Μαλάμης Γρηγόρης

Ξέχασα επίσης να τονίσω την αναβάθμιση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από το ΙΕΠ και την Υπουργό μας. Αυτά που μαθαίνουν τα παιδιά στην Κύπρο στην Α Λυκείου εδώ τα μαθαίνουμε από το Γυμνάσιο. Κατα τα λοιπά η επίλυση τύπων στα Μαθηματικά Γυμνασίου ( εκ των ουκ ανευ για τον κλάδο μας ) παραμένει εκτός διδασκαλίας γιατί δεν προσφέρει κάτι σαν γνώση (…[Περισσότερα]

Καλημέρα συνάδελφοι.
Επιτέλους, άργησε κιόλας, το τρίτο Ελληνικό Nobel ξεπρόβαλε με ορμή. Μένει να ψάξω αν είναι ατομικό ή συλλογικό.
Διονύση μπορεί στο άρθρο της Τίνας να απουσιάζει η ενσυναίσθηση για τα προβλήματα των πολυεκατομμυριούχων…( πολύ καλό ) αλλά αυτό είναι μηδαμινό μπροστά στην απουσία αίσθησης, του τι γράφει, του σ…[Περισσότερα]

Καλημέρα Διονύση, πολύ καλή άσκηση.
Στο 1ο ερώτημα ( στη λύση ) το 2 είναι περιττό οπότε η α10=4,5 m/s2

Μεγάλος ΔΑΣΚΑΛΟΣ και ΑΝΘΡΩΠΟΣ. Τον έζησα από κοντά στα Γιάννενα. Επί καταλήψεων και αποχών του διδακτικού προσωπικού έδινε διαλέξεις ( κάθε μέρα ) στη κβαντική θεωρία και τη σχετικότητα. Στο μέγα αμφιθέατρο των 1000 θέσεων είμαστε πάνω από 1500 όλων των σχολών. Βιβλία του κοσμούν τη Βιβλιοθήκη μου. Αθάνατος.

Καλημέρα συνάδελφοι. Εδώ σε αρχείο Excel γράφημα με ποσοστό ανά μονάδα βαθμολόγησης με δεδομένα του Υπουργείου. Αν αναλυθούν ανα βαθμό οι επιδόσεις από 0 έως 10 βλέπουμε μια ωραία καμπανίστα στη Γλώσσα και την πλήρη οριζοντιοποίηση στα άλλα μαθήματα του Θετικού προσανατολισμού.

Ανδρέα, το Copilot τα θαλάσσωσε. Το 45,94 κάτω από τη βάση το έκανε 39,5
Και τα υπόλοιπα ποσοστά σε κάθε ράβδο δεν ταιριάζουν με τα δεδομένα.
Θα ανεβάσω αύριο ένα γραφικό του Excel ανά βαθμό πάνω από το 10 για όλα τα μαθήματα στη θετική όπου θα είναι εμφανής η ισοπέδωση ανά βαθμό και μια ωραία γκαουσιανή στη Γλώσσα.

Καλησπέρα σε όλους.
Με μια πρόχειρη ματιά η βαθμολογική κατανομή μου θυμίζει διάγραμμα υ-t της ευθύγραμμης ομαλής. Ποιός Gauss και αηδίες που παπαγαλίζουν οι μη μετέχοντες της εκπαιδευτικής διαδικασίας ινστρούκτορες του ΙΕΠ. Μπράβο στους θεματοδότες, τα ισοπέδωσαν όλα.

Καλησπέρα Στράτο,
Σήμερα το διάβασα, δεν θυμάμαι που όμως, ότι φέτος θα υπάρχει ψηφιακή πρόσβαση και από 26-27 θα δοθούν έντυπα.

Καλησπέρα.
Πρός το μπλέ βέλος θα κινηθεί λόγω της χαρακτηριστικής μπλέ λουρίδας στα πλάγια της οροφής του συρμού.

Δημήτρη, προφανώς και υπάρχει διαφορά γιατί κατά τη διάρκεια της κρούσης η σφαίρα θα ακινητοποιηθεί στιγμιαία οπότε η κινητική της ενέργεια θα μηδενιστεί ( σχεδόν ) μετατρεπόμενη σε ενέργεια παραμόρφωσης της ίδιας και του τοίχου. Πρίν και μετά θα είναι ίδια.

