by 
Δημοσιεύτηκε από τον/την Διονύσης Μάργαρης στις 18 Ιανουάριος 2011 και ώρα 14:36
3) Στο παρακάτω σχήμα δίνεται ένα στιγμιότυπο ενός στάσιμου κύματος, πάνω στο οποίο έχει σχεδιαστεί η ταχύτητα ταλάντωσης του σημείου Β.
i) Να σχεδιάστε, πάνω στο σχήμα, τις ταχύτητες ταλάντωσης των υπολοίπων σημείων, τα οποία έχουν σημειωθεί.
ii) Ποια η διαφορά φάσης μεταξύ των σημείων:
α) Β και Γ, β) Β και Ζ και γ) Β και Θ.
Μπορείτε να κατεβάσετε όλο το test από εδώ.
Έρχονται κάποιες στιγμές που λες τι κάνουμε; Έχουμε κάποιον ρόλο; Αξίζει το κόπο να παλεύεις; Έγραφα το πρωί για τα δεξιόστροφα και αριστερόστροφα, προσπαθώντας να σε πείσω Διονύση αλλά και να πειστώ, ανιχνεύοντας την «αλήθεια», ώστε να γίνουμε καλύτεροι… Γιατί; Μα προφανώς για να είμαστε καλύτεροι σε αυτό που διδάσκουμε!!! Αλήθεια γιατί;;;
Εποχή που πρέπει να καταθέσεις βαθμολογία. Κάθεσαι να την φτιάξεις. Μια εικόνα της κατεύθυνσης της Γ΄, κακή. Το ξέρεις, δεν είναι ξάφνιασμα, αλλά όταν βλέπεις και συγκεντρωμένα τα στοιχεία, λες τι κάνουμε;
Ας ετοιμάσω ένα τεστ, στα στάσιμα που έχουμε μάθημα, μόνο με ερωτήματα θεωρίας, σε βασικά πράγματα, να δώσεις μια ευκαιρία, να γράψουν κάτι…
Ναι, αλλά θα έχουν διαβάσει; Μπα. Έχουν βλέπεις να τρέξουν και στα φροντιστήρια. Πού να βρουν το χρόνο; Στήνεις λοιπόν την κατάσταση. Θα μπω στην τάξη και θα κάνω τις αντίστοιχες ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου, θα κάνω και σχήματα στον πίνακα και …. 20 λεπτά πριν κτυπήσει το κουδούνι, λες:
-Λοιπόν παιδιά τώρα θα γράψετε ένα τεστ θεωρίας. Δεν απαιτείται να είχατε διαβάσει από το σπίτι, όποιος παρακολούθησε τι λέγαμε τόση ώρα, μπορεί να γράψει.
– Τώρα το λέτε Κύριε;;; Γιατί δεν μας το λέγατε στην αρχή να προσέξουμε;;;
…………………………………………………….
Τελειώνεις λοιπόν το σχόλιο για τις στροφές και λες, ας διορθώσω τώρα το τεστ, να δούμε τι θα γίνει…
Και σε πιάνει κατάθλιψη..
Οι δεσμοί έχουν ταχύτητα ταλάντωσης άλλοι προς τα πάνω, άλλοι προς τα κάτω…
Δίνεις το πρώτο γράφημα και ζητάς το δεύτερο. Και παίρνεις την παρακάτω εικόνα, σε διάφορες παραλλαγές…
Αν όμως αγαπάς τα παιδιά οφείλεις να τους βάλεις μεγάλο προφορικό βαθμό, αλλιώς τους αδικείς!!! Αλλιώς είσαι περίεργος…
YΓ.
Τα παιδιά αυτά κάνουν όλα φροντιστήρια, πληρώνουν. Αυτά τα έχουν κάνει.
Τα ίδια πράγματα τα άκουσαν και δύο φορές από μένα…
Η προφορική Βαθμολογία πρέπει να μην υπολογίζεται για την είσοδο σε σχολές. Θα αποφεύγαμε έτσι υποψίες για διαφθορά , ευνοϊκότερη μεταχείριση κάποιων μαθητών έναντι άλλων και στρεβλώσεις του μαθήματος που κάποτε πρέπει να αναλυθούν. Μέχρι τότε οι βαθμοί θα θυμίζουν κατοχικό νόμισμα.
