by
Αστρονόμοι εντοπίζουν έναν μετεωροειδή σε πολύ μεγάλη απόσταση από την γη που κινείται κατά μήκος μιας ευθείας γραμμής, η οποία απέχει απόσταση 3R από το κέντρο της Γης, όπου R είναι η ακτίνα της Γης.
Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…
Αστρονόμοι εντοπίζουν έναν μετεωροειδή σε πολύ μεγάλη απόσταση από την γη που κινείται κατά μήκος μιας ευθείας γραμμής, η οποία απέχει απόσταση 3R από το κέντρο της Γης, όπου R είναι η ακτίνα της Γης.
Άρη δεν πρόκειται περί ενστάσεων.
Έλυσες την άσκηση απολύτως σωστά.
Έκανα την ερώτηση για να αναδειχτεί η φαινόμενη έλλειψη βαρύτητας του Ήλιου.
Ούτε έχει νόημα να μελετάμε τις κινήσεις των μετεώρων σε άλλο σύστημα πέραν αυτού της γης.
Καλημέρα Άρη, καλημέρα στην παρέα.
Διαστημικό σχολιοδιάλογο επιμορφωτικού χαρακτήρα προξένησες
με το θέμα “αρχών” που “κρέμασες” !
Πέραν των άλλων δίνεις “προζύμι” για μελλοντικές “φουρνιές”,
όταν έρθει η ώρα…
Να είσαι πάντα καλά και με διακριτή
την περί αστρονομίας και διαστημικής σκέψη σου.
Καλημέρα σε όλους.
Άρη πανέμορφη μέσα στην απλότητά της.
Καλημέρα Άρη. Δύο σειρές λύση, αλλά με τόση ουσία. Κι ακόμα διδάσκουμε στροφορμή υλικού σημείου μόνο σε κυκλική κίνηση…
Πολύ καλή εφαρμογή Άρη! Απλή και πολύ χρήσιμη.
Παντελεήμονα, Βασίλη, Αποστόλη, Δημήτρη ευχαριστώ για τα λόγια σας.
Κεντρικές δυνάμεις διατηρητικές δυνάμεις, στροφορμή, γνωστές έννοιες στα παιδιά, όμως, όπως λέει και ο Αποστόλης, εύκολα εφαρμόζουν την στροφορμή υλικού σημείου μόνο σε κυκλική κίνηση. Ακόμη και σε πιο οικεία σε αυτούς περιβάλλοντα ασκήσεων αδυνατούν να καταλάβουν πως ένα σώμα που κινείται ευθύγραμμα έχει στροφορμή ως προς κάποιο σημείο.
Είπα να παρουσιάσω μια εφαρμογή που περιλαμβάνει τις τρεις παραπάνω έννοιες προκαλώντας τους ένα ξάφνιασμα που να συμβάλει στην καλλίτερη κατανόησή τους από τα παιδιά.
Παντελή σωστά διαπιστώνεις την «αδυναμία» μου στην αστροφυσική και να πω ότι θεωρώ πολύ κακό που τα παιδιά ειδικά στο λύκειο δεν την διδάσκονται καθόλου. Θεωρώ ότι είναι κρίμα να τελειώνει το σχολείο ένα παιδί και να μην ξέρει καν την διαφορά αστεριού από πλανήτη. Δηλαδή αιώνες πίσω.
Καλησπέρα Άρη. Εξαιρετική! Και οι πληροφορίες στο σχόλιο για τα μετέωρα, πολύ ενδιαφέρουσες, κάνουν το άρθρο πηγή γνώσης και για μας. Αν προσαρμοστεί λίγο, μπορεί να γίνει και στη Β τάξη.
Να είσαι καλά!
Ευχαριστώ Αντρέα.
Ξέρουμε την αγάπη σου για την αστροφυσική και τις όμορφες δουλειές σου στον τομέα με τις οποίες προσπαθείς να προκαλέσεις το ενδιαφέρον των μαθητών σου γι΄ αυτόν.
Καλό Σαββατοκύριακο.
Πολύ όμορφη η άσκηση και η παρουσίασή της.
Ευχαριστούμε Άρη.
Διάβασα στα σχόλια και τους πολύ ωραίους διαλόγους για την ηλιακή έλξη …
Οπότε τι έμεινε;
Το μόνο που μου έμεινε είναι να σχολιάσω τον τίτλο.
Να γιατί εξαφανίστηκαν οι Δεινόσαυροι : Δεν ήξεραν τις αρχές διατήρησης της Ενέργειας και της Στροφορμής 🙂
Καλημέρα Μήτσο, και σε ευχαριστώ.
Έτσι είναι που τα λες με τους δεινόσαυρους, αντί να μαθαίνουν φυσική κοίταζαν μόνο γιγαντώνονται, ενώ εμείς….
Εκτοξεύθηκε η πρώτη αποστολή για την προστασία του πλανήτη εδώ
Καλησπέρα Άρη. Πολύ ενδιαφέρον άρθρο. Κάπου γράφει
“πρέπει να υπάρχει έτοιμη μια τεχνολογία πλανητικής άμυνας, αν προκύψει κάποια άνωθεν δυσάρεστη έκπληξη”
Το σωστό είναι “όταν προκύψει“, αφού στατιστικά κάθε 65 εκ. χρόνια ένας τέτοιος αστεροειδής πέφτει στη Γη…
Πρέπει να είμαστε έτοιμοι – αν φυσικά τον ανακαλύψουμε έγκαιρα.
Καλησπέρα Αντρέα.
Σωστή η διάκριση μεταξύ “αν προκύψει” και “όταν προκύψει”. Ας ελπίσουμε ότι έχουμε κάποιο χρόνο ακόμη για το “όταν”, και εν τω μεταξύ ας προσπαθήσουμε να αντιμετωπίσουμε τους κάθε είδους κινδύνους γήϊνης προέλευσης, που είναι δικά μας δημιουργήματα.