by 
Το διαγώνισμα αυτό αφιερώνεται σε όσους μόχθησαν και μοχθούν για τις προσεχείς πανελλαδικές εξετάσεις.
Ο εκτεταμένος σχολιασμός στις λύσεις έχει να κάνει με το γεγονός ότι εδώ και αρκετά χρόνια η δικαιολόγηση της σκέψης για την επίλυση ενός θέματος έχει περάσει σε δεύτερο πλάνο ενώ κυριαρχεί η χρησιμοθηρία του σωστού αποτελέσματος. Επιπλέον, επειδή η ανάρτηση απευθύνεται σε μαθητές ήθελα να υπάρχει επαρκής αιτιολόγηση. Καταβλήθηκε προσπάθεια να περιοριστούν όσο το δυνατόν οι πολλές αριθμητικές πράξεις που πολλές φορές υπερισχύουν της εξέτασης κατανόησης αρχών, νόμων και φαινομένων.
Η συνέχεια στο Blogspot…
Ξενοφώντα καλησπέρα και χρόνια πολλά,
κάθε χρόνο το τελικό σου διαγώνισμα είναι κάτι ξεχωριστό, ενδιαφέρον
και πρωτότυπο……..διδακτικό για μικρούς και …μεγάλους
Διάβασα μόνο τα 2 πρώτα θέματα, λόγω προχωρημένης ώρας….αλλά δε θα
περιμένω και θα σχολιάσω……
Ο μαθητής που μπορεί και ανταποκρίνεται σε θέματα τέτοιας δυσκολίας είναι
άριστα προετοιμασμένος……..και αυτό πιστώνεται και στον ίδιο και στο δάσκαλό του…
Θα μου επιτρέψεις να σχολιάσω, όπως σχολιάζω τα θέματα των πανελλαδικών…….
Θ1(4) Πρωτόνιο εκτοξεύεται από μεγάλη απόσταση με αρχική ταχύτητα υο προς άλλο ακίνητο πρωτόνιο, όπου τελικά……. ανταλλάσουν ταχύτητες
Γιατί (;) αυτό να γίνεται πολύ γρήγορα, αφού στη Β Λυκείου τους μαθαίνουμε
για ελάχιστη απόσταση και κοινή ταχύτητα και μετά το βλήμα συνεχίζει να επιβραδύνεται, ενώ ο στόχος να επιταχύνεται και……….. τελικά ανταλλάσσουν ταχύτητες
Θ1(5β) Φαντάζεσαι κάποιος να το χαρακτηρίσει λάθος, διότι γράφεις «από τη σύνθεση των εξισώσεων δύο αρμονικών……» και όχι από τη σύνθεση δύο ΑΑΤ……………Έπρεπε να βάλεις κάτι που να είναι ΚΑΡΑΜΠΙΝΑΤΟ ΣΩΣΤΟ
για να χαρούμε και εμείς…..που διδάσκουμε σύνθεση εξισώσεων και όχι σύνθεση ταυτόχρονων ΑΑΤ
Θ2(Α) Θα στοιχημάτιζα ότι το μεταπτυχιακό σου είναι στη Ρ/Η αλλά νομίζω ότι είναι στη
Φυσική Ατμόσφαιρας……
Προσωπικά έχω άλλη εκτίμηση, χωρίς να σημαίνει ότι έχω δίκιο…
Θέλω πιο λιτή εκφώνηση, με πιο «καθαρές» τις φυσικές έννοιες…..σε μαθητές απευθυνόμαστε που αξιολογούνται σε γνώσεις που απέκτησαν σε 9 μήνες……..
Θ2(Β) Ένα πολύ καλό……. 4ο θέμα, όπου εγώ θα ζητούσα αρχικά να δείξουν ότι αναπτύσσεται τριβή (έτσι και αλλιώς ο «πονηρός» το κχο θα απαντήσει, ας βοηθήσουμε τους υπόλοιπους……)
Ομολογώ ότι dP/dt δε συναντάς συχνά…….
Με επιφύλαξη, η σχέση αcm=αγωνR , είναι αναγκαία, αλλά όχι ικανή συνθήκη κχο,
π.χ: σε δακτύλιο που στρέφεται με ωο και εμφανίζεται τριβή ολίσθησης, όσο κυλά ενώ ταυτόχρονα ολισθαίνει ισχύει η αcm=αγωνR….