Καλημέρα Δημήτρη, Μίλτο, Γιάννη.
Δημήτρη γράφεις στην απάντηση του Α2:
“Επομένως, η κινητική ενέργεια της σφαίρας παραμένει (πρακτικά) σταθερή κατά τη διάρκεια της ελαστικής κρούσης με τον τοίχο”, ( τα bold δικά μου).
Μήπως είναι πιό σωστό να γραφεί ότι :
“Επομένως, η κινητική ενέργεια της σφαίρας παραμένει (πρακτικά) σταθερή κατά την [Περισσότερα]

Καλησπέρα Γιάννη και Στάθη
Ετσι όπως είναι διατυπωμένη στο βιβλίο η ερώτηση ( με πολλά εννοούμενα ) θέλω και μια δ επιλογή του τύπου δεν επαρκούν τα στοιχεία για να απαντήσω και αυτή θα επέλεγα. Ως μαθητής βέβαια θα επέλεγα ότι και ο Στάθης γιατί αυτό τυπώθηκε στο μυαλό μου.

Καλησπέρα Μίλτο
Το αρχείο του Παντελή μπορείς να το δείς εδω

Καλημέρα Βαγγέλη,
Στην ιστορική συλλογή του ΙΕΠ βοηθήματα από 70 και μετά υπάρχουν πολύ λίγα, παλαιότερα αρκετά ( ακόμα και από τις αρχές του προηγούμενου αιώνα ) Για τους συγγραφείς που αναφέρεις ( και πολλούς άλλους ) μόνο έντυπα στη βιβλιοθήκη μου εκτός από ένα του Δημόπουλου ( Ασκήσεις Φυσικής ) που εκτός από έντυπο βρέθηκε στα χέ…[Περισσότερα]

Καλημέρα σε όλους
Εννοείται ότι τα σχήματα περιγραφόντουσαν αλλά και : “ΔΙΔΕΤΑΙ ΤΟ ΦΟΡΤΙΟ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΟΥ Ε ΙΣΟΝ ΕΝΑ ΚΟΜΜΑ ΕΞΙ ΕΠΙ ΔΕΚΑ ΣΤΗΝ ΜΕΙΟΝ ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ ΚΟΥΛΟΜΠ” . Η οδηγία ήτανε ότι ακούτε το γράφετε με κεφαλαία ελληνικά. Αντε μετά να κάνεις συμβολική μετάφραση στο συμβολισμό της φυσικής.

Καλησπέρα ΒασίληΚαι λίγα λές. Τα έζησα με πρόγραμμα Erasmus τη διετία 2016-2018 σε Πορτογαλία ( χωριό 800 κατοίκων με Λύκειο για όλη την περιοχή γύρω από αυτό ), σε Ισπανία ( Caceres και Rincon de la Victoria-Malaga ) και Ιταλία ( Pescara ). Εδώ είμαστε σε βαθύ σκοτάδι.

Η ειρωνία είναι ότι ο θεματοδότης και ταυτόχρονα λύτης ( έχει και ονοματεπώνυμο ) επιλέγει στη λύση του το α ενώ στη δικαιολόγηση βρίσκει ότι ισχύει το β.
Φοβερός έλεγχος πέφτει στα θέματα που αναρτώνται!!!!!!
Μετά φταίνε τα παιδιά

Αγαπητέ συνάδελφε κ. Βέρροιε γράφεις:
“Εγώ αγαπητέ διδάσκω επί 40 χρόνια τους μαθητές μου για το πως θα απαντήσουν σωστά σε ένα ερώτημα ώστε να μην χάσουν μόρια και έτσι έγινε όσες φορές έπεσε ανάλογο ερώτημα. Το θεάρεστο έργο της σωστής διδασκαλίας της φυσικής το έχω αφήσει σε σας και το επιτελείτε άψογα. Γι’αυτό λοιπόν μην επιμένετε να μου αλ…[Περισσότερα]

Πολύ δουλειά και καλή Δημήτρη.
Εκτός αιθούσης εδώ και χρόνια, χρόνος υπάρχει κι έριξα μερικές αναλυτικές ματιές.
Πάμε στο θέμα 26353, σελίδα 23.
Πολύ ορθά το αντιμετωπίζεις Δημήτρη αλλά η τρίτη επιλογή της εκφώνησης χρειάζεται διόρθωση για να συμφωνεί με το ορθότατο συμπέρασμά σου.
Ο θεματοδότης βέβαια στη δική του λύση κάνει την επιλογή της…[Περισσότερα]

Καλημέρα Ανδρέα,
Ας πάμε για λίγο στο επόμενο στιγμιότυπο ( 4ο ), ακολουθώντας τη λογική με την οποία σχεδίασες τα τρία πρώτα. Αυτό θα είναι απλά το πρώτο αντεστραμένο. Εδώ πως επανεμφανίζεται η χαμένη ενέργεια; Στη μετάβαση από το τρίτο στο τέταρτο στιγμιότυπο έχουμε ενέργεια εκ του μηδενός;