by 
Στη θέση (1) ενός κεκλιμένου επιπέδου, κλίσεως θ=30°, αφήνεται ένας ομογενής δίσκος ακτίνας R=0,8m, ο οποίος αρχίζει να κινείται προς τα κάτω, περιστρεφόμενος δεξιόστροφα, όπως φαίνεται στο σχήμα. Μετά από χρονικό διάστημα t=2s, ο δίσκος περνά από την θέση (2). Η κατακόρυφη απόσταση των θέσεων (1) και (2) είναι h=4m, ενώ το σημείο Β του δίσκου έχει την μέγιστη ταχύτητα (μεταξύ όλων των σημείων του δίσκου), μέτρου υ1=12m/s, με κατεύθυνση παράλληλη στο επίπεδο. Με δεδομένο ότι τόσο η επιτάχυνση του κέντρου μάζας, όσο και η γωνιακή επιτάχυνση του δίσκου, παραμένουν σταθερές, ζητούνται:
- Η επιτάχυνση του κέντρου Ο του δίσκου, καθώς και η ταχύτητά του στη θέση (2).
- Η γωνιακή ταχύτητα και η γωνιακή επιτάχυνση του δίσκου.
- Η ταχύτητα του σημείου Γ, αντιδιαμετρικού του σημείου Β, στην θέση (2).
- Πόσες περιστροφές πραγματοποίησε ο δίσκος μέχρι να φτάσει στη θέση (2);
ή
Ένας δίσκος επιταχύνεται κατεβαίνοντας στο επίπεδο
Ένας δίσκος επιταχύνεται κατεβαίνοντας στο επίπεδο
Το να φωναζεις Δυνατα Διονυση δεν ενισχυει το επιχειρημα σου το οποιο για μενα ειναι ανυπαρκτο..Εχω αποδειξει οτι η απαντηση που εδωσα ειναι μεσα στα πλαισια του σχολικου, ειναι σωστη και συνεπως η ερωτηση ειναι εντος υλης.Μαλιστα ειναι και ιδιαιτερα απλη, Οσους μαθητες με λιγο πανω απο μετριο επιπεδο ρωτησα,αμεσως απαντησαν Ειναι κουραστικο να μιλαμε τοσο πολυ για κατι προφανες.
Το να φωνάζω εγώ Κωνσταντίνε, είναι κουραστικό.
Το να μπαίνεις εσύ και να επαναφέρεις ένα ερώτημα που μας έχει απασχολήσει σε δύο προηγούμενες συζητήσεις, σε άλλη άσχετη ανάρτηση, τι είναι;
Τι δεν θέλεις να καταλάβεις;
Είπα ποτέ ότι τυπικά η εξίσωση ΣF=mαcm είναι εκτός ύλης;
Είπα τόσες φορές, ότι η ΟΥΣΙΑ είναι ότι δεν μπορεί να ζητηθεί σύνθετη άσκηση δυναμικής στερεού, παρακάμπτοντας την διαταγή του υπουργείου.
Η επίλυση ενός προβλήματος δεν είναι ζήτημα ενός ορισμού. Προϋποθέτει εξάσκηση των μαθητών στην αντίστοιχη επίλυση προβλημάτων. Και αυτή η επιπλέον διδασκαλία, δεν προβλέπεται μετά την περικοπή της ύλης.
