by 
Στο σχήμα βλέπετε τις τομές δύο ομογενών μαγνητικών πεδίων, σχήματος τετραγώνων πλευράς α=0,4m, με εντάσεις κάθετες στο επίπεδο της σελίδας και μέτρα Β1=0,1Τ και Β2=0,3Τ. Μια στιγμή ένα σωματίδιο με ειδικό φορτίο q/m=104C/kg, εισέρχεται στο πεδίο έντασης Β1 με ταχύτητα υ=300m/s, κάθετα στην πλευρά ΟΓ του πεδίου, στο σημείο Α, όπου (ΑΓ)=0,1m.
- Να σχεδιάσετε την πορεία του σωματιδίου, μέχρι να βγει από τον χώρο των δύο πεδίων, στο σημείο Μ.
- Να υπολογιστεί η απόσταση (ΑΜ), καθώς και η συνολική μεταβολή της ορμής του σωματιδίου, κατά το πέρασμά του από τα πεδία.
- Πόσο χρόνο διαρκεί η παραπάνω κίνηση του σωματιδίου;
ή
Καλημέρα Θοδωρή και σε ευχαριστώ για την κατάθεση της σκέψης σου.
Όλα αυτά που γράφεις είναι σωστά και σωστούς στόχους περιγράφεις για την διδασκαλία της διάταξης για την μέτρηση του ειδικού φορτίου e/m του ηλεκτρονίου. (μάλλον στον συμβολισμό του σχολικού εστίαζε ο Παντελής παραπάνω…).
Μια εφαρμογή της κίνησης σε Μ.Π. η οποία πρέπει να διδαχτεί σωστά.
Αλλά έχω και δύο ενστάσεις:
1) Γιατί πρέπει να τελειώσει η ύλη τέλος Μαρτίου; Για να διευκολυνθούν οι μαθητές να φύγουν από το σχολείο;
Συγνώμη, αλλά διαφωνώ ριζικά. Το σχολείο πρέπει να λειτουργεί σωστά όλο το χρονικό διάστημα λειτουργίας του και όχι ο καθηγητής να τρέχει “να ολοκληρώσει” την ύλη επειδή ο μαθητής πρέπει να μείνει ανεπηρέαστος να ολοκληρώσει την προετοιμασία του στο φροντιστήριο.
2) Δεν ξέρω ποια άσκηση θεωρείς “την καλύτερη”, αλλά πάνω στον φασματογράφο μάζας, έχω γράψει την:
Τα ισότοπα Να και ο φασματογράφος μάζας
Προφανώς δεν μπορώ να δίνω παραλλαγές της ίδιας άσκησης…
Από κει και πέρα, ο κάθε διδάσκων ας έχει στην φαρέτρα του πολλές εφαρμογές- προτάσεις και ο ίδιος ας επιλέξει ποιες από αυτές θα χρησιμοποιήσει στην διάρκεια της διδασκαλίας του.
Καλημέρα παιδιά.
Θοδωρή ωραίο θέμα θέτεις. Η αλληλεπίδραση φέρνει πάντα εξέλιξη στις ασκήσεις. Η εξέλιξη είναι επιταχυνόμενη όταν η αλληλεπίδραση διευκολύνεται από διαδικτυακούς χώρους (λ.χ. υλικονέτ).
Η εξέλιξη των ασκήσεων φέρνει εξέλιξη των θεμάτων κάποιες φορές επίσης επιταχυνόμενη. Τέτοια εξέλιξη μπορεί να πάρει και έχει πάρει στρεβλούς δρόμους ή καλύτερα δρόμους στρέβλωσης. Οι στρεβλώσεις αυτές πρέπει να εντοπίζονται και να συζητούνται.
Το τμήμα “φόρουμ” του υλικονέτ προσφέρεται για κάτι τέτοιο.
Η φετινή ύλη έχει πολλές διαφορές από την παλιότερη και πρέπει να εντοπισθούν και να εμποδιστούν στρεβλώσεις που θα εκτρέψουν το μάθημα από αυτό που πρέπει να είναι.
Σαν πρώτη συμβουλή θα έλεγα να προκρίνεται το καλόγουστο. Κάτι όμορφο συνήθως δεν αποτελεί στρέβλωση.
Το θέμα πρέπει να συζητηθεί.