Νεκτάριε πολύ καλό το διαγώνισμα σου θα το χρησιμοποιήσω και εγώ. Μια μικρή παρατήρηση στον τρόπο που γράφουμε την περίοδο της ταλάντωσης στο διακροτημα. Θεωρώ ότι θα είναι προτιμότερο να μην προσδιορίσεις με το ταλ. μιας και δεν το κάνει και το σχολικό. Δηλαδή έχουμε είτε Τ για την ταλάντωση του σώματος είτε Τδ για την περίοδο των διακροτημάτων.
Βέβαια κατανοώ την σκοπιμότητα του τρόπου γράφεις σου.
Καλημέρα σε όλους! Περιεκτικότατο το διαγώνισμα, ήδη έχει σταλθεί διαδικτυακά σε όλους τους μαθητές! Ειδικά αυτή την περίοδο που τα εφ'όλης διαγωνίσματα στη μειωμένη ύλη σπανίζουν, είναι πολύ χρήσιμο! Ευχαριστούμε πολύ!
Μία ερώτηση: γίνεται να μου στείλετε τις λύσεις σε email, μιας και δεν μπορώ να τις ανοίξω από εδώ;
Χαίρομαι που θα αξιοποιήσετε το διαγώνισμα, περισσότερο όμως χαίρομαι για το γεγονός ότι σας άρεσε.
Νίκο δεν έχεις άδικο για την παρατήρησή σου… Καλό είναι να χρησιμοποιούμε τους συμβολισμούς του σχολικού.
Ξέρω καθηγητή που στην πρώτη Λυκείου χρησιμοποιεί για την τάση του νήματος το γράμμα Ν και για την κάθετη δύναμη στήριξης το συμβολισμό Fκ. Είμαι περίεργος να δω ποιο σύμβολο θα χρησιμοποιήσει για την κεντρομόλο δύναμη..
Νεκταριε πολυ καλο και προσβασιμο σε ολες τις κατηγοριες των μαθητων !
Αυτο σημαινει οτι και οι μετριοι μαθητες μπορουν να γραψουν αρκετα απο τα ερωτηματα τοσο των Θεματων Β , Γ , Δ οσο και του Α .
Η θεματολογια του Β σου εδωσε τον "χωρο" που χρειαστηκες για τον ηλεκ/σμο στο Θεμα Γ και την ισορροπια – ταλαντωση – κρουση του Θέματος Δ.
Μου αρεσε πολυ το Β1 και εκτιμω οτι θα δημιουργησε προβληματα σε καποιους μαθητες με την αρχικη ισορροπια που απαιτουσε προσοχη. Η κρουση του Β2 πιστευω οτι μπορει να αντιμετωπιστει σχετικα ευκολα . Στο Β3 η αλλαγη της f2 αναγκαστικα θα δωσει f '2 – f1 = fδ γιατι διαφορετικα δεν βγαινει νοημα .
Το Θεμα Γ τα ειχε ολα ! Πολυ καλος ο συνδυασμος βεβαια ζητουσε πολλα .
Ισως μετα το ανοιγμα του διακοπτη το εβαζα να κανει πρωτα ομαλα επιταχυνομενη κινηση και μετα να σταθεροποιουσα την δυναμη ετσι ωστε το υ οριακο να ηταν μικροτερο απο την τελικη ταχυτητα της κινησης που προηγηθηκε .
Η επαγωγη φυσικα θελει προσοχη φετος και η επιλογη σου ηταν οντως πολυ καλη .
Στο Θεμα Δ καταφερες να χωρεσεις πολλα πραγματα !
Αν θυμαμαι καλα ειχες στο παρελθον ανεβασει μια σχετικη ασκηση που ζητουσες την ευρεση της δυναμης απο το υποστηριγμα σε σχεση με την απομακρυνση της ΑΑΤ . Δεν ειναι ευκολο απο ενα σημειο και μετα γιατι η αποσταση της Ν ' απο το Α πρεπει να εκφραστει μεσα απο την απομακρυνση και αυτο σιγουρα θα εμπλεξε πολυ κοσμο (θετικη ή αρνητικη απομακρυνση ….).
Πληρες θεμα λοιπον με μια κλιμακωση τετοια ωστε να ξεχωρισουν οι πολυ καλοι .