Θ2(Γ) Νομίζω υπερβάλλεις……….μαθητές εξετάζουμε….όχι μεταπτυχιακούς σε Πυρηνική Ιατρική……..Αν δεν κάνω λάθος, πέρυσι σχολίαζες αν η μη μετωπική κίνηση πηγής-παρατηρητή είναι στην ύλη….φέτος τι άλλαξε;;;
Αύριο θα δω τα Θ3 και Θ4……πάντως το στάσιμο Η/Μ σου αρέσει…..
Δεν χρειάζεται να τονίσω ότι αν δε σε εκτιμούσα και ως άνθρωπο και ως δάσκαλο Φυσικής δε θα έκανα τον κόπο να σχολιάσω τα θέματά σου….
Ξενοφώντα καλημέρα. Το Διαγώνισμά σου είναι έξοχο μεν, δύσκολο δε!!! Αναδεικνύεις πολλά πράγματα, και η λύση των θεμάτων, ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΙΚΗ!! Δυστυχώς δεν αξιολογείται στις εξετάσεις.
Το θέμα σου με το Doppler πολύ καλό και ψαγμένο, μόνο που έπρεπε να αναφέρεις τι κάνουμε όταν υπάρχει γωνία μεταξύ της ταχύτητας κίνησης των αιμοσφαιρίων και της διεύθυνσης διάδοσης των υπερήχων. Στη δική μου ανάρτηση με το Doppler, οι τιμές που έβαλα ἠταν υποθετικές, γιατί δεν βρήκα στοιχεία, ίσως τα αναπροσαρμόσω εφόσον με διαβεβαιώνεις ότι οι τιμές ταχύτητας ροής είναι πραγματικές. Πρόσθεσα και ερώτημα για τις εξισώσεις εκπεμπόμενου και ανακλώμενου υπέρηχου.
Μου άρεσε ιδιαίτερα το 2.Α μια που θίγεις μια εφαρμογή στην τεχνολογία, και προσομοιάζεις με ένα συντονισμένο κύκλωμα RLC , συγχαρητήρια για την ωραία ιδέα σου.
Τα 2Β, 2Γ νομίζω ξεφεύγουν από τις απαιτήσεις θέματος Β, όπως το οριοθετεί το προεδρ. διάταγμα, αλλά το ζητούμενο σε ένα διαγώνισμα φροντ. δοκιμάζει τους υποψηφίους σε ”εντέχνως καλλιεργούμενο κλίμα” και ως προς την ψυχολογία τους και τη διατήρηση της ψυχραιμίας τους! Θυμάμαι όταν ήμουν στο χώρο αυτό, λειτουργούσα έτσι, και ο δοκιμαζόμενος αν έβγαινε αλώβητος , δεν είχε να φοβηθεί τίποτε από τις εξετάσεις. Πρέπει να τονίσεις στους μαθητές σου ότι αν πάρουν σ’αυτό το διαγώνισμα βαθμό Β τότε να θεωρηθεί προσαυξημένος κατά 50%Β σε επίπεδο πανελλαδικών.
Στο θέμα 3 νομίζω έπρεπε να δίνεις ότι αναφέρεσαι σε στάσιμο Η/Μ κύμα και όχι να το ζητάς, γιατί ,ο μαθητής που δεν εκτιμήσει σωστά τα δεδομένα, ξεφεύγει τελείως και χάνει όλο το θέμα. Μη ξεχνάμε ότι το θέμα 3 , σύμφωνα με το νόμο, είναι μια απλή εφαρμογή.
Ευφυέστατο το θέμα 4, μπράβο!! να είσαι καλά
Ξενοφώντα καλημέρα
Χρόνια πολλά
Εξαιρετικό διαγώνισμα, με μεγάλο βαθμό δυσκολίας σε κάποια σημεία, που έχει πολλά πρωτότυπα και ενδιαφέροντα στοιχεία.
Αν με ανάγκαζαν να ξεχωρίσω κάτι θα έλεγα το Θ2(Β).
Καλημέρα Ξενοφώντα.
