Τα σώματα Α και Β με μάζες m1=1,9kg και m2=3kg ηρεμούν σε λείο οριζόντιο επίπεδο, δεμένα στα άκρα ενός ιδανικού ελατηρίου, αμελητέας μάζας. Ένα βλήμα μάζας m=0,1kg κινείται οριζόντια με ταχύτητα u=40m/s και τη χρονική στιγμή t0=0, σφηνώνεται στο Α σώμα.
i) Να υπολογιστεί η κοινή ταχύτητα μετά την κρούση, που αποκτούν το σώμα Α με το βλήμα.
ii) Πόση είναι η απώλεια της κινητικής ενέργειας που οφείλεται στην κρούση;
iii) Λίγο μετά την κρούση, τη στιγμή t1, το συσσωμάτωμα Α-βλήμα, έχει ταχύτητα προς τα δεξιά μέτρου υ1=0,5m/s.
α) Πόση είναι τη στιγμή αυτή η ταχύτητα του σώματος Β;
β) Πόση ενέργεια αφαιρέθηκε από το συσσωμάτωμα, μέσω του έργου της δύναμης του ελατηρίου, μέχρι τη στιγμή t1;
γ) Πόση ενέργεια στο ίδιο χρονικό διάστημα, μεταφέρθηκε στο σώμα Β;
δ) Υποστηρίζεται ότι το ελατήριο τη στιγμή t1 έχει αποθηκευμένη κάποια ενέργεια, με την μορφή της δυναμικής ενέργειας. Μπορείτε να βρείτε πόση είναι αυτή;
iv) Αν τη στιγμή t1 το συσσωμάτωμα επιβραδύνεται έχοντας επιτάχυνση μέτρου α1=7,5m/s2, να υπολογιστεί ο ρυθμός μεταβολής της ορμής του σώματος Β.
ή
Μια κρούση και ένα σύστημα
Μια κρούση και ένα σύστημα
![]()
Αφιερωμένη στους συναδέλφους που ζητάνε ένα θέμα για επανάληψη, που να συνδέει την ύλη της Β΄, με τις κρούσεις που οι περισσότεροι μαθητές έχουν διδαχτεί στα φροντιστήρια, στα πλαίσια της προετοιμασίας τους για την… επόμενη χρονιά.
Καλημέρα Διονύση. Πολύ επεξηγηματική για το πως κατανέμεται η ενέργεια του βλήματος, κάποια στιγμή t1, μετά την κρούση στα 3 σώματα του συστήματος. Οι αντίθετες δυνάμεις που ασκούνται από το ελατήριο δεν παράγουν και αντίθετα έργα, αφού τα σώματα που τις δέχονται κινούνται με διαφορετικές ταχύτητες, άρα έχουν διαφορετική ισχύ |P(Fελ,1)| < |P(Fελ,2)|
Όσον αφορά τι διδάσκουμε στη Β΄, να θυμηθούμε ότι το ελατήριο είναι ανύπαρκτο και μόνο παράνομα μπορεί κανείς να το εμφανίσει, αλλά εμφανίζεται ξαφνικά στις κρούσεις της Γ΄ θεωρούμενο γνωστό…
Να είσαι καλά!
Καλησπέρα Ανδρέα και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Αν διαβάσει κανείς την παραπάνω άσκηση, εύκολα θα διαπιστώσει ότι αυτό το πρόβλημα της μη διδασκαλίας της δυναμικής ενέργειας παραμόρφωσης, έρχεται να επισημάνει από τη μια και από την άλλη, “στρώνει το δρόμο” για το επόμενο βήμα, που είναι η διδασκαλία του υπολογισμού της…
προφανώς εκτός “προγράμματος”!!!