Καλη συνεχεια και ευχομαι ο,τι καλυτερο στους μαθητες σου !
Ευχαριστούμε Νεκτάριε. Μπορούμε με αυτό να βοηθήσουμε τους μαθητές μας, χωρίς να τους αγχώσουμε, αφού βρίσκεται στο σωστό επίπεδο για να ελέγξουν τις γνώσεις τους λίγο πριν τις εξετάσεις.
Καλησπέρα Κώστα, καλησπέρα Ανδρέα. Χαίρομαι που σας άρεσε και βρίσκεται το διαγώνισμα χρήσιμο…
Κώστα αυτά που έγραψες πραγματικά είναι σαν να διαβάζεις τις σκέψεις μου…
Τα είπες όλα όπως ακριβώς όταν δημιουργήθηκε το διαγώνισμα. Τα θέματα κατασκευάστηκαν για να καλύψουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερο κομμάτι ύλης.
Ανδρέα πάντα με τον καλό λόγο. Εννοείται ότι μπορείς να βάλεις το διαγώνισμα και στο site σου… Εδώ άλλοι το βάζουν στο site τους ως προτεινόμενο διαγώνισμά τους και αλλάζουν και την συγγραφική επιμέλεια.
Καλησπέρα Νεκτάριε, σε ευχαριστούμε για το μεστό διαγώνισμα που μας δίνεις.
Σήμερα κατάφερα και το έλυσα, για να μπορώ να εκφράσω γνώμη
Ψηφίζω Α1 ως το πλουσιότερο σε σκέψη ερώτημα.
Η απάντηση απαιτεί 5 βήματα σκέψης
Μεταφορική ταχύτητα προς Νότο που θεωρείται αριστερά στη σελίδα, γραμμική στο σημείο επαφής αντίθετη, άρα αριστερόστροφη γωνιακή και λόγω επιβράδυνσης δεξιόστροφη γωνιακή επιτάχυνση….Φαντάσου τώρα τον φουκαρά που έκανε όλες αυτές τις σκέψεις να μπερδέψει τα σημεία του ορίζοντα…..ή να μην μπορεί να προβάλει το χώρο στο χαρτί…..Τότε λοιπόν, ο μπαμπάς κάνει ένσταση πως οι ροπές συνδέονται με τη γωνιακή επιτάχυνση μέσω του 2ου ΝΝ που δεν είναι στην ύλη……
Μεταξύ μας τώρα, μπορεί και να έχει δίκιο…..
Στο Α2 θα έβαζα διατύπωση χωρίς το 20% που μάλλον δεν προσφέρει κάτι…
«Με την μείωση της f1 και μέχρι να φτάσει σε τιμή συχνότητας 1/2π ρίζα (k/m)….”
Στο Α4 θα προτιμούσα μια άλλη διατύπωση:
«Κατά την κίνηση του μαγνήτη δεν διατηρείται η μηχανική του ενέργεια» αφού η ΑΔΜΕ ισχύει ακόμα και όταν δεν διατηρείται η μηχανική ενέργεια
Στο A5 ε τι θα πούμε στον μαθητή που δεν έχει ακούσει για μαγνητική επαγωγή παρά μόνο για ένταση μαγνητικού πεδίου, ειδικά όταν στο Θέμα 3 αναφέρεις «μαγνητικό πεδίο έντασης Β=4Τ…..» Έψαξα στο σχολικό στο 2ο τεύχος και δεν βρήκα πουθενά την "μαγνητική επαγωγή" …για το 1ο τεύχος δεν το συζητώ
Στο Β1 με ξένισε η έκφραση «pf η πίεση που οφείλεται στη δύναμηF» αφού η πίεση συνδέεται με σημείο….
Μου άρεσε πολύ το Γ1…αλλά τσιγκουνεύτηκες μπαγάσα να του δώσεις τα μόρια που του αξίζουν…..4 μόρια για 5 εξισώσεις που προτείνεις ως λύση…..0,8 μόρια η εξίσωση …..άντε λύνεται και με 4 εξισώσεις οπότε ανεβαίνουμε στο 1 μόριο η εξίσωση ….αλλά πάλι δεν φτάνουμε το Γ3 που μία εξίσωση παίρνει 4 μόρια ….και μεταξύ μας όλοι θα το απαντήσουν ενώ το Γ1 εκτιμώ πολύ λιγότεροι…
Πάμε στο Δ….Η έλλειψη του στερεού αντιμετωπίζεται μόνο με συνεργασία όλων των άλλων
μαζί ΑΑΤ-κρούσης-διπλής ισορροπίας και κατακόρυφη κυκλική τροχιά από Β΄Λυκείου….