Εξαιρετικές ιδέες, ωραίες λύσεις.
ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ για την αναλυτική και όμορφη παρουσίαση , αλλά …
…αλλά σε ορισμένα σημεία ( 2Β, 2Γ, 3Α,…) ΥΠΕΡΒΟΛΙΚΟ , ως πρόταση για διαγώνισμα ακόμα και για φροντιστήριο … εκτός και αν ο ανταγωνισμός καταργεί κάθε όριο.
Στο 2Β ακόμα και αν υποθέσουμε ότι ένας μαθητής καταφέρει να χειριστεί το δεδομένο “παράγει έργο με ρυθμό που αυξάνεται σταθερά κατά 6 J/s2” τότε
το γ) αποκλείεται γιατί δεν θα παρήγαγε έργο το ζεύγος … και αν δείξει ότι η συνισταμένη ροπή δεν είναι η ροπή του ζεύγους τότε αποκλείεται και η α) απάντηση, (διότι μόνο μια δύναμη τριβής μπορεί να δημιουργεί ροπή και ασφαλώς η συνισταμένη δύναμη τότε δεν θα είναι μηδέν ) . Μάλλον η απόδειξη με αποκλεισμό των λανθασμένων (χωρίς υπολογισμό της τριβής) πρέπει να γίνει αποδεκτή …
Καλό μεσημέρι.
Χριστός Ανέστη ,ευχές για υγεία.
Θοδωρή, Πρόδρομε, Μανώλη και Δημήτρη ευχαριστώ για το χρόνο που διαθέσατε για την ανάγνωση και σχολιασμό του διαγωνίσματος.
Στο βαρύ σημερινό κλίμα ίσως ο σχολιασμός του διαγωνίσματος να μην έχει κανένα ενδιαφέρον,αλλά για λόγους σεβασμού προς τους φίλους που ασχολήθηκαν πρέπει να απαντήσω.
Είναι αλήθεια ότι προβληματίστηκα αρκετά για το αν θα έπρεπε να δώσω ένα τέτοιο διαγώνισμα, γνωρίζοντας πως είναι το πνεύμα των θεμάτων στις εξετάσεις.Όμως ο στόχος ήταν αυτός που επισημαίνει ο Πρόδρομος, δηλαδή να ελεγχθούν οι αντιδράσεις σε θέματα εκτός “πεπατημένης”. όπου με τις απαραίτητες επεξηγήσεις( με αποτέλεσμα στα 2Α και 2Γ τις μεγάλες εκφωνήσεις) θα ζητείται από τον μαθητή να συνδυάσει τις γνώσεις του.
Θοδωρή,
Στα Θ1(4) διατυπώνω με βάση τον πρόλογο του σχολικού βιβλίου στην κρούση( σελ.153″…με αποτέλεσμα την απότομη αλλαγή στην κινητική τους κατάσταση.Η χρονική διάρκεια μεταβολής της κινητικής τους κατάστασης είναι πολύ μικρή.”) και στο Θ1(5β) απέφυγα το “απλών” διότι πριν από λίγους μήνες μου ζητήθηκε να αφαιρεθεί από σχετική ανάρτησή μου και δεν ήθελα να επανέλθω σε σχετική συζήτηση.Με “κατέπληξε” που εσύ ζητάς το “απλών”, αλλά δεν ανησυχώ για σένα γιατί είμαι βέβαιος ότι θα το δώσεις το ένα μόριο από αλλού.Αθροιστικά πάντως αν έβαζα το “απλών ” θα ήμουν εντός εξεταστικής νομιμότητας.
Στο Θ2(Α),νομίζω ότι δεν είναι θέμα “βαριάς” εξειδίκευσης κάτι που πολλοί μαθητές μας το έχουν καθημερινά στο στο χέρι τους (ρολόι χειρός quartz).Άλλωστε στο ylikonet, έχουν αναρτηθεί πολλά θέματα με χορδή ή νήμα και εξαναγκασμένη ταλάντωση.
Στο Θ2(Β) ισχύει αυτό που λες για το δακτύλιο , αλλά εδώ νομίζω ότι μας καλύπτει η μοναδική από τις τρεις επιλογές.
