by 
Πάνω σε ένα οριζόντιο τραπέζι ύψους h = 0,8m από το έδαφος και στο σημείο A, ηρεμεί ένα σώμα μάζας m = 1kg. Το σώμα με την επιφάνεια του τραπεζιού, εμφανίζει συντελεστή οριακής τριβής (ο οποίος ισούται με το συντελεστή τριβής ολίσθησης) μ = 0,25. Ασκώντας στο σώμα μία σταθερή οριζόντια δύναμη μέτρου F = 4,5N το επιταχύνουμε και αφού διανύσει απόσταση d = 1m, φτάνει στην άκρη του τραπεζιού (σημείο B) με ταχύτητα υ1, οπότε παύει και η άσκηση της δύναμης F.
Στη συνέχεια, το σώμα εκτελεί οριζόντια βολή και φτάνει στο έδαφος στο σημείο Γ, όπως στο σχήμα.
Η άσκηση έχει εμφανείς επιρροές από μία παλαιότερη άσκηση του Διονύση Μάργαρη “Μετά την επιτάχυνση…η εκτόξευση”, στον οποίο και αφιερώνεται.
Καλησπέρα Μίλτο.
Σε ευχαριστώ για την αφιέρωση.
Πολύ ωραία άσκηση με χρήσιμα διδακτικά ερωτήματα.
Καλησπέρα Μίλτο.
Μια ουσιαστική άσκηση που μπορεί να θυμίσει σε έναν μαθητή πράγματα από την Α΄ Λυκείου και ταυτόχρονα να τον εξετάσει σε ύλη της Β΄ Λυκείου.
Χρειάζονται τέτοιες αναρτήσεις στο υλικό γιατί αρκετά συχνά ξεχνάμε αυτούς που πρέπει να θυμόμαστε… τους μαθητές.
Να είσαι καλά.
Συνάδελφε Μίλτο (αν και συνταξιούχος από 1/7 και λίγο αποσυντονισμένος) νομίζω ότι έτσι πρέπει να διατυπώνονται οι ασκήσεις ακόμα και στη Γ Τάξη. Μοντέλο μορφής, περιεχομένου και στοχεύσεων.
Το μόνο που θα άλλαζα στο Γ θα ζητούσα απ’ ευθείας το ρυθμό μεταβολής (ή πιο απ΄ ευθείας την επιτάχυνση) για να αναφερθούν και στην κατεύθυνση (αποφεύγοντας και τις πολλές γενικές).
Να είσαι καλά.
Καλησπέρα Μίλτο, καλησπέρα στην παρέα.
Πολύ καλή, Μίλτο.
Ωραία η άσκηση, με την λύση να ξεχωρίζει. (την δημοσιεύω.. εύκολα, αλλά την έχεις αφιερώσει 🙂 )
Επικροτώ τις αναλυτικές λύσεις, πρέπει στη λύση των ασκήσεων στη Φυσική να υπάρχει κείμενο που θα εξηγεί τις εξισώσεις, θα σχολιάζει τα αποτελέσματα.
Σημαντικό σχόλιο “συχνά ξεχνάμε αυτούς που πρέπει να θυμόμαστε… τους μαθητές.”
με αποδέκτες όλους όσους ασχολούνται με την εκπαίδευση στην χώρα μας. To the point Νεκτάριε (την άσκηση θα στην σχολιάσω στον χώρο της)
Μιλτο ειναι χρησιμη μια τετοια ασκηση οπως τονισαν αλλωστε και οι συναδελφοι.
Μαλιστα φετος γινεται φανερη και η έλλεψη ανεσης που απαιτειται στα ειδη των κινησεων που θα επρεπε να γνωριζουν οι μαθητες της Β λυκειου απο την Α λύκειου.
Επομενως χρειαζεται ιδιαιτερη προσοχη ωστε να γινει μια οσο το δυνατον καλη επαναληψη τωρα που ειναι ακομη αρχη σε ολα αυτα .
Επίσης στην ασκηση σου εκτιμω οτι αντι για τις χρονικες διαρκειες της καθε κινησης θα ηταν προτιμοτερο να ζητηθει η χρονικη στιγμη που το κινητο διερχεται απο την ακρη του τραπεζιου (σημειο Β) καθως και η χρονικη στιγμη που φτανει στο έδαφος . Ειναι ενα σημειο που δυσκολευει , δυστυχως , πολλους μαθητες .
Καλη συνεχεια ευχομαι.
Καλησπέρα σε όλους και ευχαριστώ πολύ για τα σχόλια.
Χαίρομαι για την απήχηση που βρήκε η άσκηση, η οποία έχει σαφή προσανατολισμό την υπενθύμιση προαπαιτούμενων εννοιών από την ύλη της Α’.
Η οριζόντια βολή αποτελεί πρόσφορο έδαφος για κάτι τέτοιο, κατά τη διδασκαλία της οποίας (δυστυχώς) δεν χρειάζεται απλά να θυμίσουμε στοιχεία από τη Φυσική της Α’, αλλά να διδάξουμε πολλά από αυτά και για πρώτη φορά…
Πολύ ωραία άσκηση Μίλτο. Τα έχει όλα, και ΘΜΚΕ και ΑΔΜΕ. Ιδανική για ένα διαγώνισμα.