πάλι βλέπω το μπαμπά του κανακάρη να «ψάχνεται νομικά» …..
Συμπέρασμα;
Η απουσία στερεού δίνει τη δυνατότητα να εξετάσουμε πολύ περισσότερη έκταση φυσικής και να ευνοηθεί ο μαθητής που διαβάζει όλη την ύλη και δεν «ντομπάρεται με ενέσεις στερεού»….
Να είσαι καλά Νεκτάριε, με υγεία σε σένα και στην οικογένειά σου, καλή δύναμη στη μαμά σας στο δύσκολο έργο που έχει….
Καλησπέρα Θοδωρή σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια αλλά κυρίως σε ευχαριστώ για τις ευχές που δίνεις στη μαμά μας η οποία τώρα είναι στο Παίδων με βάρδια 11.00 με 07.00 το πρωί, οπότε ο μπαμπάς στο σπίτι με τα κορίτσια που κοιμούνται γιατί αύριο τους περιμένει η εξ αποστάσεως ενώ τον μπαμπά τον περιμένει η διαζώσης για τη Γ΄ Λυκείου και ένα δίωρο εξ αποστάσεως για τη Β΄Λυκείου. Και όταν το πρωί θα γυρνάει η μαμά από τη δουλειά ο μπαμπάς θα φεύγει… Όσον αφορά το διαγώνισμα:
Α1. Είσαι ο δεύτερος που μου λέει ότι μπορεί να είναι και εκτός ύλης. Ο πρώτος είναι ο Χρήστος ένας μαθητής μου που στο συγκεκριμένο διαγώνισμα έγραψε 100%. Οπότε ναι μπορεί και να είναι εκτός ύλης… Κανείς στο σχολείο όμως δεν γκρίνιαξε γιατί το στερεό το έχουν φάει με το κουτάλι… Αφού τώρα αναγκάστηκα να κάνω ασκήσεις με τα νέα δεδομένα όπως αυτή ΕΔΩ και πίστεψέ με… είχαν συνηθίσει αλλιώς.
Α2. Σωστά.. άχρηστο το 20%… όμως θέλω να σκέφτονται και να αξιολογούν. Ξερουν ότι στην εξαναγκασμένη το διάγραμμα είναι μόνο ποιοτικό και όχι ποσοτικό, οπότε σίγουρα δεν τους προβλημάτισε.
Για την μαγνητική επαγωγή χάσαμε το μπούσουλα από τα τρία τεύχη. Που να πρωτοψάξουμε;;;
Στο Γ θέμα ήθελα να βάλω πολλά… και μοιραία τα μόρια μοιράστηκαν..
Κι όμως στο Δ θέμα η εξαγωγή της σχέσης λόγω της ισορροπίας του στερεού ήταν αυτή που του παίδεψε περισσότερο.
Σε ευχαριστώ πολύ για τη σχολαστική σου ματιά και καλή αυριανή με αποστάσεις….
Η αίσθησή μου είναι ότι τουλάχιστον αύριο και την πρώτη εβδομάδα ίσως η συμμετοχή της Γ΄ Λυκείου θα είναι καθολική.
Εξάλλου και να είναι στο σπίτι τους δεν θα μας χάσουν… θα μπορούν να μας βλέπουν live…
Την έβαλε Θοδωρή… Στην αρχή που πέρνανε πιθανά κρούσματα… Άκου περιστατικό:
Εφημερεύουν… Τους ειδοποιούν από την είσοδο ότι φέρνουν πιθανό κρούσμα… Το αίμα παγώνει… Γρήγορα γρήγορα φωνάζουν σε όλους τους γονείς να μπουν στα δωμάτια και να μην βγουν χωρίς δικό τους σήμα… Τα λόγια της:
Λες και μας είπαν ότι έρχεται ο διάβολος… αυτή την αίσθηση σου δίνει…
Τώρα είναι στο τμήμα που διοχετεύουν όσα παιδιά ανιχνεύτηκαν για κορωνοιό και βγήκαν αρνητικά… Και αν το τεστ βγήκε λάθος… Γιατί ακούμε ότι κάποια θετικά τέστ βγαίνουν με τη δεύτερη ή με την τρίτη…
Θοδωρή δυστυχώς είμαι σχεδόν βέβαιος ότι ο επόμενος χειμώνας θα είναι πολύ πιο δύσκολος από την δίμηνη καραντίνα…
by 
Καλησπέρα Δημήτρη και σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.