Στο Θ2(Γ) εξακολουθώ να έχω την ίδια άποψη για την περίπτωση που οι ταχύτητες δεν είναι στην ίδια διεύθυνση.Όμως δεν είμαι μόνος μου, κατ΄επανάληψη μου έχει ζητηθεί να λύσω ασκήσεις που έχουν δοθεί στα σχολεία και έχουν να κάνουν (από το μη επιλεγέν βιβλίο των Δρυ κ.α) με κίνηση παρατηρητή ή πηγής σε κυκλική τροχιά.Δεν πρόκειται δηλαδή για θέμα ενός “ευφάνταστου φροντιστή” , αλλά για θέμα που σκόπευε με το σχολιασμό που θα προκαλούσε να ξεκαθαριστεί αν είναι ή δεν είναι τελικά εντός ύλης.Με τη ευκαιρία αυτής της επικοινωνίας , πως εξηγούμε στους μαθητές γιατί ο ακίνητος σταθμάρχης δίπλα στη σιδηροδρομική γραμμή ακούει τη στιγμή που περνάει ακριβώς από μπροστά του η κόρνα του τρένου ήχο που αντιστοιχεί στην πραγματική συχνότητα;Τέλος σε σχέση με τον όγκο αίματος που περνάει από την αρτηρία , νομίζω δεν είναι μακριά από την περσινή απαίτηση υπολογισμού του όγκου κοίλου κυλίνδρου.
Σε σχέση με στάσιμο Η/Μ,είναι αλήθεια ότι είμαι της άποψης ότι κάθε πρωί που ξημερώνει ο Θεός τη μέρα εκατομμύρια άνθρωποι ετοιμάζουν το βιαστικό πρωινό τους σε ένα φούρνο μικροκυμάτων, δεν ξέρω πόσοι παίρνουν ένα σχοινί και αφού στερεώσουν τη μια άκρη του αρχίζουν να ταλαντώνουν την άλλη…
Σ’ ευχαριστώ για τον πολύτιμο για σένα χρόνο που αφιέρωσες, όσο για την εκτίμηση μου είναι περιττό να αναφερθώ γιατί είναι καταγεγραμμένη.
Πρόδρομε, τα στοιχεία στο 2Γ είναι πράγματι ρεαλιστικά.Είναι προφανές ότι δεν προσπαθούμε να υποκαταστήσουμε τους ιατρούς, θα ήταν γραφικό άλλωστε.Διατηρούμε όμως το δικαίωμα όταν μας εξηγούν κάτι ( εδώ η φορά ροής του αίματος) να μπορούμε να καταλαβαίνουμε.Συγκεκριμένα,
σε άλλες οθόνες τηρείται η λογικοφανής εικόνα όταν το αίμα παλινδρομεί ( ως μη όφειλε) αυτό να εμφανίζεται ως “κόκκινη περιοχή” σε άλλες ακολουθείται η φυσική πραγματικότητα ( την οποία στις ιατρικές εφαρμογές φαίνεται ότι σέβονται πολύ περισσότερο από ότι εμείς όταν “κατασκευάζουμε ασκήσεις”)δλδ ότι η αύξηση της ανακλώμενης συχνότητας στο Η/Μ φάσμα( ο υπέρηχος έχει μετατραπεί σε Η/Μ κύμα) σημαίνει “μετατόπιση προς το μπλέ”, άρα οι “περιοχές εμφανίζονται μπλε”.
Μανώλη ευχαριστώ.
Δημήτρη ευχαριστώ,έχεις δίκιο στη προσέγγιση που κάνεις στο 2Β.
Ξενοφώντα καλησπέρα
Όσες φορές προσπάθησα να μελετήσω τις όμορφες και πρωτότυπες ιδέες σου
τόσες φορές η σκέψη μου… ξέφευγε
και πετούσε κοντά
στον αγαπητό μας συνάδελφο …Αστέριο.
Πιστεύω να με καταλαβαίνεις…γιατί και εσύ
και όλη η παρέα μας το ίδια συναισθήματα νοιώθουμε.
Να’σαι πάντα καλά …και σε διαβεβαιώνω
ότι θα τις μελετήσω γιατί είμαι σίγουρος
ότι θα πλουτίσουν την Φυσική μου σκέψη.
