Καλημέρα Γιάννη. Στις εισαγωγικές του 1980 ως μαθητής της Β΄Λυκείου έδωσα σε ΑΥΤΑ τα θέματα. Αντίστοιχα ήταν και τα ΘΕΜΑΤΑ της επόμενης χρονιάς Σήμερα φαίνονται γελοία… Τότε όμως δεν φαίνονταν έτσι, γιατί απλούστατα είχαμε πολύ μεγαλύτερη ύλη. Υπήρχαν ερωτήματα που μπορούσε να απαντήσει οποιοσδήποτε μαθητής, σε όποιο μέρος και με οποιεσδήποτε συνθήκες κι αν ζούσε. Δεν χρειαζόταν να πάει υποχρεωτικά φροντιστήριο. Αρκούσε να διάβαζε το σχολικό του βιβλίο της Β΄ Λυκείου και της Γ΄ Λυκείου.
Σήμερα το επίπεδο και το ύφος των θεμάτων καθορίζεται από τα Φροντιστήρια, όπου διδάσκονται τα κόλπα – συνταγές επίλυσης προβλημάτων. "Βλέπεις ράβδο; Βάλε το βάρος, τη δύναμη του άξονα και πάρε ΘΜΚΕ". Τι κι αν λέει οριζόντιο επίπεδο η εκφώνηση… Ο κακός θεματοδότης φταίει, που δεν έκανε το σχέδιο 3D ή και 4D…
Η δομή που προτείνεις είναι μια λύση του αδιεξόδου που βρισκόμαστε. Καλό είναι να καταργηθούν και τα Σ-Λ και η επιλογή της σωστής απάντησης, αφού αντιγράφονται και να προστεθούν ερωτήματα ανάπτυξης, όπως ορισμοί φυσικών μεγεθών και μονάδων μέτρησης, που δε χρειάζονται συνταγές αλλά προσωπικό διάβασμα.
Αλλά σε μια τόσο μικρή ύλη, ακόμα και αυτά τα θέματα θα αρχίσουν να καίγονται και θα ξαναρχίσουν οι προσθήκες και άλλων ερωτημάτων…
Η ύλη είναι μικρή όντως. Τα θέματα θα καίγονται την ίδια στιγμή και θα αρχίσουν πάλι εκζητήσεις.
Περισσότερη ύλη θα ήταν μια λύση. Έκταση και ποικιλία όπως αυτή των Δεσμών. Εναλλασσόμενα όπως τότε και όχι όπως αυτά της Β' Λυκείου. Ελπίζω να γίνει αντιληπτό νωρίς πως η μικρή ύλη προκαλεί προβλήματα.
by 
Δημήτρη θα ήθελα να μην υπάρχουν 4 ερωτήματα. Συνήθως τα 3 είναι "κομπάρσοι" και πρωταγωνιστεί ένα έξυπνο.
Το πρόβλημα πρέπει να έχει μια στρατηγική. Μια ελευθερία κίνησης.
Καλημέρα Γιάννη. Στις εισαγωγικές του 1980 ως μαθητής της Β΄Λυκείου έδωσα σε ΑΥΤΑ τα θέματα. Αντίστοιχα ήταν και τα ΘΕΜΑΤΑ της επόμενης χρονιάς Σήμερα φαίνονται γελοία… Τότε όμως δεν φαίνονταν έτσι, γιατί απλούστατα είχαμε πολύ μεγαλύτερη ύλη. Υπήρχαν ερωτήματα που μπορούσε να απαντήσει οποιοσδήποτε μαθητής, σε όποιο μέρος και με οποιεσδήποτε συνθήκες κι αν ζούσε. Δεν χρειαζόταν να πάει υποχρεωτικά φροντιστήριο. Αρκούσε να διάβαζε το σχολικό του βιβλίο της Β΄ Λυκείου και της Γ΄ Λυκείου.
Σήμερα το επίπεδο και το ύφος των θεμάτων καθορίζεται από τα Φροντιστήρια, όπου διδάσκονται τα κόλπα – συνταγές επίλυσης προβλημάτων. "Βλέπεις ράβδο; Βάλε το βάρος, τη δύναμη του άξονα και πάρε ΘΜΚΕ". Τι κι αν λέει οριζόντιο επίπεδο η εκφώνηση… Ο κακός θεματοδότης φταίει, που δεν έκανε το σχέδιο 3D ή και 4D…
Η δομή που προτείνεις είναι μια λύση του αδιεξόδου που βρισκόμαστε. Καλό είναι να καταργηθούν και τα Σ-Λ και η επιλογή της σωστής απάντησης, αφού αντιγράφονται και να προστεθούν ερωτήματα ανάπτυξης, όπως ορισμοί φυσικών μεγεθών και μονάδων μέτρησης, που δε χρειάζονται συνταγές αλλά προσωπικό διάβασμα.
Αλλά σε μια τόσο μικρή ύλη, ακόμα και αυτά τα θέματα θα αρχίσουν να καίγονται και θα ξαναρχίσουν οι προσθήκες και άλλων ερωτημάτων…
Καλημέρα Ανδρέα.
Η ύλη είναι μικρή όντως. Τα θέματα θα καίγονται την ίδια στιγμή και θα αρχίσουν πάλι εκζητήσεις.
Περισσότερη ύλη θα ήταν μια λύση. Έκταση και ποικιλία όπως αυτή των Δεσμών. Εναλλασσόμενα όπως τότε και όχι όπως αυτά της Β' Λυκείου. Ελπίζω να γίνει αντιληπτό νωρίς πως η μικρή ύλη προκαλεί προβλήματα.