Χαρά μου να χρησιμοποιηθεί και να αξιολογηθεί από όλους!
Νεκτάριε καλησπέρα. Καλησπέρα σε όλη την παρέα.
Νεκτάριε πόση χαρά νοιώθω που νέοι Φυσικοί σαν εσένα
έχουν τόση Διάσεση, Μεράκι και Δημιουργικότητα.
Οι Εργασίες σου στην διδασκαλία της Φυσικής .
Η Προσπάθεια σου να δώσεις στον Μαθητή.
Η Αγωνία σου να βοηθήσεις τον Μαθητή.
Είναι η Ελπίδα Νεκτάριε …
Ότι υπάρχουν Φυσικοί κρατάνε καλά στα ''χέρια'' τους την διδασκαλία της Φυσικής .
Να΄σαι πάντα καλά Νεκτάριε.
Καλησπέρα Γιάννη… Τα λόγια σου με σκλαβώνουν…
Σεμνά και ταπεινά προσπαθώ… για το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα για όλους…
Με σεβασμό προς τις γνώμες των μεγαλύτερων…
Με σκυμμένο το κεφάλι και όρεξη για δουλειά…
Με σύμμαχο την αγάπη που εισπράττω…
Έχω ακόμα πολλά να μάθω… Σε ευχαριστώ…
Νεκτάριε πολύ καλό το διαγώνισμα σου θα το χρησιμοποιήσω και εγώ. Μια μικρή παρατήρηση στον τρόπο που γράφουμε την περίοδο της ταλάντωσης στο διακροτημα. Θεωρώ ότι θα είναι προτιμότερο να μην προσδιορίσεις με το ταλ. μιας και δεν το κάνει και το σχολικό. Δηλαδή έχουμε είτε Τ για την ταλάντωση του σώματος είτε Τδ για την περίοδο των διακροτημάτων.
Βέβαια κατανοώ την σκοπιμότητα του τρόπου γράφεις σου.
Καλημέρα σε όλους! Περιεκτικότατο το διαγώνισμα, ήδη έχει σταλθεί διαδικτυακά σε όλους τους μαθητές! Ειδικά αυτή την περίοδο που τα εφ'όλης διαγωνίσματα στη μειωμένη ύλη σπανίζουν, είναι πολύ χρήσιμο! Ευχαριστούμε πολύ!
Μία ερώτηση: γίνεται να μου στείλετε τις λύσεις σε email, μιας και δεν μπορώ να τις ανοίξω από εδώ;
Καλημέρα Νίκο, καλημέρα Δημήτρη.
Χαίρομαι που θα αξιοποιήσετε το διαγώνισμα, περισσότερο όμως χαίρομαι για το γεγονός ότι σας άρεσε.
Νίκο δεν έχεις άδικο για την παρατήρησή σου… Καλό είναι να χρησιμοποιούμε τους συμβολισμούς του σχολικού.
Ξέρω καθηγητή που στην πρώτη Λυκείου χρησιμοποιεί για την τάση του νήματος το γράμμα Ν και για την κάθετη δύναμη στήριξης το συμβολισμό Fκ. Είμαι περίεργος να δω ποιο σύμβολο θα χρησιμοποιήσει για την κεντρομόλο δύναμη..
Δημήτρη έστειλα τις απαντήσεις στο Mail σου.
Καλή Κυριακή να έχετε.
Νεκταριε πολυ καλο και προσβασιμο σε ολες τις κατηγοριες των μαθητων !
Αυτο σημαινει οτι και οι μετριοι μαθητες μπορουν να γραψουν αρκετα απο τα ερωτηματα τοσο των Θεματων Β , Γ , Δ οσο και του Α .