συγχαρητήρια. εξαιρετική δουλειά.
Συγχαρητήρια Ξενοφώντα.
Γιάννη,Καλό μεσημέρι.
Χριστός Ανέστη.(Στο βαρύ κλίμα που ούτως ή άλλως υπάρχει νιώθω ότι είναι το μόνο που μπορώ να πω).
Σ’ ευχαριστώ.Στο 2Α σε είχα στο μυαλό μου με την εξής έννοια, έχεις αναρτήσει και έχεις αναφερθεί κατ’ επανάληψη στη εξαναγκασμένη ταλάντωση χορδής με ακίνητο το ένα άκρο, έψαχνα τρόπο λοιπόν να διαφοροποιηθώ…
Αλλά και στο 4ο και στο σχόλιο 1 όταν έγραφα σκεφτόμουν “να που μπορεί το το σημείο του εδάφους ως προς το οποίο εφαρμόζεις συνήθως την Α.Δ.ΣΤΡΟΦ. να μην είναι ένα τυχαίο , αλλά το επίμαχο που γίνεται η πρόσκρουση και ασκείται η Τ.
Τα κατάφερες καλά. Να υποθέσω ότι δόθηκαν ή θα δοθούν;
Σχόλιο από τον/την Στεργιάδης Ξενοφών στις 27 Απρίλιος 2014 στις 14:24
Γιάννη (ΔΟΓΡ) και Άγγελε Τ, ευχαριστώ και συγνώμη για την παραδρομή.
Γιάννη δόθηκαν κατ’ επιλογή σε όσους το ήθελαν, τους ταλαιπώρησε ο υπολογισμός του V/t στο 2Γ
και η ερμηνεία του δεδομένου στο 2Β, όπου κάποτε πρέπει το θέμα των μονάδων να πάψει να είναι “διακοσμητικό”, αλλά σημείο σεβασμού και άντλησης πληροφορίας.
Ξενοφώντα καλησπέρα, δεν απάντησα χθες για ευνόητους λόγους.
Προφανώς Ξενοφώντα και υπερθεματίζω υπέρ της διατύπωσης που επέλεξες στο Θ1(5β).
Θέλησα να διακωμωδήσω την αξιοπιστία των ερωτήσεων Σ-Λ, γράφοντας ότι κάποιος επηρεασμένος από αυτά που διαβάζει και ακούει κατά κόρον περί ταυτόχρονων ΑΑΤ, θα επέλεγε το Λ, όχι γιατί κατανοεί τι ρωτάς, αλλά γιατί διαβάζει περί σύνθεσης εξισώσεων και όχι κινήσεων…..δλδ να πάρει για λάθος το ΣΩΣΤΟ ……
Στο Θ2(Α), η επιλογή για πιο λυτή διατύπωση είναι προσωπική επιλογή και σε καμία περίπτωση δε διεκδικώ το αλάθητο…….Να πω μόνο ότι επέλεξα να σπουδάσω Φυσική, γιατί θεωρούσα (και θεωρώ) τις πολυτεχνικές σχολές, σχολές τεχνοκρατών….
Στο Θ2(Β), θα προτιμούσα να υπάρχουν και οι σχέσεις υ=αt και ω=aγων t οπότε
υ/ω = α/αγων=R……
Στο Θ2(Γ), νομίζω Ξενοφώντα, ότι αυτό που άλλαξε, είναι ότι χάθηκε το πλαίσιο……..
Ξέρουμε ότι στέλνουμε παιδιά να αντιμετωπίσουν οτιδήποτε μπορεί να υπάρξει κάτω από μια τεράστια ομπρέλα που γράφει μηχανική στερεού, ταλαντώσεις, κύματα, Doppler………
Εν κατακλείδι Ξενοφώντα, βλέποντας σήμερα και τα Θ3 , Θ4 μπορώ να πω ότι πρόκειται για εξαιρετικό διαγώνισμα, δημιούργημα ενός δασκάλου με βαθιά γνώση του αντικειμένου, που όμως ταιριάζει σε αξιολόγηση συναδέλφων και όχι μαθητών……..
