V.
• Έδωσε εντυπωσιακές εικόνες για το μέλαν σώμα πρακτικά είναι οποιοδήποτε πυρακτωμένο σώμα. Καλό είναι οι διαφάνειες που έδειξε να βγου…

[Περισσότερα]

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0305764X.2022.2040951

Η δεύτερη έρευνα π.χ. έχει δημοσιευτεί στο Camridge Journal of Education την Πέμπτη 7 Απριλίου του 2022 . Αφορά 15570 άτομα από την Αγγλία γεννημένα τα έτη 1989 και 1990 και έτη 14-25. Μόνο μια μικροδιαφορά σε 16-χρονα κορίτσια βρήκε ενώ έλαβε υπ όψιν της το οικογενειακό υπόβαθρο. Επειδή έχει γίνει προ πανδημίας τα αποτελέσματα με την πανδημ…[Περισσότερα]

Κατ αρχήν πολλές έρευνες δείχνουν τα αντίθετα από την Unesko. Αλλά αυτό είναι ένα γεγονός που συναντάται συχνα σε ανθρωπιστικές επιστήμες βλ π.χ.
https://www.researchgate.net/publication/228820731_The_Effectiveness_of_Public_and_Private_Schools_from_a…[Περισσότερα]

Εξαιρετική μελέτη. Να προσθέσω ένα ακόμα συμπέρασμα που προκύπτει από άλλες έρευνες. Τα παιδιά στα ιδιωτικά σχολεία δεν είναι πιο ευτυχισμένα από τα παιδιά στα δημόσια σχολεία. Να επισημάνω κάτι όμως. Ο όρος ιδιωτική παιδεία είναι πολύ ασαφής. Διαφέρει ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, επίπεδο εκπαιδευτικών υπηρεσιών εκτός σχολείου (ακόμα και ο Αινστάιν…[Περισσότερα]