Η θεματολογια του Β σου εδωσε τον "χωρο" που χρειαστηκες για τον ηλεκ/σμο στο Θεμα Γ και την ισορροπια – ταλαντωση – κρουση του Θέματος Δ.
Μου αρεσε πολυ το Β1 και εκτιμω οτι θα δημιουργησε προβληματα σε καποιους μαθητες με την αρχικη ισορροπια που απαιτουσε προσοχη. Η κρουση του Β2 πιστευω οτι μπορει να αντιμετωπιστει σχετικα ευκολα . Στο Β3 η αλλαγη της f2 αναγκαστικα θα δωσει f '2 – f1 = fδ γιατι διαφορετικα δεν βγαινει νοημα .
Το Θεμα Γ τα ειχε ολα ! Πολυ καλος ο συνδυασμος βεβαια ζητουσε πολλα .
Ισως μετα το ανοιγμα του διακοπτη το εβαζα να κανει πρωτα ομαλα επιταχυνομενη κινηση και μετα να σταθεροποιουσα την δυναμη ετσι ωστε το υ οριακο να ηταν μικροτερο απο την τελικη ταχυτητα της κινησης που προηγηθηκε .
Η επαγωγη φυσικα θελει προσοχη φετος και η επιλογη σου ηταν οντως πολυ καλη .
Στο Θεμα Δ καταφερες να χωρεσεις πολλα πραγματα !
Αν θυμαμαι καλα ειχες στο παρελθον ανεβασει μια σχετικη ασκηση που ζητουσες την ευρεση της δυναμης απο το υποστηριγμα σε σχεση με την απομακρυνση της ΑΑΤ . Δεν ειναι ευκολο απο ενα σημειο και μετα γιατι η αποσταση της Ν ' απο το Α πρεπει να εκφραστει μεσα απο την απομακρυνση και αυτο σιγουρα θα εμπλεξε πολυ κοσμο (θετικη ή αρνητικη απομακρυνση ….).
Πληρες θεμα λοιπον με μια κλιμακωση τετοια ωστε να ξεχωρισουν οι πολυ καλοι .
Καλη συνεχεια και ευχομαι ο,τι καλυτερο στους μαθητες σου !
Ευχαριστούμε Νεκτάριε. Μπορούμε με αυτό να βοηθήσουμε τους μαθητές μας, χωρίς να τους αγχώσουμε, αφού βρίσκεται στο σωστό επίπεδο για να ελέγξουν τις γνώσεις τους λίγο πριν τις εξετάσεις.
Να είσαι καλά!
Καλησπέρα Κώστα, καλησπέρα Ανδρέα. Χαίρομαι που σας άρεσε και βρίσκεται το διαγώνισμα χρήσιμο…
Κώστα αυτά που έγραψες πραγματικά είναι σαν να διαβάζεις τις σκέψεις μου…
Τα είπες όλα όπως ακριβώς όταν δημιουργήθηκε το διαγώνισμα. Τα θέματα κατασκευάστηκαν για να καλύψουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερο κομμάτι ύλης.
Ανδρέα πάντα με τον καλό λόγο. Εννοείται ότι μπορείς να βάλεις το διαγώνισμα και στο site σου… Εδώ άλλοι το βάζουν στο site τους ως προτεινόμενο διαγώνισμά τους και αλλάζουν και την συγγραφική επιμέλεια.
Καλή εβδομάδα εύχομαι… Καλή αρχή Ανδρέα αύριο…
Καλησπέρα Νεκτάριε, σε ευχαριστούμε για το μεστό διαγώνισμα που μας δίνεις.
Σήμερα κατάφερα και το έλυσα, για να μπορώ να εκφράσω γνώμη
Ψηφίζω Α1 ως το πλουσιότερο σε σκέψη ερώτημα.
Η απάντηση απαιτεί 5 βήματα σκέψης
Μεταφορική ταχύτητα προς Νότο που θεωρείται αριστερά στη σελίδα, γραμμική στο σημείο επαφής αντίθετη, άρα αριστερόστροφη γωνιακή και λόγω επιβράδυνσης δεξιόστροφη γωνιακή επιτάχυνση….Φαντάσου τώρα τον φουκαρά που έκανε όλες αυτές τις σκέψεις να μπερδέψει τα σημεία του ορίζοντα…..ή να μην μπορεί να προβάλει το χώρο στο χαρτί…..Τότε λοιπόν, ο μπαμπάς κάνει ένσταση πως οι ροπές συνδέονται με τη γωνιακή επιτάχυνση μέσω του 2ου ΝΝ που δεν είναι στην ύλη……
Μεταξύ μας τώρα, μπορεί και να έχει δίκιο…..