Με το θάρρος της εκτίμησης προς το πρόσωπό σου, θέλω να πω κάτι γενικότερο κάνοντας χρήση της φιλοξενίας στη σελίδα σου:
οι προσωπικές αναζητήσεις δεν πρέπει να αποτελούν οδηγό για θέματα εξετάσεων…….
που απευθύνονται σε μαθητές που διδάχθηκαν τα αντικείμενα της ομπρέλας για 9 μήνες…….(επίσημα)
Καλησπέρα Θοδωρή.Οι ευνόητοι λόγοι ήταν η αιτία που αποφάσισα να απαντήσω σε φίλους σήμερα.
Με την άνεση της γνωριμίας μας θέλω να σου πω ότι ο στόχος ήταν να ελεγχθούν οι αντιδράσεις αυτών που έχουν διαβάσει σε θέματα ίσως εκτός “πεπατημένης”, δεν ήταν ο εντυπωσιασμός.
Σε σχέση με τη διάρκεια παρουσίασης της ύλης είμαι σε θέση να γνωρίζω ότι τα τελευταία χρόνια έχουν αυξηθεί θεαματικά οι περιπτώσεις όπου η προετοιμασία είναι 2 ετής και μάλιστα προπαγανδίζεται ως δέλεαρ εγγραφής.
Σε σχέση με το πλαίσιο είμαι έτοιμος να συμφωνήσω μόνο που αυτό τίθεται επισήμως από αλλού.
Συμφωνώ με το ” οι προσωπικές αναζητήσεις δεν πρέπει να αποτελούν οδηγό για θέματα εξετάσεων…….” μόνο που εγώ και οι ομότεχνοί μου καλούμαστε, με βάση τα όσα συμβαίνουν τα τελευταία χρόνια στις εξετάσεις, να προετοιμάσουμε τους μαθητές και για τέτοιες “προσωπικές αναζητήσεις”.
Ευχαριστώ για τον σχολιασμό (σε δύσκολες ώρες) και τον χρόνο που αφιέρωσες.
Καλησπέρα Ξενοφώντα.
Κατάφερες να με καθηλώσεις με το διαγώνισμά σου….
Τελικά έχουμε καλομάθει εδώ στο ylikonet.gr και κάθε χρόνο περιμένουμε και κάτι καλύτερο και κάτι πιο γεμάτο….
Διαγώνισμα δηλαδή άρωμα κάτι σαν το φετινό κρασί της Κυρά Νίκης….
Κάποια στιγμή ελπίζω να το πιούμε παρέα
στην πάνω μεριά της λίμνης για να ζηλέψει και ο Μάργαρης….
Η κάτω φωτογραφία είναι χτεσινή και είναι από τον φίλο Γιώργο Μαστρογιαννόπουλο.
Χρήστο, καλό μεσημέρι.
Χριστός Ανέστη.
Σ΄ευχαριστώ.Μακάρι να γίνει αυτό που λες, για μένα όμως ισχύει ούτως ή άλλως το “ο λόγος σου με χόρτασε…”.
Σε μακαρίζω βλέποντας τη φωτογραφία, έχετε το μέγα προνόμιο να καταλαβαίνετε την αλλαγή των εποχών.Εμείς εδώ τι να σου προσφέρουμε στα τόσα που μας δίνεις και μας δείχνεις;Σκόνη, θόρυβος και (πάσης φύσεως) βρωμιά.Ίσως κάπου να διασώζωνται κάποια σημεία που η μνήμη δεν θέλει να τα αφήσει να ξεθωριάσουν.
Να είσαι πάντα καλά, ξέρεις ότι έχω λόγους να καμαρώνω για τους λεβέντες Μακεδόνες.
Πολύ σπουδαία δουλειά
και για top μαθητές, μπράβο τους αν…
(επειδή όμως υπάρχουν και άλλοι…,
ξέρω μια καλή σπηλιά,
κατά Χαραυγή μεριά, κάτω στο “Βοτσαλάκια”,
λέω μήπως…)
Πρωτότυπα και μου άρεσαν ιδιαίτερα τα Β1 και Γ1
(…χρειάζεται πάντως μια, ακόμη, ηλικιακή ομάδα,
για να μας πιάνει όλους…)
Βαγγέλη, σ’ ευχαριστώ.
Καλημέρα Ξενοφώντα.