Αυτό το διάβασες στην πρώτη συζήτηση από μένα ή από άλλους συνομιλητές; Γράφτηκε ή όχι; Πάνω σε αυτό έδωσες κάποιο επιχείρημα, ότι δεν χρειάζεται οι συνάδελφοι να διδάξουν επίλυση προβλημάτων δυναμικής και έργου – ενέργειας, αφού είναι ικανοί να επιλύσουν οποιοδήποτε πρόβλημα, όπως αυτά του διαγωνίσματος του ΨΕΒ;
Απλά επαναφέρεις το τυπικό ερώτημα (εντός – εκτός), μαζί με το…
“και σεις βασανίζετε τους μαύρους”…
Εσυ παιζεις με τις λεξεις Διονυση, Εχεις βαφτισει μια απλουστατη ερωτηση δυναμικη στερεου και αφου η δυναμικη στερεου ειναι εκτος,αρα και η ερωτηση αυτη απαγορευεται, Αυτο ειναι σοφιστεία δεν ειναι σοβαρο επιχειρημα. Λες οτι το να βρουμε την επιταχυνση του κεντρου μαζας ενος στερεου που οφειλεται σε δυο παραλληλες δυναμεις δεν απαιτει ιδιαιτερη νοητικη επεξεργασια ενω αν αυτες τις δυναμεις τις βαφτισουμε στατικη τριβη και συνιστωσα του βαρους,και ειναι δεδομενες τοτε το προβλημα απαιτει ιδιαιτερη νοητικη επεξεργασια και μετατρεπεται σε δυσκολο.Τι λες? Η υλη που απαιτειται για την επιλυση του δεν εχει εξαιρεθει ειναι η ΣF=mαcm μην λεμε παλι τα ιδια.
Η συζήτηση μου δίνει ιδέα για ένα πρόβλημα Κινηματικής που ήδη ανάρτησα.
Νόμιμο τυπικά. Συνηθισμένο σε αναρτήσεις στο υλικονέτ.
Που όμως συναντά ενστάσεις από πολλούς φίλους.
Η διαφορά νόμιμου-ηθικού. Αυτή προκαλεί και τις διαφωνίες στην παρούσα συζήτηση.
Το τραγικό κατά την άποψή μου, αγαπητοί φίλοι, είναι και μόνο που μπαίνει το ερώτημα «το θέμα εκτός ή εντός ύλης».
Είναι δυνατόν λίγες μέρες πριν τα κακόμοιρα σφάγια οδηγηθούν στο χασάπη, άνθρωποι με πείρα και αγάπη για το αντικείμενο, να διαφωνούν και να ερίζουν για το αν το τάδε ερώτημα είναι ή όχι σωστό να μπει;
Θέματα που λογικά και ηθικά θα πρέπει να είναι εκτός ύλης με βάση την ανακοινωθείσα ύλη, με προτροπή μέσω ερωτήσεων στο διαγώνισμα του ΨΕΒ τα «νομιμοποιεί».
Να θυμίσω. Υπάρχει το γνωστό ΙΕΠ που εισηγείται την διδακτέα ύλη αλλά και
Άρθρο 16: Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων
1. Συνιστάται ανεξάρτητη (sic) διοικητική αρχή με την επωνυμία «Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων » (Ε.Ο.Ε.) και διεθνή ονομασία «National Exams Organization». Ο ΕΟΕ εδρεύει στην Αθήνα, έχει διοικητική αυτοτέλεια και εποπτεύεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων για τον έλεγχο νομιμότητας των πράξεων του. Αποτελεί επιτελικό επιστημονικό φορέα αρμόδιο για ζητήματα που αφορούν στις γραπτές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις στο Γενικό και στο Επαγγελματικό Λύκειο, στις εξετάσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στην δημιουργία και λειτουργία της Τράπεζας Θεμάτων Εξετάσεων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας.
2. Αποστολή του Οργανισμού είναι η διασφάλιση υψηλής ποιότητας και διαφάνειας των Εξετάσεων των Μαθητών του Γενικού και του Επαγγελματικού Λυκείου. Στο πλαίσιο της αποστολής του, ο Οργανισμός είναι αρμόδιος ιδίως για:
α) τον προσδιορισμό της εξεταστέας ύλης με θεματικό προσδιορισμό,
…………………………………………………………
Φαντάζεστε ότι δεν ξέρουν την ήδη λειτουργούσα διεργασία «το θέμα εκτός ή εντός ύλης»;
Πως αντιδρούν;
Άρα αγαπητοί συνάδελφοι έστρωσαν τον καμβά και θα κάνουν ότι τους καπνίσει
«Δειλοί, μοιραίοι κι άβουλοι αντάμα» και κυρίως ενδιαφερόμενοι για το ίδιον όφελος μόνον και για κανέναν άλλον, κυρίως για τα παιδιά.