Στο Α2 θα έβαζα διατύπωση χωρίς το 20% που μάλλον δεν προσφέρει κάτι…
«Με την μείωση της f1 και μέχρι να φτάσει σε τιμή συχνότητας 1/2π ρίζα (k/m)….”
Στο Α4 θα προτιμούσα μια άλλη διατύπωση:
«Κατά την κίνηση του μαγνήτη δεν διατηρείται η μηχανική του ενέργεια» αφού η ΑΔΜΕ ισχύει ακόμα και όταν δεν διατηρείται η μηχανική ενέργεια
Στο A5 ε τι θα πούμε στον μαθητή που δεν έχει ακούσει για μαγνητική επαγωγή παρά μόνο για ένταση μαγνητικού πεδίου, ειδικά όταν στο Θέμα 3 αναφέρεις «μαγνητικό πεδίο έντασης Β=4Τ…..» Έψαξα στο σχολικό στο 2ο τεύχος και δεν βρήκα πουθενά την "μαγνητική επαγωγή" …για το 1ο τεύχος δεν το συζητώ
Στο Β1 με ξένισε η έκφραση «pf η πίεση που οφείλεται στη δύναμηF» αφού η πίεση συνδέεται με σημείο….
Μου άρεσε πολύ το Γ1…αλλά τσιγκουνεύτηκες μπαγάσα να του δώσεις τα μόρια που του αξίζουν…..4 μόρια για 5 εξισώσεις που προτείνεις ως λύση…..0,8 μόρια η εξίσωση
…..άντε λύνεται και με 4 εξισώσεις οπότε ανεβαίνουμε στο 1 μόριο η εξίσωση 
….αλλά πάλι δεν φτάνουμε το Γ3 που μία εξίσωση παίρνει 4 μόρια 
….και μεταξύ μας όλοι θα το απαντήσουν ενώ το Γ1 εκτιμώ πολύ λιγότεροι…
Πάμε στο Δ….Η έλλειψη του στερεού αντιμετωπίζεται μόνο με συνεργασία όλων των άλλων
μαζί ΑΑΤ-κρούσης-διπλής ισορροπίας και κατακόρυφη κυκλική τροχιά από Β΄Λυκείου….
πάλι βλέπω το μπαμπά του κανακάρη να «ψάχνεται νομικά»
…..
Συμπέρασμα;
Η απουσία στερεού δίνει τη δυνατότητα να εξετάσουμε πολύ περισσότερη έκταση φυσικής και να ευνοηθεί ο μαθητής που διαβάζει όλη την ύλη και δεν «ντομπάρεται με ενέσεις στερεού»….
Να είσαι καλά Νεκτάριε, με υγεία σε σένα και στην οικογένειά σου, καλή δύναμη στη μαμά σας στο δύσκολο έργο που έχει….
Καλησπέρα Θοδωρή σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια αλλά κυρίως σε ευχαριστώ για τις ευχές που δίνεις στη μαμά μας η οποία τώρα είναι στο Παίδων με βάρδια 11.00 με 07.00 το πρωί, οπότε ο μπαμπάς στο σπίτι με τα κορίτσια που κοιμούνται γιατί αύριο τους περιμένει η εξ αποστάσεως ενώ τον μπαμπά τον περιμένει η διαζώσης για τη Γ΄ Λυκείου και ένα δίωρο εξ αποστάσεως για τη Β΄Λυκείου. Και όταν το πρωί θα γυρνάει η μαμά από τη δουλειά ο μπαμπάς θα φεύγει… Όσον αφορά το διαγώνισμα:
Α1. Είσαι ο δεύτερος που μου λέει ότι μπορεί να είναι και εκτός ύλης. Ο πρώτος είναι ο Χρήστος ένας μαθητής μου που στο συγκεκριμένο διαγώνισμα έγραψε 100%. Οπότε ναι μπορεί και να είναι εκτός ύλης… Κανείς στο σχολείο όμως δεν γκρίνιαξε γιατί το στερεό το έχουν φάει με το κουτάλι… Αφού τώρα αναγκάστηκα να κάνω ασκήσεις με τα νέα δεδομένα όπως αυτή ΕΔΩ και πίστεψέ με… είχαν συνηθίσει αλλιώς.