Μ΄»έστειλες» Διονύση …
«- Τώρα το λέτε Κύριε;;; Γιατί δεν μας το λέγατε στην αρχή να προσέξουμε;;;»
Προσπάθησα να το καταθέσω και το βράδυ στην ταβέρνα:
τα τελευταία είκοσι χρόνια είδα αξίες και αρχές να γκρεμίζονται βίαια και μεθοδευμένα και να γεννιέται ένα απέραντο “μπάχαλο”, πάνω από τις αντοχές μου και τη φιλοσοφία μου …
Μπορεί και να είναι καλύτερα που «δραπέτευσα»…,
γιατί φοβάμαι ότι η «ελεύθερη πτώση» τελειωμό δεν έχει …
«Έρχονται κάποιες στιγμές που λες τι κάνουμε; Έχουμε κάποιον ρόλο; Αξίζει το κόπο να παλεύεις; Έγραφα το πρωί για τα δεξιόστροφα και αριστερόστροφα, προσπαθώντας να σε πείσω Διονύση αλλά και να πειστώ, ανιχνεύοντας την «αλήθεια», ώστε να γίνουμε καλύτεροι… Γιατί; Μα προφανώς για να είμαστε καλύτεροι σε αυτό που διδάσκουμε!!! Αλήθεια γιατί;;;»
Η βάρκα αγαπητέ Διονύση θέλει καπετάνιο ,αλλιώς οι κωπηλάτες τραβούν κουπί, χωρίς αυτή να πηγαίνει πουθενά .
Τα παιδιά μεγαλώνουν πια σ’ ένα κοινωνικό περιβάλλον που τα αποπροσανατολίζει, διαστρεβλώνει τους στόχους, δεν επιβραβεύει τις αρχές και τις αξίες, ή ακόμα χειρότερα, επιβραβεύει την αλητεία, τη θρασύτητα και την ανηθικότητα.
Ακόμα κι αν οι διδαχές από το οικογενειακό τους περιβάλλον είναι σωστές, φαντάζουν ψεύτικες και ξύλινες μέσα στον κόσμο των ριάλιτι και της ρεμούλας απ’ τη μια και μέσα από την οικονομική εξαθλίωση που βιώνουν οι ίδιες οικογένειες, ενώ οι επιτήδειοι θησαυρίζουν ξεδιάντροπα.
Τι να κάνουν λοιπόν κι αυτά; Προσπαθούν να βρουν δρόμο περπατώντας στα τυφλά …
Δύσκολη μέρα βρήκα να προτείνω να μή μείνουμε απαθείς. Ακόμα και ο αρχιμάστορας εμφάνισε σημάδια απογοήτευσης.
ΨΥΧΡΑΙΜΊΑ ΚΎΡΙΟΙ!!! Ούτε τα παιδιά φταίνε, ούτε εμεις φταίμε που προσπαθούμε με όλους τους δυνατούς τρόπους να μεταφέρουμε γνώση, και μερικές φορές δέν υπάρχουν αποδέκτες.
Τα πάντα (άρα και το σχολείο) είναι αντανάκλαση της κοινωνίας που ζούμε.
Πάντως εγώ το θέμα «ΤΙ ΘΑ ΚΑΝΟΥΜΕ;ΘΑ ΜΕΙΝΟΥΜΕ ΑΠΑΘΕΙΣ; ΘΑ ΤΟ ΞΑΝΑΘΕΣΩ.
Πάντα αξίζει τον κόπο Διονύση !
Το κακό είναι ότι δεν άξιζε σε πολλούς μαθητές να φτάσουν στην τελευταία τάξη χωρίς να έχουν μάθει τίποτα. Αν δεν υπήρχαν αυτοί θα υπήρχε ομοιογένεια και άμιλλα μεταξύ των υπολοίπων.
Αλλά η βαθμολογική κλίμακα έχει «συρρικνωθεί» από εμάς και γι’ αυτό φταίμε ΕΜΕΙΣ !!
Συνάδελφοι εγώ είμαι σε φροντιστήρια. Τα παιδιά είναι » στα χαμένα » ακόμη και στο φροντιστήριο . Μερικές φορές και όταν κάνεις ιδιαίτερο μάθημα ,face to face.
Δυστυχώς , έχουν πολλά ιδανικά και αξίες έχουν χαθεί απο τους σημερινούς μαθητές…
Όταν , χαριτολογώντας , τους λέω πως αν η τεχνολογία προχωρήσει και ο κάθε μαθητής διαθέτει θύρα USB έτσι ώστε να μη χρειάζεται να » ξοδεύουν » τόσες ώρες στο σχολείο ή σε φροντιστήρια , πολλοί από αυτούς το σκέφτονται πολύ σοβαρά και ελάχιστοι καταλαβαίνουν πως είναι απλά ένα αστείο.
Τα παιδιά είναι » στα χαμένα «.
Αυτό ακριβώς ισχύει φίλε Απόστολε. Δυστυχώς…