Συγχαρητήρια και από εδώ για το εκπληκτικό διαγώνισμα.
Σχετικά με το χθεσινό σχόλιο, επειδή είδα και τα δύο διαγωνίσματα μαζί, πήγα να σχολιάσω στο Διονύση, σας είδα που συνομιλούσατε και έτσι βγήκε το κοινό σχόλιο. Συγγνώμη, ελπίζω να μη δημιούργησα πρόβλημα.
Καλό μεσημέρι,Ευχαριστώ Πολυνίκη, δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα,απλά έπρεπε κάπως να σε ευχαριστήσω.
Να είσαι καλά.
Ξενοφώντα καλημέρα , αν και με μεγάλη διάφορα φάσης να σου δώσω τα συγχαρητήρια μου για το εξαιρετικό διαγώνισμα σου.
Εξαιρετικό το Α5α , ολόκληρο το θέμα 2 (εχω αδυναμία στο στάσιμο και στη ροπή ζεύγους ) και το Γ1 απρόσμενο . Το θέμα 3 επίσης εξαιρετικά πρωτότυπο ,το Δ χρειάζεται η δικαιολόγηση για τη διάρκεια που είναι περιττή της T/4 μια και το Δ είναι δεσμός; Επίσης γνωρίζω οτι το κάνεις για απλούστευση , αλλά στο χώρο δεν μπορεί να υπάρξει το ηλεκτρικό χωρίς το μαγνητικό . Το τελευταίο θέμα είναι και αυτό για διαγωνισμό φυσικής. Εξαιρετική η δουλειά σου και στα στάσιμα που την χρησιμοποιώ πολύ στο μάθημα . Είναι πράγματι μαγικό πόσοι άνθρωποι συμμετέχουν σε κάθε μάθημα και μάλιστα το έλεγα νομίζω στον φίλο μου τον Πρόδρομο οτι θα εκπλαγείτε πόσοι μαθητές σας γνωρίζουν ονομαστικά .
Νίκο καλό μεσημέρι.
Χριστός Ανέστη.
Σ΄ευχαριστώ για την υποδοχή του διαγωνίσματος.Πράγματι στο 3Δ μπορούμε να πάρουμε τις χρονικές στιγμές που είναι περιττά πολλαπλάσια του τέταρτου της περιόδου χωρίς να λύσουμε την τριγωνομετρική, το έδωσα έτσι απλά για να μην επιδέχεται οποιασδήποτε αμφισβήτησης.
Η μη σχεδίαση του μαγνητικού κύματος έγινε για λόγους απλούστευσης του σχήματος, το ορθό όμως είναι να συνυπάρχει και το μαγνητικό.
Χαίρομαι αν κάποια πράγματα που έχω δώσει είναι χρήσιμα και σε μαθητές που δεν γνωρίζω, στη δουλειά μας πολλές φορές τα πράγματα είναι παράξενα, μπορεί να φανείς πιο χρήσιμος σε κάποιους που δεν γνωρίζεις, αλλά έχουν “πνοή ζώσα”, απ’ ότι σε κάποιους που γνωρίζεις…
Αν θες μπορείς να δεις κάποια θέματα στα στάσιμα ηλεκτρομαγνητικά από παλαιότερη ανάρτηση μου εδώ.
Να είσαι καλά.
κ. Στεργιάδη
καταπληκτικό το διαγώνισμα αυτό. Παρόμοια διαγωνίσματα στην ύλη των δεσμών που μας βάζατε το 91 με έκαναν φυσικό.
Μαρία καλό απόγευμα.Δεν χρειάζεται να σου πω πόσο χαίρομαι γι΄αυτή την επικοινωνία , έστω και διαδικτυακή. Στο Φυσικό μπήκες γιατί το άξιζες. Σ’ ευχαριστώ για το σχόλιο, άργησα να σου απαντήσω γιατί όπως ξέρεις ως ομότεχνη οι ημέρες είναι δύσκολες.
Να είσαι πάντα καλά εσύ και η οικογένειά σου.Όσο για τη χρονική αναφορά, όντως τότε πηγαίναμε στο ίδιο φροντιστήριο (:-)(αλλά με διαφορετικούς ρόλους :-).