Α2. Σωστά.. άχρηστο το 20%… όμως θέλω να σκέφτονται και να αξιολογούν. Ξερουν ότι στην εξαναγκασμένη το διάγραμμα είναι μόνο ποιοτικό και όχι ποσοτικό, οπότε σίγουρα δεν τους προβλημάτισε.
Για την μαγνητική επαγωγή χάσαμε το μπούσουλα από τα τρία τεύχη. Που να πρωτοψάξουμε;;;
Στο Γ θέμα ήθελα να βάλω πολλά… και μοιραία τα μόρια μοιράστηκαν..
Κι όμως στο Δ θέμα η εξαγωγή της σχέσης λόγω της ισορροπίας του στερεού ήταν αυτή που του παίδεψε περισσότερο.
Σε ευχαριστώ πολύ για τη σχολαστική σου ματιά και καλή αυριανή με αποστάσεις….
Η αίσθησή μου είναι ότι τουλάχιστον αύριο και την πρώτη εβδομάδα ίσως η συμμετοχή της Γ΄ Λυκείου θα είναι καθολική.
Εξάλλου και να είναι στο σπίτι τους δεν θα μας χάσουν… θα μπορούν να μας βλέπουν live…
Νεκτάριε, με ό,τι γίνεται μάθαμε να σεβόμαστε επαγγέλματα που πριν λίγο καιρό "ξεχνάγαμε"…
Ευτυχώς που η μαμά είναι νοσηλεύτρια στο Παίδων….και όχι κάπου αλλού….
Να είστε ενωμένοι και να την εμψυχώνετε…μακάρι να μην χρειαστεί να βάλει αυτή τη σοκαριστική στολή…
Ναι, αύριο και μεθαύριο θα έρθουν για να ολοκληρώσουν τα διαδικαστικά με τις πανελλαδικές…
Μετά δεν ξέρω…αλλά εγώ ούτε σύγχρονη μέσω webex θα συνεχίσω, ούτε κάμερα θα έχω στην τάξη…
Εγώ θα είμαι στη θέση μου και όποιος θέλει έρχεται….
Κατανοώ βέβαια και όσους δεν έρθουν….
10 μέρες σχολείο με ρίσκο να χαθεί μια χρονιά…..
Την έβαλε Θοδωρή… Στην αρχή που πέρνανε πιθανά κρούσματα… Άκου περιστατικό:
Εφημερεύουν… Τους ειδοποιούν από την είσοδο ότι φέρνουν πιθανό κρούσμα… Το αίμα παγώνει… Γρήγορα γρήγορα φωνάζουν σε όλους τους γονείς να μπουν στα δωμάτια και να μην βγουν χωρίς δικό τους σήμα… Τα λόγια της:
Λες και μας είπαν ότι έρχεται ο διάβολος… αυτή την αίσθηση σου δίνει…
Τώρα είναι στο τμήμα που διοχετεύουν όσα παιδιά ανιχνεύτηκαν για κορωνοιό και βγήκαν αρνητικά… Και αν το τεστ βγήκε λάθος… Γιατί ακούμε ότι κάποια θετικά τέστ βγαίνουν με τη δεύτερη ή με την τρίτη…
Θοδωρή δυστυχώς είμαι σχεδόν βέβαιος ότι ο επόμενος χειμώνας θα είναι πολύ πιο δύσκολος από την δίμηνη καραντίνα…
Καλή δύναμη φίλε.
Θοδωρή συμφωνώ και με τη στάση και με τη θεση σου,μακάρι όλοι οι ..μόνιμοι να είχαν τέτοιες απόψεις…
Καλή επιτυχία και ελπίζω το πείραμα του ανοίγματος των σχολείων να μην έχει σαν πειραματόζωα τα παιδιά και τους καθηγητές..
Νεκτάριε καλή δύναμη και κουράγιο ,και διπλες οι ευχαριστιες για την προσφραγίδα όχι μόνο τη δική σου αλλά και της συζυγου