by 
Το σωληνοειδές του διπλανού σχήματος έχει μήκος L=40cm, αριθμό σπειρών Ν=1000, διάμετρο κάθε σπείρας δσ=2R=4cm και διαρρέεται από ρεύμα μεταβλητής έντασης Ι , της μορφής
Στο κέντρο του σωληνοειδούς τοποθετείται δακτύλιος διαμέτρου δδ=2r=20cm με το επίπεδό του κάθετο στον άξονα του σωληνοειδούς, του οποίου η ωμική αντίσταση ανά μονάδα μήκους είναι R’=(5/π) Ω/m.
Α. Να βρείτε την κατεύθυνση του μαγνητικού πεδίου που δημιουργείται από τον δακτύλιο και να εξηγήσετε την φορά του.
Β. Να υπολογίσετε την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος που διαρρέει τον δακτύλιο.
Γ. Να υπολογίσετε την θερμότητα joule που εκλύεται στο δακτύλιο.
Δ. Να υπολογίσετε το συνολικό φορτίο που μετατοπίστηκε μέσα στον δακτύλιο κατά τη διάρκεια του φαινομένου.
Καλησπέρα Τάσο.
Πολύ ωραίο θέμα και ωραία η διαπραγμάτευσή του.
Θα πρότεινα να μειώσεις την ακτίνα του δακτυλίου π.χ. στην τιμή 3cm για να μην δημιουργείται καμιά αμφιβολία, αν στο εξωτερικό του σωληνοειδούς τμήμα του, περνούν ή όχι δυναμικές γραμμές.
Τάσο καλησπέρα.
Πολύ ωραίο θέμα!
Σημαντική η πρόταση σου "Είναι σημαντικό να προσέξουμε εδώ ότι η ροή που περνά μέσα από το δακτύλιο βρίσκεται υπολογίζοντας την μαγνητική ροή που διέρχεται από το σωληνοειδές, αφού οι μαγνητικές γραμμές του μαγνητικού πεδίου που δημιουργεί το σωληνοειδές διέρχονται από το τμήμα του δακτυλίου που είναι ίσο με την επιφάνεια μιας σπείρας του σωληνοειδούς και όχι από ολόκληρο το δακτύλιο". Να τονίσουμε ότι λίγο έξω απο το σωληνωειδές πρακτικά το πεδίο είναι μηδέν.
Γειά σου Τάσο. Ωραίο θέμα. Θέλει προσοχή το (β) ερώτημα, όπως σωστά επισημαίνεις.
Καλησπέρα Τάσο. Έπιασες ένα ωραίο θέμα επαγωγής, στο οποίο δεν υπάρχει σχετική κίνηση. Μπορεί το μαγνητικό πεδίο να περιορίζεται στο χώρο του σωληνοειδούς, το επαγόμενο όμως ηλεκτρικό πεδίο υπάρχει σε όλο το χώρο. Για μαθητική χρήση, ίσως πρέπει να χρησιμοποιούμε τον τύπο με το kμ, αφού αυτός υπάρχει στο σχολικό.
Γεια σου Τάσο, διάβασα πρώτα την ανάρτηση του Ανδρέα, αλλά βλέπω ανάλογες ιδέες.
Είπατε μάλλον να "φύγετε" από τις κινούμενες ράβδους και καλά κάνατε…
Ωραία και διδακτική παρουσίαση
Ανάρτηση που αναδεικνύει την αξία του ηλεκτρισμού στη Β' Λυκείου, όπως το ίδιο
κάνει και η ανάρτηση του Ανδρέα…
Ένα πρόβλημα που εγώ έχω… Όταν σχεδιάζουμε μια σπείρα κάθετα στην επιφάνεια της οθόνης,
αν το πίσω τμήμα δεν είναι διακεκομένο, δυσκολεύομαι να αναγνωρίσω το προς τα έξω
τμήμα, από το προς τα μέσα…
Στο σχήμα του ερωτήματος Α, έβλεπα ανακολουθία φοράς ρεύματος και φοράς μαγνητικών
γραμμών….για αρκετή ώρα…
Ξέρω πως σου βάζω δύσκολα…..στα γραφιστικά….απλά το αναφέρω
Το κακό είναι πως θα δούμε πολλά τέτοια και στο χαρτί από μαθητές και εκεί άντε
να βγάλεις άκρη…
Καλημέρα,
Ευχαριστώ για το σχολιασμό όλους.
Διονύση έχεις ένα δίκιο αλλά η παρουσίαση σε μαθητή δεν θα γεννήσει τέτοια προβλήματα…
Χρήστο και Αποστόλη ναι ήθελα να το αναδείξω.
Ανδρέα, συμφωνώ μαθητικά το Κμ είναι το σωστό.
Θοδωρή και εμένα με μπερδεύει, θα προσπαθήσω στο μέλλον να μην αφήσω αμφιβολίες.
Καλημέρα, στην απάντηση στο (δ) ερώτημα υπάρχει λάθος. Χρησιμοποιείς την τιμή της θερμότητας που βρήκες κι όχι της ΄ντασης του ρεύματος.
καλησπέρα, σε διαβάζω από κινητό. έχεις δίκιο μάλλον Δημήτρη. θα το φτιάξω μόλις μπορέσω.